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幼兒園大班教案《小熊和小怪物》
在日;顒又,我們發現大班的孩子,往往會對有一定難度的活動感興趣,他們已經有了初步的挑戰困難的勇氣和需要,因此,根據內容的趣味性以及孩子們現階段對知識需求,設計了本次活動。下面,小編為大家提供幼兒園大班教案《小熊和小怪物》,希望對大家有所幫助!
活動目標:
1.嘗試根據物體特征用排除方法逐步找到目標,學習復合分類。
2.積極參與探索活動,體驗分類的樂趣。
活動準備:
白板課件、幼兒操作材料若干。
活動過程:
一、故事導入,引起幼兒的興趣。
1.故事情節引入活動。
師:認識他們嗎?小熊一家喜歡旅游,瞧,他們這一次來到了一個很大的森林游玩,他們走得又累又餓,這時他們看到了一個城堡,進入城堡看到一桌豐盛的食物,小熊一家太餓了,坐下來就吃了起來……
2.數一數小怪物的數量。
師:一、二、三……小熊一家數也數不過來,小朋友你們來幫忙吧,數數有幾只小怪物。
(如果幼兒數得不一樣,師:到底有幾只呢,你是怎么數的?如果幼兒的答案一樣,師:我們來驗證一下。一個一個數對我們大班的孩子來說太簡單了,我們可以怎么數?)【這是活動的開始部分,直選用了繪本中的三張圖片講述故事,通過故事,創設情境,引起幼兒參與活動的興趣。同時,結合故事情節,本環節中還滲透了多種方法數數的內容,現階段大班的幼兒應該學會多種方法的數數,本環節中數數小怪物的數量,運用魔術筆功能圈出數群,能夠幫助幼兒學習多種方法的數數!
二、找出小怪物的特征,為分類做準備。
1.找出小怪物的特征。
師:一共有二十只小怪物,這二十只小怪物一樣嗎?哪些地方不一樣?
2.理解標記的含義。
師:我們用這個標記來表示**,那這個標記表示什么呢?(是與不是、有與沒有)【在這個環節中,主要引導幼兒找出小怪物的特征,并運動白板的淡入功能,逐一顯示幼兒說到的小怪物的特征標記,并區分“是”與“否”的標記,為后面的多種特征的分類做好準備。】
三、引導幼兒學習復合分類
1.繼續故事情節,提出要求。
師:小怪物們看到自己的食物被吃了,非常生氣,他們嚷著要把小熊一家關起來,這時一只小怪物跳出來說“等等,我們來玩著找人游戲,我們的大王就在我們中間……只能提5個問題。”
【繼續故事情節,提出要求。在故事情節中,利用小怪物的身份提出根據5個問題找出大王的要求,具有承上啟下的作用!
2.引導幼兒根據小怪物的特征進行提問。
師:大王會是誰呢?你覺得大王會是什么樣子的呢?(幼兒會說出某種特征)師:那我們來問問“大王,大王,你長(有)**嗎?”(操作課件,出示記錄表,在第一個問題處放上標記)【在這里如何將問題引導特征上是關鍵,因此,在這里,運用了指向明確的提問“大王會是誰呢?你覺得大王會是什么樣子的呢?”那么孩子肯定會回答“我覺得是有牙的那個,或者是有角的那個……”等等,減少了幼兒不必要的胡亂猜測,突出特征的功能。老師接著孩子的回答,“那我們來問問大王,是不是長了牙齒……?”這樣很自然地就引出了第一個問題,有了第一個問題指引,后面的問題就迎刃而解了!
3.根據特征運用套圈的方法初步選中目標范圍。
師:長(有)**可能會是大王,那我們就用這圈圈把可能是大王的小怪物找出來吧。(下面的小朋友可以告訴第幾排第幾個,為了不漏掉,我們找的時候要按照順序找,檢查是也要按照順序來)【當第一個問題得到解答后,我運用了套圈的方式,把初步選中的目標圈出來,縮小目標范圍,在套圈的過程中,引導幼兒說一說第幾排第幾個符合要求,為了不漏掉,告訴孩子們找的時候要按照順序找,檢查是也要按照順序來。滲透了排序的知識點以及學習正確的檢查方法等。】
4.根據特征運用排除法逐一排除目標,找出怪物大王。
師:被套到圈的小怪物有幾個?這里誰可能是大王呢?誰來問第二個問題?
師:長(有)**的可能是大王,那沒長(有)的呢?我們應該怎么辦?(拿掉)對,要把沒長(有)的排除出去。
師:第三個問題誰來?(……)這次要把誰排除出去?(幼兒操作)師:第四個問題?(……)(幼兒操作)師:你為什么要把這個小怪物的圈圈拿下來?
師:大王長什么樣子的呢?(看著記錄表說一說)對這就是大王(把大王拿到標記圖上)【這個環節是根據接下來的提問,逐一排除目標的過程,電子白板的隨意拖動以及淡入淡出功能,能夠清晰地呈現排除的過程,在這個環節中,從第二個問題開始都由幼兒來操作,排除目標,老師給了孩子與白板互動的機會,同時起到了示范講解的作用,為后面的幼兒自主操作奠定基礎!
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