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七年級(jí)下冊(cè)期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃
前幾天，我們投入了緊張的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)備迎接期中考試。建議大家制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，yjbys小編收集七年級(jí)下冊(cè)期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫助大家!
1 從百草園到三味書屋
1 作者簡(jiǎn)介:魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。
2 文章是怎樣描寫景物的?
答：(1)既抓住景物的特點(diǎn)又符合兒童心理。
(2)通過視覺、聽覺、味覺來寫景，形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。(下文又寫到冬景)
(3)層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。
3 閱讀“傳說”部分，思考：文章為什么要寫美女蛇的故事? 該部分在記敘順序中屬于什么順序?
答：使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。(插敘)
4 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?
答：1先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。2以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
5 找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。
答：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。
6 文章中怎樣寫先生?
答：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學(xué)生。
7 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度?
答：學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。
8 作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
答：游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。
9 文章主題：
答：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
2爸爸的花兒落了
1 “花”在全文中出現(xiàn)過幾次? 它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用?
答：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，中間還寫了爸爸的愛花，可以看出“花”是作為貫穿小說始末的。
2 從全文看，爸爸是個(gè)怎樣的人?
答：爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
1、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
2、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
3、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
3 文章表達(dá)了爸爸對(duì)女兒怎樣的情感?
答：重點(diǎn)表達(dá)了爸爸對(duì)女兒的深情和盼望女兒長(zhǎng)大、懂事的情感。
4 文章主旨：
答：本文記敘“我”的童年往事：父親對(duì)“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長(zhǎng)起來，抒發(fā)“我”對(duì)父親的無限懷念。
5 傷仲永
1 加點(diǎn)字解釋：
�、�.世隸耕(隸，屬于。) ②. 不至：沒有達(dá)到(要求)。
�、�.稱前時(shí)之聞(稱，相當(dāng)。) ④.通悟：通達(dá)聰慧。
�、�.收族：和同一宗族的人搞好關(guān)系，;收，聚、團(tuán)結(jié)。
⑥.彼其：他。 ⑦.泯然：完全。
�、�.賢于材人：勝過有才能的人;賢，超過;材人，有才能的人。
2 句子翻譯：
1邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之：同鄉(xiāng)人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他父親去做客，有的人還用錢幣求仲永題詩(shī)。
2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁與邑人，不使學(xué)：(他的)父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪縣里的人，不讓他學(xué)習(xí)。
3.其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也：他的天資，比一般有才能的人高的多。最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。
4.其詩(shī)以養(yǎng)其父母，收族為意：這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容。
5.自是指物作詩(shī)立就：從此，指定事物叫他作詩(shī)，他立即寫成。
6.令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞：叫他做詩(shī)，寫出來的詩(shī)已經(jīng)不能跟以前聽說的相當(dāng)了。
7.今夫不受之天，故眾人，又不受之人，得為眾人而已耶。
那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明、本來就平凡的人，又不接受后天的教育，難道之成為普通人就完了嗎?
3 文章開頭“世隸耕”，在全文中的作用?
答：“對(duì)未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”做出必要的鋪墊和對(duì)方仲永天子過人的襯托。
4 從“不使學(xué)”中，可以看出仲永父親是個(gè)什么樣的人?
答：貪圖錢財(cái)、目光短淺、愚昧無知。
5 “余聞之也久”在文中的作用?
答：承上啟下，是過渡段。
7 最后一課
1 小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的?
答：小弗郎士的見聞感受、心理活動(dòng)。
2 小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化?
答：1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)。
2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師
3、從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。
4 “韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”賞析。
答：寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)的深情熱愛。
5 韓麥爾先生說“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”;他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么?
答：韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。
11 鄧稼先
1 “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”分析。
答： 中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
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