公開課的基本特征有哪些

公開課的基本特征有哪些

　　公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。下面，小編為大家講講公開課的三大基本特征，希望對大家有所幫助!

　　研究性

　　應當明確，公開課向人所呈顯的教學生態并非是某種長官意志支配下已成定論故非要普遍接受乃至仿效的，“好課”的概念決非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在觀摩、評議和爭鳴的過程中逐漸為人所認可、所接受。

　　質而言之，公開課之所以值得大家關注和品評，是根因于其內在的思想含量和藝術含量，是這種特定的內在品質而賦予其可研究的價值。這種研究價值表現在課堂的各個層面上。

　　就課程理念而言，研評立課的根本宗旨是是否以促進每一位學生有個性地發展為目標，即新課程所高揚的“三維目標”(包括智力要素和情意要素)。

　　就教學方法而言，研評上課的過程是以教定學甚至以教代學還是以學定教進而以教助學(這是新舊課程在實施方法上的分水嶺)。

　　就課堂倫理關系而言，研評班內是否師生平等、生生合作，課堂上是否真正形成了開放而和諧的“民主小社會”。

　　其實可研討的問題遠不止于此，如多元解讀與價值引導、基礎知識在三維目標中的地位及有機融合、教師講授與學生接受性學習的分寸感把握、教師自身的無可看性與課程深度感的辯證處理等等。

　　如果公開課沒有這些可以圈圈點點、評評議議的研討價值，則失去了“公開”的本真意義。

　　鮮明性

　　新課程要求每位教師從指令型課程與教學的單一執行者轉變為自己的課程的創造者，這使教師形成獨特的課堂教學風貌成為一種必然的教學趨勢。

　　今后的公開課，課堂是否具有可看性和觀賞性，教師表現是否盡善盡美，并不重要，但能否凸顯教師的教學個性、使公開課具有一種無可重復性，卻是人人都應追攀的。

　　如果執教者自信地稱曰：這堂課也許不算很可看，但很有個性——這就是一堂值得稱道的公開課。進而言之，個性化應該成為教師的自覺追求，成為公開課的生命線。

　　它具體表現在學習目標生成、教學內容組織、活動形式安排、學習方法選擇、現代技術使用等各個方面，特別是執教者是否閃爍出思想個性和言語個性，成為“立課”的標志。

　　要創造自己的課堂，首先要善于思考如何去點燃青春生命，如何去釋放學習智慧，進而通過有激情、有魅力的言語去調適、催生個性化課堂。尤其是語文等人文學科課程，這方面要求更高、更強。

　　原生態

　　一堂供人研討、向人展示的公開課，首先應有“平實”的教學品格。所謂“平實”，是指在課堂的組織形式和教學流程上是屬于常態的，即不摻雜有失教學自然形態的花拳繡腿式的虛假，從而不影響對它作出客觀公正的評論與研討;

　　所謂“平實”，是指在課堂教學內容與結構上蘊含著經得住推敲的堅實品格，即有含量、有底氣、有靈魂，不妨著意設計但又天然渾成，這樣的課例顯示著教師的獨特教學追求而又深具清水芙蓉般的藝術氣質。

　　因此，平實的課就是平常的課，但平常的課未必就是平實的課。又因為倡導公開課以平實為美，故而難免有平常之缺陷或局限，這需要我們轉變對好課的審美觀念：有時候殘缺也不失為美。

　　諸如，不刻意追求課堂結構的完整而以發展學生思維品質、情意要素、學科知識及能力為第一價值追求;不刻意追求和諧一致的共識或結論而自然地留下某個問題以作課后之思;不刻意地掐表踩時、非以鈴聲為課之落幕不可，如以略微“拖堂”換取課之“豹尾”則得已償失;如此等等，不一而足。

　　拓展閱讀

　　課程意義

　　公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的臺階。

　　伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了“偽教研”等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂“公開課”提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對于高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。

　　也有人這樣看教師的公開課——既不是匯報課，也不是觀摩課。即使是匯報課或者觀摩課，也應該是教師授課水平的真實展示，而不應該是僅僅展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是教學。老師們真正是想解決教學中的問題，那么他們應該把公開課當成是一種發現問題，集中解決問題的有效方式。

　　課程區別

　　1、公開課與內訓課的側重點不同

　　公開課[1]客戶更多考慮的是講師的授課能力和行業研究還有現場組織能力等，但內訓課程，客戶考慮的是課程效果的持續性、講師的專業程度、咨詢公司的后續服務能力等綜合因素。

　　2、公開課與內訓課受眾不同

　　區別有很多，比如說公開課是很多不同企業的人聚集在一起，由企業之外的機構進行培訓。培訓地點、時間和方式都由培訓的組織者決定，參訓的學員沒有主導權。公開課的學員可能來自十多個或數十個不同企業，而企業內訓則基本上來自于企業內部，也可能是集團內不同子公司，最多只有兩至三個企業合作一起上個內訓課。

　　3、公開課與內訓課形式不同

　　企業公開課的形式包括大型研討會、體驗式培訓、教練技術、高峰論壇等等；而企業內訓課主要是通過由針對性的培訓與行業經驗的結合來授課，包括視頻教學、沙盤模擬等等新的方法；網絡視頻課則以公開課為主，但很好進行了整合與嫁接。

　　4、公開課與內訓課的效果不同

　　內訓就是參訓的學員都是同一個企業的人員，可以由企業內部的人進行授課，也可以聘請外部培訓機構的人進行授課。培訓地點、時間和方式基本上都是由授訓的企業進行組織的。從效果上來講，內訓的效果會更好，因為培訓的內容是由企業主導的，講師根據企業的需求進行課程內容的制定。公開課的課程內容則是固定的。

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