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建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的融合
現(xiàn)階段,建筑行業(yè)在科技助推下取得了較為快速的發(fā)展,由此也對(duì)建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)能力有了更高要求。在高等教育院校中,建筑CAD與工程制圖識(shí)圖有機(jī)結(jié)合已成為新時(shí)期建筑人才培養(yǎng)的重要途徑。下面一起來(lái)看看!
建筑工程的進(jìn)展離不開(kāi)各類建筑圖紙的技術(shù)支撐,而建筑CAD及工程制圖識(shí)圖又是進(jìn)行建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)制作的主要手段,F(xiàn)階段在建筑專業(yè)教學(xué)中,建筑CAD與工程制圖識(shí)圖仍存在互相割裂的問(wèn)題,既制約了教學(xué)質(zhì)量,又不符合實(shí)際建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)人才能力的需求,因此,探究建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的融合途徑,具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、建筑CAD與工程制圖識(shí)圖基本概述
。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識(shí)圖的基本內(nèi)容
建筑CAD與工程制圖識(shí)圖是建筑專業(yè)的基本課程之一,其主要是通過(guò)課程教學(xué),使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)各個(gè)立面的圖形繪制技術(shù),如建筑體平面、建筑體立體面、建筑體剖面等。在掌握這些建筑體基本結(jié)構(gòu)的圖形繪制理論及技術(shù)后,借助建筑CAD制圖軟件開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),從而為建筑圖紙繪制做好技術(shù)鋪墊。
。ǘ┈F(xiàn)階段建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)現(xiàn)狀分析
在建筑類專業(yè)的課程教學(xué)中,建筑CAD與工程制圖識(shí)圖是極為重要的基礎(chǔ)課程,課程本身帶有一定的難度,其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí),提高學(xué)生在建筑圖紙繪制方面的專業(yè)技能,以此保障其能夠最大化地滿足現(xiàn)代建筑施工的人才需求[1],F(xiàn)階段在建筑CAD及工程制圖識(shí)圖教學(xué)中,由于兩類課程在教學(xué)內(nèi)容上較為相近,在教學(xué)時(shí)教師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式,既難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制約了教學(xué)效果,又無(wú)法滿足現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展對(duì)建筑人才的能力需求,致使建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)實(shí)踐收效甚微。
二、建筑CAD與工程制圖識(shí)圖交叉融合的重要性及其基本要點(diǎn)
(一)建筑CAD與工程制圖識(shí)圖有機(jī)融合的可行性和必要性
建筑CAD主要依托于于工程制圖規(guī)范、投影原理及相關(guān)制圖理論,因此,從本質(zhì)上看,建筑CAD可視為工程制圖識(shí)圖課程的延伸和發(fā)展,兩者在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性[2]。縱觀現(xiàn)階段建筑類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),建筑CAD與工程制圖識(shí)圖在教學(xué)中的聯(lián)系性不足,通常采用分開(kāi)教學(xué)的模式,一方面難以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間思維能力,另一方面單一的教學(xué)方法使教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及探究意識(shí)無(wú)法被有效調(diào)動(dòng)。基于建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程在內(nèi)容方面的相似性和互補(bǔ)性,要提高建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程教學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)注重將兩者加以融合,以便于讓學(xué)生能夠?qū)烧叩闹R(shí)加以貫通,提高其課程理解及消化能力。
。ǘ┙ㄖ﨏AD與工程制圖識(shí)圖有機(jī)融合的基本要點(diǎn)
如前所述,建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的有機(jī)融合有助于提高建筑專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量水平,在將兩者加以融合時(shí),應(yīng)注重區(qū)分主次,掌握課程交叉融合的要點(diǎn),以此發(fā)揮其課程間的銜接及互補(bǔ)特點(diǎn)。建筑CAD與工程制圖識(shí)圖有機(jī)融合的要點(diǎn)如下:首先,在全面分析建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程的內(nèi)容及屬性后,應(yīng)明確工程制圖識(shí)圖課程在建筑專業(yè)課程中的基礎(chǔ)地位,圍繞工程制圖識(shí)圖展開(kāi)教學(xué),然后適時(shí)融入建筑CAD課程的內(nèi)容。其次,充分結(jié)合現(xiàn)代建筑施工的特點(diǎn)及趨勢(shì),將建筑CAD與工程制圖識(shí)圖的制圖方法進(jìn)行整合,對(duì)制圖術(shù)語(yǔ)及制圖標(biāo)準(zhǔn)加以統(tǒng)一,以發(fā)揮兩者在課程內(nèi)容互補(bǔ)上的優(yōu)勢(shì),達(dá)到節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提升教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。
三、建筑CAD與工程制圖識(shí)圖有機(jī)融合教學(xué)模式的實(shí)施路徑
在明確建筑CAD與工程制圖識(shí)圖在課程融合上的要點(diǎn)后,需要在教學(xué)實(shí)踐中將兩者進(jìn)行融匯貫通,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識(shí)圖融合的基本方式和途徑
建筑CAD與工程制圖識(shí)圖作為建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其對(duì)學(xué)生的建筑空間意識(shí)及思維提出了很高的要求,從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程時(shí),較為普遍的問(wèn)題之一是其空間思維能力難以有效調(diào)動(dòng)及發(fā)揮,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,難以將建筑結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)形式與相應(yīng)的制圖及投影理論加以結(jié)合,進(jìn)而制約影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題,教師在進(jìn)行工程制圖識(shí)圖課程教學(xué)時(shí),一方面要對(duì)教學(xué)的主要目標(biāo)加以明確,將提高學(xué)生的空間邏輯思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,教師再適當(dāng)引入建筑CAD中的相關(guān)知識(shí)和理論,如建筑CAD課程中的三維模型繪制內(nèi)容,促成兩者的有機(jī)結(jié)合[3]。通過(guò)建筑CAD與工程制圖識(shí)圖在基本的構(gòu)圖原理及模型分析繪制上的結(jié)合,一方面可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維意識(shí),打開(kāi)其想象空間,另一方面可以將其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的串聯(lián),提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。同理,教師在進(jìn)行建筑CAD課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以在教學(xué)過(guò)程中將工程制圖識(shí)圖的標(biāo)準(zhǔn)、范式與建筑CAD加以結(jié)合,從而使學(xué)生深化對(duì)建筑CAD及工程制圖識(shí)圖課程共性的理解認(rèn)知,為其后續(xù)學(xué)習(xí)打通思路。
。ǘ┙ㄖ﨏AD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)方法的融合及貫通
建筑CAD與工程制圖識(shí)圖在實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合后,原有的各自采用的教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整,以提高教學(xué)實(shí)效。在建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)方法的應(yīng)用及融合上,教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)兩者的內(nèi)容及圖紙繪制規(guī)范進(jìn)行穿插使用,達(dá)到課程教學(xué)方法整體融匯貫通的效果[4]。在建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)方法的融合上,教師可以采用以下幾種方式:第一,目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)教學(xué)法主要是教師在明確教學(xué)內(nèi)容及整體教學(xué)目標(biāo)后,通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo),然后結(jié)合具體目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)組織,通過(guò)采用目標(biāo)教學(xué)的方法,能夠最大限度地輔助學(xué)生建構(gòu)其知識(shí)體系。第二,理論+實(shí)踐的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法是在教師充分講授制圖識(shí)圖及CAD繪制理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生在具體操作中對(duì)理論知識(shí)加以印證,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件輔助這一教學(xué)方法的實(shí)施。第三,實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法側(cè)重通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐操作等途徑,強(qiáng)化學(xué)生的能力水平,主要實(shí)施途徑有頂崗實(shí)習(xí)及課余時(shí)段實(shí)踐操作等。
。ㄈ┙ㄖ﨏AD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)的完善
建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要步驟,也是衡量教學(xué)效果及目標(biāo)的主要方式。在建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)考核中,應(yīng)摒棄原有的單一考核成績(jī)?yōu)橹鞯目己四J,在認(rèn)識(shí)到建筑專業(yè)的特殊性及實(shí)踐性的基礎(chǔ)上,著重對(duì)建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程的考核方式加以完善,一方面要借鑒傳統(tǒng)的期末終考的基本模式,但應(yīng)將其考核比重加以適度壓縮,如將其設(shè)置為30-40%;另一方面要注重提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)及實(shí)踐方面的考核比重,將其設(shè)置為60-70%,以此促使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,提高教學(xué)的實(shí)效性。
四、結(jié)語(yǔ)
在建筑行業(yè)迎來(lái)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期階段,建筑CAD與工程制圖識(shí)圖教學(xué)模式也需要適時(shí)加以變革,以滿足建筑行業(yè)對(duì)建筑人才的新需求。一方面,要注重將建筑CAD與工程制圖識(shí)圖課程加以有機(jī)融合,另一方面要豐富完善兩者結(jié)合后的教學(xué)模式及考核模式,在理論與實(shí)踐結(jié)合中,提高建筑人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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