2017校長個人發展規劃范文
校長作為學校的靈魂，應當是一所學校的精神坐標、思想高地。下面小編為大家整理了關于校長的個人發展規劃，一起來看看吧：
2017校長個人發展規劃范文1
校長的領導力直接關系到學校的生存、發展與成功。表現為以下幾個方面：第一，校長領導力，首先是一種決策、策劃、設計學校發展的能力。第二，校長領導力是一種組織、支配的能力。第三，校長領導力表現為一種溝通、協調、凝聚的能力。第四，校長領導力既表現為敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力，校長領導力又表現為駕馭、調節權力因素與非權力因素。校長領導力具體包括：課程領導力、教學領導力、教科研領導力、學校發展戰略遠景規劃的領導力、非權力性領導力等幾個方面。
作為教學教研的工作者和學校中層管理者，就教學科研方面制定個人發展目標如下：
短期目標：認真參加晉中市名校長班的學習和各種繼續教育及培訓活動，進行1——2次市級專題講座和公開教學，參加名校長班的團隊研修活動。
中期目標：繼續提升教育教學水平，努力成為特級教師，具備引領教學科研的能力，為學校教學科研活動出謀劃策。
長期目標：用自己先進的教育思想，引領學校的發展，努力用自己的教育思想影響學校的教師
那么如何提高自己的的教學、科研領導力呢?
一、 建立合理完善的教學考核評價制度，樹學校正風
教師考核評價工作,是學校管理工作的一個重要環節。學校要關懷、體貼和愛護教師，尊重、理解和信任教師，實現“以人為本”的管理思想，同時健全完善的教育教學考核評價機制，會促使教師工作的積極性、主動性、自覺性、責任心得到充分發揮，激發教師自發的、創造性的、高效的工作熱情，保證學校教師的良好素質，促進教師專業化發展。因此學校要建立扎實的多元評價教師體系：包括教師自我評價、學生評價教師、家長評價教師、學校教師之間和學校管理者對教師的評價等方面。評價內容要緊密聯系學校所有教育教學科研各方面的工作，比如工作量上的評價、教學常規(備、講、批、輔、查等)評價、教育科研能力(講公開課、課題、反思、論文等)評價、教學成績評價等方面，可以說學校工作做什么評什么，要什么評什么，達到：提升什么工作就要評什么的動態評價體系。通過考核評價指向學校的中心工作，激勵學校工作當中有責任心、有主動性、有科研能力踏實肯干的教師，以此來樹立教師之正氣，樹立學校之正風。
二、 給教師提供發展平臺，多種渠道提升教師素質，把教師的專業成長與學校的發展緊密聯系起來
教科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。海爾總裁張瑞敏有一句名言，“你有多大本事，就給你搭多大臺子”，對學校來說，教育教學質量是學校的生命線;對教師來說，教學水平能力、科研水平能力是立足之本。學校要要求教師除有“崇高的職業道德”外，還要有“高超的教學水平，精湛的教學藝術，突出的教學成績”，這是業務建設工程的最高目標。因此，學校要對中青年教師在教育教學方面提出更高的要求，要不斷的為中青年成長搭建廣闊的平臺，提供發展的空間。另一方面學校還要利用好骨干教師這一資源的傳幫帶作用。學校要通過加大科研力度，抓好課改培訓等多種手段促進教師隊伍整體水平提高。如：有計劃有規劃的課堂研討、校本研究、課題研究等多方面提升教師的素質。通過青藍工程結對子隨時交流學習、通過走出去學習、引進來專家指導、寫課例研究、日常反思等具體工作引領學校教學科研工作的提升，引領老師們實現自己小目標實現的同時促進學校工作的提升，把自己的小愿景與學校的大目標很好的融合在一起，使教師由被動做事變為主動工作。
三、走進課堂，以身作則，用自己的人格魅力影響教師
蘇霍姆林斯基曾說過：“課，就是教育思想的源泉;課，就是創造活動的源頭，就是教育信念的萌發園地。”所以，教育科研能力的提升只有走進課堂、聚焦課堂，才能了解教師的教和學生的學的實際，才能掌握教學管理的主動權，才能將先進的辦學理念落實到具體的教學工作中去;只有走進課堂，關注教學，對教師的教學進行直接的引領、指導與對話，才能凸顯自己的專業地位，才能走進教師的心中;校長走進課堂，傳達的是一種理念、一種思想，意在營造一種關注課堂、研究課堂的氛圍。 浙江省特級教師朱樂平是一位非常出色的教師，也是一位有思想的教育家，出色的學者，同時也是一位校長，他至今還親自到課堂上課，他的以身作則、他的教育理念是我始終崇拜的，教育家辦學已成為社會的呼聲。校長如果能守得住時間，耐得住寂寞，聚精會神搞教育，一心一意謀發展，成為新課程的學習者、倡導者、實施者，成為教師的`楷模，一定會引領學校教學科研工作的發展。教育改革最終必須落實到課堂上。如果一切改革沒有落實到教師的教和學生的學上，那是無效改革。因此，必須以身作則，聚焦課堂，提升自身教學科研領導力， 用自己的教育理念、教育思想、教育教學能力影響學校的教師隊伍。努力走在教科研的最前端，開發有特色的校本課程，全盤構思學校的課程方案，實施新的教育教學方式方法，推行新的課程評價，在教學活動中有效地把自己的辦學思想、辦學理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現教學研究與教學實踐的有機結合，提高課堂教學實效性，最終實現促進教師專業成長，促進學生全面發展的目的。在校內形成良好教科研文化環境，這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。
校長的教學科研領導力的獲得，不是一朝一夕能獲得的，打鐵還需自身硬，先進的教育思想和教育理念是基礎、行之有效的引領和管理力是保障，高尚的人格魅力是重要的影響要素，不斷學習、實踐、感悟、提升，走在教師前面、想在教師前面，站在學校長遠發展的立足點上，才能讓領導力更強，領導力走得更遠。
2017校長個人發展規劃范文2
一、自我分析：
1、優勢分析：
(1).具有為“辦人民滿意的教育”奮斗終生的教育理想和教育追求，全心全意為學校、教師、學生發展服務。我于1990年畢業于阿城師范，從事教育事業22年，基層校長已經有11年的歷程。中共黨員，經過多年的不屑努力和刻苦學習，取得了本科學歷，并已讀完研究生教育管理專業。哈市骨干校長、哈爾濱市優秀教育工作者，曾連續三年參加教育部高研班學習。被聘任為“全國義務教育語文教學研究中心優秀實驗學校校長”、“全國義務教育語文教學研究中心黑龍江分中心理事會常務理事”和“中國青少年研究中心特約研究員”。 “十一五”、“十二五”連續兩屆的出席阿城區和哈爾濱市的黨代表。2009年11月在“‘辦好每一所學校’—哈爾濱市中小學校長辦學風格研討展示活動”中榮獲最佳辦學風格獎，同年在哈爾濱市“中小學校長 ‘聚焦課堂教學，促進專業發展’觀課議課”大賽活動中，榮獲最佳“教學領導力”獎。我11年工作在校長崗位上，一直發揚善學、務實、創新、奮進的工作作風。在工作中，一直用思想去影響學校，用人格來感染教師和學生。把學校的發展融入到自己的生命中，用心用情去經營管理。
(2).具有深厚的教育理論素養和人文素養，在辦學思想和學校管理等方面特色鮮明、績效顯著，在區域內聲望高、示范性強。
多年來的學校管理工作我調動一切積極因素，適應新時期改革步伐，制定出既符合時代要求又適應學校發展的學風、教風、校風，制定學校近期、遠期規劃。學校在她及班子的帶動下，校風正、學風濃，師生精神面貌好，總能形成一種濃厚的積極向上的和諧氛圍。在多年的考核中，本人及校級班子均得到滿意率99%以上。目前，永紅小學的辦學特色和學校內涵建設已成為區域內的標桿，學校被確定為中國青少年素質教育優秀實踐基地、國家語文教學研究實驗學校、全國特色語文示范學校、國家語言文字書寫示范校、黑龍江省群眾滿意學校、哈市教育系統先進集體、哈市職業道德先進集體標兵等榮譽稱號。
(3).具有創新精神和改革意識。
幾年來，我帶領全校教職員工堅持以推進課改，實施素質教育為主線，以實施崗位練兵，促進教師專業發展為重點，以培養學生的創新精神與實踐能力為目標，堅持以“關注每一個學生，不讓以個孩子掉隊”為教育教學管理目標。學校注重過程管理，教學常規、崗位練兵展示、校本研修、校本課程開發、示范引領課、城鄉互動交流、評價機制的運行等等，樣樣工作抓實、做細、求精。推行“團隊捆綁共提高”得教研模式，永紅小學各團隊代表阿城區多次接受各級評估檢查和活動展示，學校的好經驗和做法在全區多次進行匯報交流。多年來，小學畢業成績名列前茅。學校承擔重大教育改革實驗項目三個，在解決實際問題方面成效顯著，教育教學改革經驗在區域內被采納推廣。
(4).具有較強的教育科研素養。
我能夠獨立或合作承擔國家、省、市級科研課題, 并能結合區域特點和學校實際，在學校管理、教育教學活動、教師隊伍建設等方面，有比較系統的研究，初步形成了自己獨特的教育主張和辦學風格，并有論文、論著等發表。國家“十一五”科研規劃重點課題《構建學校、家庭、社會和諧德育體系模式研究》的課題負責人，參與黑龍江省重點課題《以課題牽動課改為突破口，探索校本教研、科研、培訓一體化模式》的研究，市級十二五重點課題《構建小學書法校本課程的研究與實踐》。其中《促進學習方式變革，實現學習方式多樣化的研究報告》、《在課堂教學中實現三維目標融合統一案例報告》、《抓校本教研，提高教師素質》、《構建培訓方式促進教師專業發展初探》等百余篇論文獲國家、省、市級獎勵，《在情感教育中形成學校育人特色研究》一文編入《做專家型校長，無止境的追求》一書，《品德與生活課堂形式多樣化》一文發表于《中國素質教育》。
(5).具有名優校長的示范引領作用。
在2005年哈市骨干校長評選考試中，獲得全區第二名的好成績;2009年11月在“‘辦好每一所學校’—哈爾濱市中小學校長辦學風格研討展示活動”中榮獲最佳辦學風格獎，同年在哈爾濱市“中小學校長 ‘聚焦課堂教學，促進專業發展’觀課議課”大賽活動中，榮獲最佳“教學領導力”獎;多次在高研班及區域校長會議上做經驗報告和典型發言;個人思想較成熟，考慮問題較全面，一向顧全大局，經常參與業務部門和行政部門的重大會議和座談共謀教育的發展，在區域內有一定的影響，能夠起到示范引領的作用。
2、不足剖析：
(1)長期擔任行政職務，學科教學專業素養還需要提高。
我善于學習，每天擠時間規定自己至少聽一節課，但因為長期擔任行政職務，限于教學研究的時間少，真正深入學習課標少，學科教學的素養略顯不足，教學指導上的力度和深度上有所欠缺。
(2)學校的發展規劃與教師的發展目標結合的不夠緊密、科學和系統。
制定學校的發展規劃，要與學校各個團隊及教師的發展規劃和目標相輔相成，形成上下相通、銜接一致、同步發展的完整體系。在這方面考慮得不夠全面和細致，有時脫節。
二、發展目標：
1、做一個有專業追求的校長。
教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求很高。所以，為了使自己盡快成長有專業追求的校長，我要堅定信念，學習教育教學理論，鉆研業務，尤其要注重提升自己的敬業精神、創新精神和實踐精神，成為一個真正有專業追求的校長。
2、做一個有思想素養的校長。
我會以名校長為榜樣，進一步養成善學、反思的良好習慣，定期對自己的教學和管理進行審視，同時注重完善、調整與提升，逐步形成自己獨特的教學和管理風格，做一個有思想素養的校長。
3、做一個教育家型的校長。
教育家型的校長，需要的是熱愛教育、懂得教育、終生從事教育事業的人。它不僅要求校長立言、立行，更要立德!教育家型校長不僅是一個學者，更要是一個思想者，用現代化的思想去辦現代化的學校，它需要校長定下心來研究教育，去規劃和設計學校乃至教育的美好愿景!我時刻告誡自己胸懷若谷、謙虛上進，要追求卓越，崇尚一流，做一個真正的教育家型校長。
三、發展策略：
1、勤學奮進，不斷豐富提升自我。
要想成長為教育家型的校長，必須博學多識。“癡學”是成就人生之本，注重學習，加強學習，善于學習，勤于學習，處于學的狀態、學的前沿。完善的校長知識結構應該是經營管理知識、教育科學知識、現代科學與政治經濟、社會學知識、現代信息知識等知識體系的有機結合體。作為一個校長，首先應該有自己的辦學思想，所以在以后的工作中我還要進一步學習、研究、實踐，逐步形成自己的.辦學風格。同時要認真閱讀教育管理、哲學、政治經濟、社會學、綜合性書籍，為提高管理水平積淀理論基礎。另外，我還將向名校長學習、向名校學習、拓寬個人教育博客等途徑，不斷豐富提升自我。
2、思考探索，處理好繼承與創新。
校長的首要任務是對教師思想的引領，校長首先要具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能辦出一所有特色、有個性的學校。傳承與繼承非常重要，過去學校先進的做法，優良的傳統式學校發展的基礎和原動力，只有在繼承中的探索和創新才是有生命力的，并在行動中不斷總結經驗，調整完善自己的管理方法。今后的工作中，我將繼續正確把握教育內涵，轉變與提升自我的教育理念，形成正確的教育觀、人才觀，在此基礎上形成自己的職業信念。圍繞“培養陽光自信少年”的辦學理念，體現學校“文化潤校、科研興校、特色強校、和諧治校”的辦學策略，實現十二五“把學校打造成區域內有影響力的特色品牌花園式學校”這一目標。
3、實踐反思——豐盈自身思想內涵
經驗是在實踐中得來，在反思中提升的。只有在實踐中不斷學習，在實踐中善于思考，在實踐中鍛煉自己才能使自己的思想不斷成熟，內涵不斷豐富。在教學、科研、文化、特色等方面根據學校實情進行深入的思考、合理的規劃，然后付諸實施。經常爭取和聽取不同層面的教師、家長的合理性建議，定期對自己所做的管理工作進行診斷、反思、整合與完善，讓管理工作發揮最大效益。虛心學習名優校長的先進思想和治學理念，豐盈自身思想內涵。
4、修身立德——提升自身人格魅力
良好的人格魅力，不僅能吸引人，感召人，更能凝聚人、帶領人，是一名優秀校長非權利影響的體現、標志。首先是修“德”。“民無德不立，官無德不威。”德乃身之本，遵守社會公德、家庭美德、職業道德，學做真人。二是要修“品”。修煉可貴的品質、良好的品行。敬業勤政，堅忍不拔，教育事業為第一位，充滿責任感和使命感，保持熱情和激情，給教師樹立榜樣。三是修“心”。“非淡泊無以寧靜，非寧靜無以致遠”名利前，得之不自戀、不自狂;失之不失態、不失志，修寬宏大度之心。積極培養健康情趣，堅守格調高雅的興趣愛好，不斷強化信念與責任意識，更好地修煉自身人格的魅力。
四、個人階段性專業發展構想：
第一階段(20XX年11月——20XX年12月)：
1、學習教育政策法律法規與教育基礎理論。具體學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、依法治校、教育管理體制改革三方面內容。明確本年度內的任務和發展目標。
2、以遠程方式繼續學習教育基礎理論，建立個人教育博客，撰寫教育教學反思日志。進行校內校本教研的探索、創新與研究。組織開展“同課異構”、“一課多備”、“漢字書寫”課題實施、教師崗位練兵活動，召開優秀的團隊經驗交流，總結經驗，組織出版教師教學成果集， “語文教研團隊”力爭在區域內出現場會。
3、認真制定個人專業發展規劃。積極參加培訓班的各項活動，同時參與各種繼續教育及培訓活動，校內舉辦1——2次專題講座。撰寫不少于3萬字的讀書筆記、隨筆、體會等，發表論文不少于一篇。參加“教育家型校長班”團隊研修活動，交流個人發展規劃及學習收獲。
第二階段(20XX年1月——20XX年12月)：
1、全面完成培訓期第二年度的學習，學習教育管理理論(高校教研組建設的有效途徑、中國教育發展簡史、外國教育發展簡史、學校組織管理、學校特色、學校文化與學校品牌建設、學校制度建設、學校發展規劃與學校戰略管理、提升校長領導力的行動策略等);學習新課程背景下的教育學論課程論(有效課堂教學設計與評價、校長的問題意識與研究思維、課程與教學改革、學生學習能力的提升、教師專業發展等)，以理論做支撐，實現學校管理措施的改進和水平的提升，促使我校課堂教學、教研團隊更加成熟，辦學特色更加鮮明，學校文化不斷提升，在區域內成為課程改革和素質教育的典型。
2、積極參與有關學術的培訓、交流、研討活動，虛心學習國內外的名校長、名校的好經驗，在專家的指導下形成高質量的考察報告、完成“對外未來教育”專題報告和調研報告。
3、建立“名師工程”師訓機制，提高教師教研團隊的綜合素質，制定團隊個人專業及團隊的發展規劃，力爭培養各級別的骨干、學科帶頭人、名師人數達到在職教師的30%。
4、為本校教師舉辦1——2次專題講座，撰寫不少于3萬字的讀書筆記、隨筆、體會等，至少發表一篇高水平的論文。
第三階段(20XX年1月——20XX年12月)：
1、認真完成本階段的學習任務，精讀教育理論專著，了解新的教育發展動態，更新教育理念，學習、總結、提煉境內外先進的教育教學理念與管理經驗，撰寫不少于3萬字的讀書筆記、隨筆、體會等。
2、參與交流并撰寫高質量的研究報告，參與形成經驗交流匯編和管理經驗文集，積極參與論文答辯，上交高水平的畢業論文，參與發表學術研究成果，參與出版完成“哈爾濱市普教系統名校工程”文庫。
3、在學校發展規劃和自身發展規劃的編制和實施過程中，提升教育理念，發展實踐智慧，充分發揮自身優勢，通過專業團隊的集體努力，推出具有一定特色的校本教研體系和青年骨干教師的培養策略。繼續推動“名師工程”的進展，組織名師團隊參與區域或者哈爾濱市級的展示活動。帶動培養出一支省市級名師、優秀教師在內的核心力量。打造品牌名校，實現學校“十二五”辦學目標。
4、力爭通過個人努力、專家指導，使自己成為教育家型的校長。積極參與市區內的巡回送教活動，在學校、本區及市區內分別做報告1次，實現個人與學校的卓越發展，帶動聯誼學校及區域內教育共同進步。
五、成果形式：
1、個人教育教學博客;
2、畢業論文;
3、經驗交流匯編;
4、參與《名校長教育經驗與管理經驗文集》;
5、參與出版“哈爾濱市普教系統名校工程”文庫;
6、確定并執行科學、健康、可持續發展的學校發展規劃及思想體系，高質量完成學校階段性的任務，高水平實現學校階段性的工作目標。
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