義務教育的特征是什么

義務教育的特征是什么

　　義務教育經費實行國務院和地方各級政府根據職責共同負擔，省級政府統籌落實的體制。下面是小編整理的關于義務教育的特征，歡迎大家參考！

　　義務教育的特征

　　1.義務教育的國家強制性

　　義務教育的國家強制性，是義務教育最本質的特征。它指義務教育依照法律的規定，由國家強制力保證推行和實施。義務教育不僅是受教育者的權利，而且是國家應盡的義務。國家要依法保障適齡兒童接受義務教育的權利，這是國家意志的體現。為了保證義務教育的實施，必須伴之以系統、完善的立法、執法和監督體系，依靠國家法律的強制力予以保證。在我國，只有義務教育和掃盲教育能夠強迫一定的教育對象接受一定程度的教育，并為法律所規定和允許，其他任何教育制度都沒有這種權力。義務教育的國家強制性還表現在任何違反義務教育法律規定，阻礙或破壞義務教育實施的行為，都應依法承擔法律責任，受到強制性處罰或制裁。

　　2.義務教育的公共性

　　義務教育是一種社會公共事業，屬于國民教育的范疇。它是面向本地區、本民族全體國民的教育，不應成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。這就是義務教育的公共性。這種公共性表現在四個方面：一是教育與宗教分離，使學校教育成為世俗性的公共事業;二是義務教育由國家設立或批準的學校來實施，體現了國民的意志;三是實施義務教育的學校和教師具有公共和公務性質，其工作對國家負責，對國民負責;四是國家對實施義務教育進行有效的監督和管理，而不是放任自流。我們強調全社會尊師重教，維護中小學教師的合法權益，其根本原因就在于義務教育的公共性。

　　3.義務教育的免費性

　　義務教育的免費性是指國家對接受義務教育的學生免除全部或者大部分的就學費用。這是世界各國實施義務教育的一個共同特點。當然，義務教育從免除部分費用到免除全部費用，要從各個國家和地區的實際情況出發，有一個逐步發展的過程。我國《義務教育法》第十條規定：“國家對接受義務教育的學生免收學費”，可根據有關規定適當收取雜費，而所收的雜費相對國家社會對義務教育的投入來說，只能是很少的一部分。免收學費，實際上已經免除了接受義務教育學生的大部分費用，體現了義務教育免費性的特征。義務教育的免費性還表現在，對那些貧困的學生不僅免收學費，而且《義務教育法》還規定：“國家設立助學金，幫助貧困學生就學�！�

　　4.義務教育的基礎性

　　義務教育的基礎性意味著，根據法律規定，所有適齡兒童。少年都必須完成規定年限的教育，并接受基礎知識、基本技能、基本方法和基本態度等方面的教育。這不僅是社會生產力發展的客觀要求，而且是現代社會對每一個公民素質的最基本要求。世界上大多數國家都以法律的形式規定適齡兒童少年接受一定年限的義務基礎教育。義務教育的基礎性表現在義務教育是一種全民性的教育，而不是英才教育。普及教育是人人有書讀，義務教育是人人必須要讀書。面向少數人的英才教育不是義務教育。人只有受到一定年限的基礎教育，才有可能成為一個合格的公民。

　　義務教育的基礎性還表現在，這種教育是素質教育，不是應試教育�！读x務教育法》第二條規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。”這一規定，體現了義務教育的根本宗旨。以升學考試為目的的應試教育顯然與之背道而馳。

　　義務教育“新課標”呈現三大特點

　　義務教育階段的學生課業負擔過重，已經成為不爭的事實。減負提質也成為近兩年來我市教育戰線的重點工作。

　　今年2月，教育部正式印發義務教育語文等19個學科課程標準(2011年版)。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長朱慕菊表示，此次重新修訂的“新課標”，將從多個方面為學生減負。

　　按照“新課標”，在課程容量控制上，大部分學科對授課內容進行了精選，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪除了過難的內容;有些學科則降低了對部分知識點的學習要求;有的學科對難度較大又不宜刪除的內容，以“選學”方式處理;還有些學科按照學生的認知特點，適當調整了不同學段的課程難度。

　　如三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，比老課標中的會寫字少了400個。對一、二年級學生會寫字的要求也從原來的800到1000字統一為800字。

　　創新：鼓勵學生走出教室，進入社會

　　長期以來，我國基礎教育重視“雙基”(基礎知識和基本技能)，學生創新精神和實踐能力比較弱一直為社會各界詬病。“新課標特別提出培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力，與高中課程標準形成更好的銜接，有利于老師們更為系統地開展教學�！睆V西師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任羅星凱認為。

　　據了解，此次新修訂的課標幾乎都要求老師在教學中“重視培養學生的創新精神和實踐能力”，培養學生學習興趣，增加學習主動性的教育理念始終貫穿于整個“新課標”。

　　比如在地理學科中，“新課標”鼓勵學生走出教室，提倡開展野外、校外考察和社會調查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生的過程。物理學科“新課標”明確列出了學生必做的20個實驗，化學學科“新課標”則要求學生獨立完成8個實驗，以加強動手能力的培養。

　　德育：強調培養學生社會責任感

　　根據專家們的解讀，此次重新修訂的“新課標”，滲透了社會主義核心價值觀，強調培養學生的社會責任感。“全面實施素質教育，必須堅持德育為先，強調德才兼備，把社會主義核心價值體系融入學校課程之中。這也是‘新課標’最顯著的特點。”教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生說。

　　專家介紹，“新課標”在情感、態度、價值觀等方面，不僅在篇幅上超出以前，而且還提出了許多具體要求。進一步突出了中華民族優秀文化傳統教育，如語文課程專設了書法課;數學建議將《九章算術》列為教材內容;歷史增加了傳統戲劇等反映我國傳統文化的內容。“新課標”增強了民族團結教育的針對性和時代性。根據我國多民族的基本國情，按照社會主義和諧社會的總體要求，在原有民族團結教育內容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發展”的內涵。此外，“新課標”還強化了法制教育的內容。

　　擴展：我國小學教育的歷史發展

　　小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。小學教育是基礎教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育。

　　(一)我國古代的小學教育

　　我國的小學產生于殷周時代。

　　(二)我國近現代的小學教育

　　1878年，張煥綸所創辦的上海正蒙書院內附設的小班，是近代小學的開端。

　　1904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》。規定設初等小學堂，并規定初等小學教育為義務教育。

　　1840年以后，我國的小學教育有了較大的發展。發展變化的基本特征是：

　　1.逐步明確了小學教育為普通教育、義務教育的性質。

　　2.學制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業年限為6年的"4—2"學制。

　　3.逐步明確小學教育是為培養合格公民打基礎的教育。

　　4.從小學堂到小學校都有了公立和私立兩類。

　　(三)建國以后的小學教育

　　建國之后，從1986年開始推行九年義務教育。

　　建國以來，小學語文、算術等學科都進行了教學改革的試驗。教學改革所要解決的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質量，減輕學生的課業負擔。

　　義務教育

　　(一)義務教育的意義

　　1.義務教育的概念

　　義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。世界上有的國家或地區又稱強迫教育。公民教育

　　2.義務教育的意義

　　(1)標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。

　　(2)體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。

　　(3)可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。

　　(二)義務教育的法律保證

　　1.《中華人民共和國義務教育法》(以下簡稱《義務教育法》)是實施義務教育的法律保證

　　1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過的《義務教育法》，義務教育的主體、入學、教育教學、實施、物質保障等方面從法律上作出了比較全面的保證。

　　1992年4月，國務院又批準頒布了《中華人民共和國義務教育法實施細則》，我國的義務教育制度更加具體，更加規范，也更趨于完善與成熟。

　　2.《義務教育法》的立法宗旨

　　第一，發展基礎教育。

　　第二，促進社會主義物質文明建設。

　　第三，促進社會主義精神文明建設。

　　(三)《義務教育法》的基本內容與實施

　　《義務教育法》共十八條，對義務教育的指導思想、實施對象及年限、學制、管理體制、辦學條件、各方應履行的責任與義務等方面作了具體的規定。

　　1.義務教育的指導思想

　　"義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。"

　　2.義務教育的實施對象及年限

　　凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務教育學生;條件不具備的地區，兒童的入學年齡可推遲到7周歲;我國義務教育的年限為9年。

　　3.義務教育的學制

　　"義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。"我國義務教育的學制年限通常有"六三學制"、"五四學制"、"九年一貫制"。

　　4.義務教育的管理體制

　　我國義務教育實行國務院領導下，地方負責、分級管理的管理體制。

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