香菱學詩讀書筆記
細細品味一本名著后，你有什么體會呢？讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編整理的香菱學詩讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
香菱學詩讀書筆記1
再次品讀《紅樓夢》第48回“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩”，其中林黛玉教香凌學詩這一段最吸引我，覺得黛玉不僅是一位好老師，而且覺得她的學詩的理論對我們的書香校園建設還有著非常重要的理論、實踐指導意義。
話說香菱姑娘進入大觀園瀟湘館，結(jié)識了菊花詩社第一才女林黛玉。第一次見面，勤奮好學，熱愛讀書的香菱姑娘對黛玉便笑道：“我這一進來，也得空兒，好歹教給我做詩，就是我的造化了。”黛玉笑道：“既要學做詩，你就拜我為師。我雖不大通，大略也還教得起你�！庇谑谴蟛排绞障懔夤媚餅橥浇淘�。在簡單的講述了一些基本的做詩技巧與基本規(guī)則后，黛玉告訴香菱說：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把的五言律一百首細心揣摩透熟了，然后再讀一百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人做了底子，然后再把陶淵明、應、劉、謝、阮、瘐、鮑等人的一看。你又是這樣一個極聰明伶俐的人，不用一年工夫，不愁詩翁了�！睆镊煊窠o香菱列的書目來看，至少有上千首詩。黛玉沒有教給香菱多少大道理，只是列了個書目，讓其讀。閱讀量可謂不小，并且給她列出書目有選擇的、有針對性的、有層次的閱讀經(jīng)典。那么我們的書香校園建設不也是提倡讓學生廣泛閱讀嗎？對我們不是也很有啟發(fā)嗎？胸藏萬卷憑吞吐，腹有詩書氣自華。沒有大量的閱讀作為積累，就很難形成良好的語文素養(yǎng)，很難有良好的人文素養(yǎng)。香菱經(jīng)過廣泛的閱讀后終于有所成，得到菊花詩社眾姐妹的一致稱贊：“這首不但好，而且新巧有意趣”。
首先，作為教師，我們要廣泛的閱讀。要給學生一滴水，教師必須有一桶水，甚至是源源不斷的源頭活水。只有這樣教師才能不斷的提高自己的教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中《談談教師的教育素養(yǎng)》一章中說：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考�！苯逃且豁椉夹g也是藝術，要掌握這一藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。蘇霍姆林斯基又說：“如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使用權(quán)學校教科書包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟�！�
作為教師要熱愛讀書，把讀書作為精神第一需要。要讓學生喜歡書籍，親近書籍，教師必須是讀書的愛好者。在學校應形成這樣一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍、風氣。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾說：“一所學�？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了�！敝挥杏辛藭�，只有有了師生熱愛書籍，形成良好的讀書風氣，這個學校才能稱得上真正的學校。
作為學生在學校期間，更要熱愛讀書。培養(yǎng)讀書習慣，為人生成長奠基。尤其是在小學階段，閱讀習慣的培養(yǎng)對孩子一生成長更有著重要的意義。為此，《語文課程標準》對小學生的課外閱讀非常重視，在“教學建議”中，就提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！爆F(xiàn)在，我們大部分學生，閱讀面窄，知識面狹隘，人文素養(yǎng)不高。學生在校期間除了閱讀幾本教科書，做題之外，很少讀書。一是學校無書可讀；二是作業(yè)繁重，沒有時間可讀；三是沒有養(yǎng)成閱讀習慣，沒有閱讀環(huán)境。針對這種情況，我縣教育局發(fā)起：“讀書伴成長，書香漂古絳”行動，聯(lián)系縣圖書館，提出“六個一”讀書工程，讓學生有書可讀，有時間可讀，培養(yǎng)閱讀習慣，從根本上解決孩子的讀書問題，提出：閱讀改變?nèi)松喿x成就未來。我一直在思考：教育局局委會為什么這么重視孩子的讀書問題？為什么要大力倡導書香校園建設？這是為孩子的成長負責，是為孩子的全面發(fā)展負責，為孩子的人生成長奠基，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，“是為了一切人，是為了人的一切，一切是為了人”
從培養(yǎng)孩子的學習興趣來講，課外閱讀可以激發(fā)學生對學習的興趣。如果一個學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。尤其是對學習困難的孩子來說，閱讀更來迫切和必要。也許會有的人說：“課本都學不好，還哪有時間讀課外書？，這不是給孩子增加了學習負擔嗎？”非也。蘇霍姆林斯基說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用�！笨梢�，閱讀不僅不影響孩子的學習，反而會更進一步促進他們的學習，并且還能解決我們最頭痛的學困生問題。因此，我們要有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，文學書籍。通過閱讀來改變他們，而不是沒完沒了的補課，沒完沒了做題來挽救他們。
黛玉教詩，香菱學詩最終有所成，就是香菱有了廣泛的閱讀，有了“這些人做了底子”，腹有詩書，才讓香菱在才女蕓集的菊花詩社占得一席之地。作為新時代的廣大教師、學生更要多讀書，讀好書，好讀書。讓讀書積淀底氣，打造靈氣，讓讀書成為我們生活的一部分，讓書籍以歡樂的激情來充實我們的心靈。
香菱學詩讀書筆記2
今天，在講授《香菱學詩》的時候，我沒有運用課件，雖然課件做得非常詳細，但我老是覺得課件會束縛我的手腳，不容易把內(nèi)容講透，還容易造成過程的遲滯。在講完文章的背景之后，我布置學生帶著問題看課文，而問題只有一個：香菱學詩取得成功的訣竅是什么？
之所以把問題設置為這樣，是因為學生要回答出這個問題，必然要涉及到香菱的所作所為、黛玉的作用和其他人對香菱的態(tài)度。而學生找到了這個問題的答案，就可以很清晰地知道香菱這個人物形象。
而以往的教學中，總是喜歡從香菱所寫的詩入手，講得辛辛苦苦，學生聽了半天也似懂非懂，到后面的教學效果自然就差了。而且這樣講還往往容易把簡單問題復雜化。學生讀這篇課文，本來就有一些閱讀障礙，你還講這些讓他們似懂非懂的東西，學生還有多少興趣來接受。
至于香菱學詩成功的訣竅，我歸結(jié)為以下幾點：
一，持之以恒、高度專注。
香菱雖然對作詩有興趣，但畢竟底子薄，但她很好地把自己的興趣轉(zhuǎn)化成了內(nèi)心真正需要，所以在黛玉建議她讀王維、杜甫、李白等詩作的時候，她能一直堅持，而且讀的非常認真和專注。文中幾次寫她的專注：
香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。
香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。
香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異�?/p>
自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的'，你錯了韻了。”
至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
薛寶釵還分別用“呆子”“瘋”“詩魔”“仙”來對香菱進行評價。
香菱學詩到了這種地步，已經(jīng)完全無視他人對她的看法和評價了，可見她的專注和持之以恒。
二，循序漸進、交流感悟。
林黛玉指點香菱學詩的技巧后，香菱就按照指點進行，先讀黛玉劃出的王維的詩歌，再讀杜甫的，李白的。我以為這是很有講究的。王維的詩講究意境，具有“詩中有畫”的特點，比較好懂。先讀王維的是就是要香菱從整體上學意境，容易入手，不會從一開始就糾纏在格律規(guī)則上。杜甫的詩寫實，講究格律，特別是煉字上很值得考究。香菱次讀杜甫的詩，可以明白格律和用準字來表意。再次才讀李白，是因為李白的詩不太講究格律，基本是以情馭文，可以讓香菱明曉讓情貫穿詩作始終。最后再讀陶淵明、謝靈運、應瑒、阮籍、庾信和鮑照的詩，應該是為了開闊眼界。這樣看來，香菱學詩就不會走彎路，而是一步一步踏踏實實地走過來。
香菱也善于學習，在與黛玉的交流中，她把自己的感悟說出來了，其實這就是一個很好的體驗過程。比如在聽了黛玉介紹格律規(guī)則后，她這樣說：“原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”這就是抓住了問題的根本，是深層的感悟了。還有香菱在讀詩后對“大漠孤煙直，長河落日圓”的感悟等，都是精辟入里的。只有這樣多和他人交流，才能碰撞出思維的火花，才會有更多的感悟，才能更好地提高自己。
三，敢于實踐，不怕失敗。
香菱為了完成黛玉布置的作業(yè)，前后寫了三次才成功。在第一次交作業(yè)的時候，得到的是寶釵的戲笑和黛玉毫不客氣的點評，但香菱并沒有氣餒，而是回去繼續(xù)作業(yè)。沒想到寫完后，寶釵給出了“不象吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色”的評價，其實就是離題了。按說，接二連三的打擊后，香菱該歇手了�？伤�是堅持了下來，最后寫出了一首被評為“不但好，而且新巧有意趣”的好詩。如果一次失敗后就撒手而去，估計香菱也學不成了。
四，有好老師的引導。
黛玉是個好老師，教香菱學詩知道循序漸進，指點得法，還明白討論的重要性。在討論中還充分給香菱發(fā)言表達自己的看法的機會，可以說是讓香菱從聽、說、讀、寫上進行了全面的訓練。
如果我們同學能像香菱學詩那樣，何愁不能取得好成績呢？
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