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教師讀書筆記摘抄《不做教書匠》
1、不少青年教師就在這種目標混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華。乃至過了浮躁歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的的盡頭。
2、我敢和任何一個教師打賭，如果你拿出對子女四分之一的愛放在學生身上，學生對你的感恩將超過孩子對你的感恩——中國子女向來認為，獲得父母的愛是天經地義的。
3、當你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。
4、抱著缺點的人，容易有意無意地放大自己的缺點，從而失去正確認識自我的機會，自己把自己打垮。即便有缺點，我們也能將缺點化為自己的特點，成為教育的亮點。
5、一個人做事的時候能像針一樣尖銳，無堅不摧，也就能不受外界紛擾的影響，心如止水，靜下心來做事，就易產生智慧，這就是佛家講的“靜能生慧”。
6、努力使自己成長起來，獲得發言權;你有了發言的權利，才會有改變的力量。
7、一個人的心胸有多大，就能做多大的業績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績，那么你也只能做一個普通的教書匠;如果你的胸中裝的是整個學校，思考的是整個教育及教育發展趨勢，那么你就是未來的校長和教育家。
8、紀律是一種必要的存在，它不僅是一種必要的規范，而且能幫助我們遠離人性中的懶惰，催促我們更好地成長。嚴格要求自己，看似委屈了自己，強迫自己放棄很多生活的樂趣，不能夠隨意、“瀟灑”地生活。其實，正因有了它，才讓你有了進入享受高質量生活的機會和希望。
9、他們一言一行逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育，離開教育就像離開了水，再也游不起來。在他們身上，我們看到一種“人”的力量、“人”的氣魄;在他們身上，我們看到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師專業發展的美好明天。
10、人，只有當勇敢地面對種種不安全感的時候，才會迸發出無窮的勇氣和潛在的力量與智慧，才能突破制約人生騰飛的瓶頸。
11、每一個有成就感的人，都是一艘負重前行的船，沉重的責任感時常壓在心頭，砥礪著他們人生堅穩的腳步，從歲月和歷史的風雨中走出來，走出一個大寫的“人”。而那些胸無志向的人，像一個沒有水的空水桶，只要一場人生的風雨，就能把他們徹底打翻。
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12、對自己的承諾無法實現，也一定會付出代價，那代價就是對自己造成傷害，使自己一點一滴地失掉信心和信念。
13、我由衷地感到，對學生最大、最好的責任感，那就是盡快地發展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業水準的教師。
14、具有國家責任感的教師群體，才會成為一個民族的精神脊梁，為民族發展提供源源不斷的人的資源和精神動力。
15、我認為，教師之間一旦能夠真誠合作，那么它的成效將高于任何一種教師培訓。
16、我一直暢想的是，每個學科教師都對學生的人的發展保持密切的關注，一發現情況就相互溝通，從而掌握多元的學生成長信息，調整并最終形成對學生最有利、最有效的教育方式。
17、一個老師把課堂之外的五個小時用好，一定能影響學生，并實現教學相長。這樣教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水;這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫。
18、人為什么要借口，要么是懶惰，貪安逸，要么是給自己找臺階下，這樣，人的潛能就不能在一種無路可退的“絕境”下得到開發。
19、只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數的小事組合而成的嗎?真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小很小的細節之中。經由這些細節，真正的教育進入人的心靈，持續影響人一生的成長。
20、年輕的老師們，人的追求，起初會激情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要“絕不，絕不，絕不能放棄”的堅忍歲月，這段日子確實有很多困難，確實會發生很多意外，但是所有困難加起來，都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心里。年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內放棄。朝著奮斗的目標，堅持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你可以選擇某個內容作為教育教學上的一個點進行突破性研究。先把這個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。我想再次請你記住的是，這五年里，不管發生怎樣的困難，你都要“絕不、絕不、絕不能放棄”。五年時間，并不是很長。
21、在教育研究的道路上，你什么時候停止了對自己的否定和超越，也就停止了威望的延續。否定自我就不能封閉自我，永遠以學習的心態敞開自我，接受他人的思想和觀點。一個人成長到一定的程度，會擁有自己的思想體系，這個思想體系是他存在的確證，但是，這個思想體系也可以將他包圍起來、隔絕起來，難以接受新的東西，就像一個盛滿東西的器皿，再也裝不進新的東西。勇于否定自我的人，往往具有奮進的激情，也常會有新的教學研究成果出現，從教育心態來講，他們永遠年輕，永遠青春。
22、別人不重視你的源頭，正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當回事，其源頭，正是教師不把教育看得神圣。教育，當所有的教師都尊重它，都把它當作生命一樣神圣的時候，別人就不能不對它肅然起敬了。
23、專業化的教師形象：具有心靈的力量;具有情意的關懷;具有人格的熏染;具有文化的氣質;具有實踐的智慧。
24、如果你的理念是別人給你的，你的行為就不會被那個外加的理念自然地指揮。你的教育教學行為會被那個外加的理念約束著，覺得別扭。這就是為什么會有很多年輕老師抱怨自己缺少把理念化為行動的方式發法。只有修煉出屬于自己的、從自己心靈深處產生并與自己渾然一體的理念，這樣，你的所有的教育教學行為都將是別人羨慕得想模仿和借鑒的方式方法。
25、沒有思想，教師只能稱之為教書匠。教書匠是無法收獲幸福的教育人生的，因為失去思想，也就失去了脊梁。沒有脊梁的思想撐起我們的教育天空，我們的教育人生也就不可能有湛藍的天空和潔白的云朵。
26、一個教師如果沒有把自己的教育故事、經驗或思想形成文字，為自己的存在找到一個精神的家，那不只是遺憾。寫作的一個好處在于，你能獲得生活中的發言權，有發言權才有改變權。
27、年輕的老教師們，如果你對自己的教育人生現狀不滿意，那么就應該拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰打個粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個一個無情地揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什么時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安樂死。年輕的老師們，年輕時吃點苦不算真正的苦，這是一種錘煉，一種成長。生命中最重要的季節，如果不加以錘打，不讓身體長出結實的“肌肉”來，這不僅可惜，而且可憐。
28、我只是真誠地呼喚，真誠地呼喚每一個年輕的老教師，呼喚我們的心靈深處升騰起一種教育的精神和力量。它將使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚。一個善待教育的教師，才是一個善待自己生命的教師。只因我們的生命已經注定和教育血脈相連。
29、我們可以向現實低頭，但，絕不可以向現實下跪。年輕的老師們，你要做好思想準備，你尊重學生，并不意味著學生都尊重你。不要就此灰心。教育的艱難就在于，用我們自身優秀的素質，天長地久地，以教育的智慧移植到學生身上。這是個艱難而復雜的過程，相信你能堅強面對。有一天，你尊重學生就像母親看到小兒摔跤時自然地就上去攙扶，成為一種無動機、潛意識行為的時候，我說，你就是我敬仰的大師了。
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