范進中舉教學設計
范進中舉這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。下面是小編整理的范進中舉教學設計，歡迎大家參考。
【教學目的要求】
1、學習本文運用夸張、對比等手法達到強烈的諷刺藝術效果的方法。
2、感知藝術形象。
【教學過程】
一、導入
忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲劇使我們深刻地認識到封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷，今天，我們再來學習與《孔乙已》在主題上大致相同的姊妹篇《范進中舉》。
二、整體感知(檢查學生對課文的熟悉情況)
說話題：用“竟然”一詞說話。
范進中舉后，竟然喜瘋了;眾鄉(xiāng)鄰竟然拿酒拿米來了;胡屠戶竟然對他恭敬起來了;張鄉(xiāng)紳竟然送房送銀子來了……
范進中舉前，范母餓得兩眼看不見，左鄰右舍竟然視而不見;向岳丈借盤纏，竟然被丈人罵了個狗血噴頭;與張鄉(xiāng)紳同在一個桑梓，竟然從未與范進親近過……
從對比中讓學生分析各類人群的共性：趨炎附勢。在這三類人群中，寫得最有戲劇性變化的是哪個人物?(胡)他的變化表現(xiàn)在哪些方面?
三、精讀品佳
分板塊品讀：
一組：品“胡屠戶的語言”;“你這現(xiàn)世寶…帶挈你中了相公”;“你是個爛忠厚沒用的人”;“像你這尖嘴猴腮……”;“賢婿老爺，方才不是我大膽……”;“品貌又好，……哪有我這賢婿體面的相貌”。
二組：品“胡屠戶的神態(tài)”;“橫披了衣服，腆著肚子去了”;“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了”。
三組：品“胡屠戶的心理”;胡屠戶心里想：“天上的文曲星果然是打不得的……”;“那只手……再也彎不過來�！薄�
四組：品“胡屠戶的動作”;“攥得緊緊地”、“將拳頭舒過來”;“連忙縮回去”、“往腰里揣”。
每組推選一位有表演能力的同學上臺表演，看誰能將胡屠戶趨炎附勢的小人相表演得最好，優(yōu)勝者發(fā)“最佳表演獎”。
小結人物形象：看了這四位同學的表演，我們由此可知：胡屠戶是一個的人。(由學生歸納：欺貧愛富、貪圖錢財、口是心非、前倨后恭……)
問題過渡：一個成功的人物刻畫，能反映出一個深刻的社會主題。吳敬梓用那支高超的畫筆，漫畫式地勾勒了胡屠戶的種種丑態(tài)。從作者對他的細筆勾勒中，我們認識到這個社會是一個對權勢者敬畏、對不幸者冷酷無情的社會。
追根索源，學生根據(jù)人物分析和課文內(nèi)容談自己對封建社會的認識。
說話格式：由文中這一點，我知道封建社會是一個社會。
(由眾鄉(xiāng)鄰送米送酒這一點，我知道封建社會是一個趨炎附勢的社會;由張鄉(xiāng)紳送房這一點，我知道封建社會是一個官官相衛(wèi)，互相拉攏的社會;由胡屠戶道出城里張府、李府稱肉的情況，我知道封建社會是一個官僚階級有巨大的特權，)
四、創(chuàng)設意境
1、老師小結：
封建社會用科舉制度選拔官吏，一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴。這個巨大的誘惑使得封建社會的知識分子不惜用一生的青春去追求。范進就是這樣一個典型。他對功名的追求到了如癡如醉的程度。當突如其來的喜訊從天而降時，他為自己能夠立刻成為身價百倍的官僚階級中一員而神魂顛倒，他瘋了。瘋了的范進與孔乙已相比，哪一個要幸運?(至少范進實現(xiàn)了他多年的夢想。)
2、現(xiàn)在讓我們來做這樣一個大膽的設想：假設范進巧遇孔乙已，這將是一場怎樣的對話?(要求學生從語言、動作、神態(tài)等方面來刻畫人物)
3、聯(lián)系生活實際說說你所發(fā)現(xiàn)的社會“黑點”：
生活中存在黑暗和腐朽，也存在虛偽和欺詐。但不管社會如何變化，我們始終相信，歷史的車輪總會向前滾動。黑暗和腐朽，虛偽和欺詐，必將都敗在正義和真理的腳下。
【板書設計】
練習說話：
1、整體感知：
用“竟然”一詞說話。
2、精讀品佳：
胡屠戶是一個的人。
3、創(chuàng)設意境：
由文中這一點，我知道封建社會是一個的社會。
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