教師讀書筆記(通用9篇)
當細細品完一本名著后,你有什么體會呢?需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以,以下是小編收集整理的教師讀書筆記(通用9篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
教師讀書筆記1
美國心理學家波斯納曾提出一個老師成長的公式:成長=經驗+反思。
我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。作為一名老師,想要自我完善、不斷提升,就需要不斷反思。對自己的教學實踐進行理性思考,只有在反思中總結出規律和經驗,才能不斷的改進、不斷的發展;只有在反思中提煉出精華和真理,才能不斷地修煉自己、成為學生喜歡的好老師。
教學反思是老師做的最多的也是最切實有效的反思活動。翻開雜志,打開網頁,可以說每一個優秀的教師,成名的教師都有一個寫教學反思的好習慣。可以說教學反思是一個優秀教師在成長過程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們在教學中的正確的行為予以肯定,不斷的積累經驗;另一方面又使我們自己找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至相違背的做法,進行自我批評、自我改正、自我完善。教學反思使我們拒絕平庸,使我們的教學經驗得以升華,使我們吐故納新,每一天都是新的。
在實際過程中,我們寫反思都是在查找教學的不足之處,總結經驗教訓,而在發現自己的優勢,肯定一節課的亮點上花的功夫相對少了一點。同時,我們在反思時,往往寫的都是教學反思,而忽略了在教育學生的過程中的反思。所以,對于平日里與學生接觸時的一言一行,我們都要認真地、耐心地反思,從中找到某種教育規律。
再者,我們進行教學反思往往僅僅滿足于獲得教學經驗,而沒有對經驗進行深入的思考。所以,雖然做了好多年教師,偶爾也進行過教學反思,但創新方面是少之又少。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“我建議每位教師都來寫教育日記,教育日記是一筆巨大的財富。寫教育日記讓老師終身受益。”教育隨筆,不是為了晉升職稱而炮制的論文,也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實實在在的教學全紀錄,沒有居高臨下的霸氣,沒有正襟危坐的儼然,沒有煞有介事的虛假,沒有耳提面命的煩悶。
只需我們抓住一天中的一個火花,可以是上課,也可以是聽課,也可以是網上,雜志上看到后的靈感。
教師讀書筆記2
假期學校安排我們學習了中小學教師校本研修《有效教師》這本書。繼續教育考試的時候曾經大體瀏覽,但是書中究竟講些什么,我的腦海中已經沒有了印象。于是第二次閱讀時便多加用心,同時也做了比較詳細的讀書筆記。原本以為像這種名為教材的書,往往都是枯燥乏味,脫離實際而又高于理論的。然而真正閱讀后發現,其中不僅僅是說理,更多的是一個個教育故事、教育案例,而這些就好像發生在我們身邊,貼近教育生活,因此就更容易激起自身的共鳴。
溫總理總理說:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。在全面推行素質教育的今天,提高教師素質才是保證教育質量的根本。雖然我只是一名普通教師,但是作為教師隊伍中的一份子,就必須嚴格要求自己,在教育中努力做到以下幾點:
第一、提高自身的專業發展水平。今年我改了執教學科,成為一名數學教師。在新學期的首周里,無論是備課還是上課,我都感受到了源于專業水平有限的阻力。盡管認真的向有經驗的教師請教,也獲得了她們真誠的幫助,但還不能夠彌補自身專業能力方面的不足。因此,我會努力加強自身的專業素養,豐富學科知識,提高教育教學的能力,盡快適應角色的轉變,使自己成為一名合格的教師。
第二、在反思中成長。一名好的教師,總是會在反思中總結優勢和不足,該發揚的發揚,該彌補的彌補。孔子云:學而不思則罔。這是對于學習者的告誡,但我認為者更加適用于教學者。時代在發展,這一點在教育上更有體現。作為一名教育者,固守陳規,不思進取必定會造就失敗的教育。因此,我要努力提高自己的反思能力,在反思中探求發展。
第三、提高工作效率。教育是一項既要細心又要高效的工作,低效勞動不僅會浪費不必要的時間和精力,同時還會降低工作的積極性,減少工作熱情。因此要及時向有經驗的教師取經,減少發生錯誤的可能性。同時充分利用家長和學校的關系,在雙發的相互協作的基礎上,改善學生的學習問題。如果總是一個人關起門來閉門造車,那么只會造成事倍功半的效果。因此,我要學會利用有效的資源,提高自己的工作效率。
做教師不易,做一名有效教師更是難。我會根據自己的實際情況,改善不足之處,向著成為一名有效教師的目標前行。
教師讀書筆記3
利用假期,把劉鐵芳教授所著《守望教育》認真讀完了,暗自為自己讀到這樣一本好書感到慶幸,劉教授有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。也說明了教師這個職業是需要愛心的職業,沒有愛心的人是做不了好教師的。
印象最深的是書中講到轉化后進生的問題,劉教授所說的教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣,醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說也是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學過程中,我也能體會到,雖說在教學中我們對后進生的確也很關心,但能夠像劉鐵芳老師對待差生那樣,說實話,我做不到。我們看到轉化一個差生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心、耐心和信心,無論朝著哪個方向,都牽動著老師的心,而他身上所體現出的反復,足以考驗天底下最有耐心的人。
作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法,值得我們借鑒。他強調知識和故事是教育中兩個并行的要素,一個讓我們獲得對世界與自我的認識,另一個則憑借真實可感的世界來撫慰我們的生命。每個人的童年都應該是被故事侵潤著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗,同時他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過閱讀童話故事完成自己的精神成長,因此,我們應鼓勵學生讀一些著名的兒童作品,聽一些兒童故事是非常有必要的`。愿我們每一位教育者都能夠正確引導學生閱讀,留給學生閱讀時間和空間,讀他們自己的故事,讀一些美德故事
教育就是愛,愛就是教育。愛心是人類的一種高級情感,但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關聯。“愛心育人”不僅是一般的職業素養和職業要求,更是教育人道主義的體現。作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望教育,守望我們心中的教育夢想吧。
教師讀書筆記4
有人說:“一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,資料實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
我結識了《小學數學教師》,當我看到她時,如同看到了一本武林秘籍,在經過認真研讀之后,對于數學教學,我有了更加深入地理解。一節校級教研課,我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發,上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀,可是對我來說提高十分大,教學目標達成度高,教學進度掌控合理,學生比較投入,這都是我以前的課堂中沒有做到過的,那一次,我很滿足,是《小學數學教師》給了我這種滿足感。
如今,我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多,做為教師我一向在努力,經過對名師們課堂的學習,使我解開了許多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調控,如何為孩子營造簡便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中,我一天天變得充實,一天天領悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。
對于我們教師而言,要學的東西太多,而我明白的東西又太少了。讀了《小學數學教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應當有創新精神。年年春草綠,年年草不一樣。我們要做創新型教師,不但具有無私奉獻的師魂,誠實正直的師德,全面發展的師觀,教書育人的師能,嚴謹求實的師風,并且還應具有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自我生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
教師讀書筆記5
不得不承認,《首席教師》的內容和我想象的大為不同。看到封面時,還以為是一本名師的成長史。一翻開才發現,內容更傾向于站在高位的職業指導。以往對這類的書抱有“干巴巴”的印象,但是耐下心來讀,卻是獲益匪淺,解決了我這樣一個青年教師的不少疑惑。
使我產生觸動的就是這樣一句話:“而當課堂上,師生之間結為了伙伴關系,那么你就可以毫無顧忌地發表任何意見而不必擔心任何的‘打擊報復’,于是,條件允許你做冒險的事,你不必擔心說錯話做錯事,你不必揣摩你的老師的心思,你只要思考知識本身。”鄭杰老師將之稱為“知識的冒險”,而取代傳統“知識的盛筵”課堂。看到這一句話,我突然想起這一段時間以來一直困擾我的現象:在課堂上,學生們很少舉手發言,尤其在創造性的問題上,舉手的永遠是那兩三個人,而且答案也不具有足夠的開放性,總是人云亦云。回答尚且如此,更遑論主動舉手提問了。
我對自己的課堂進行了一點回顧,試圖發現自己是否有與學生的回答無關且為負面的反饋。其實并不難想,剛剛上完的一節課上我就犯了這個錯誤:一個平時很難控制自己行為的學生難得的舉手發言,用“而且”造句,他的聲音模糊不清,勉強聽到的句子也乏善可陳,這時我注意到他倚靠著窗戶不停地扭動著說話,于是很遺憾地,我對他這一次難得發言的反饋就是“不會站直了說話嗎?”。諸如此類的反饋我還做出過許多,總是關注知識以外的部分,在語文課上對學生的行為常規進行教育,要么批評學生的站姿,要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”,或者是直接讓下一個回答。
其實最開始當老師時我不是這樣的態度,受了教育理論的影響,我總是特別夸張地表揚或者回饋,我還記得那時的課堂總是豎起一片“小樹林”,點名發言根本忙不過來。在看到上面那段話之前,我還經常將學生不愛發言歸因于他們的惰性。現在,我想自己應該拾起初心,多去想想夸張的自己,在學生的發言中去尋找閃光點,用我的表情和對他們回答的專注代替獎章來激勵他們。
這就是我這樣一個剛剛走上教師崗位的青年教師,從《首席教師》中學習到的地方。
教師讀書筆記6
《體驗音樂》由美國音樂教育家格雷珍、希爾尼穆斯、比爾編著的美國音樂教育理念與教學案例的教育專著。讀過之后充分感受到這是一本對音樂教師非常實用的書。書中的音樂知識理論、音樂教學案例及所介紹的的音樂教學技能技巧,不僅開闊了我的專業知識層面,提高了我的音樂技能,更重要的是對我的教學思想產生了更深遠的影響,使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識。
《體驗音樂》一書中提到“應該讓學生像成年人一樣直接進入音樂體驗,進行音樂思考,由此將他們引入音樂的主題。”而《全日制義務教育音樂課程標準》也明確指出:音樂教育作為審美教育的一種方式和手段,其主要是通過提供給學生感受音樂、表現音樂,創造音樂的機會,使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂教學中,只有學生積極感受和鑒賞音樂,培養學生感受、體驗音樂的能力,才能使學生獲得對音樂本質的理解與感悟,進而陶冶情操,促進創造性思維的發展。此外,引導學生正確地感受音樂是進行音樂聯想與想象的基礎。
在《體驗音樂》書中,作者對小學各年級學生的音樂學習均給予了明確的指導,律動、歌唱、樂器演奏,尤其指出重點是教會學生學習聽音樂。本學年,自己任教一年級,一年級學生正處于以“娛樂性”為主的幼兒教育向“知識性”為主的小學教育的銜接階段。他們具有好玩、好動、好奇的心理特征,模仿能力較強,抽象思維有待發展。在教學實踐中,每當讓學生跟著音樂課前律動時,學生普遍出現脫離音樂而無規律的“亂動”。對于一年級孩子體驗音樂的方式而言,確實重點就是要強化良好習慣的培養,即應培養學生良好的“聽音樂”的習慣。在教學實踐中,我通過讓學生“帶著問題聽”,“想著聽”,“動著聽”等多元化的“聽”的形式,使學生變“強迫地聽”為“喜歡地聽”,由“聽而不聞”為“聽而有感”;此外用肢體語言感受,通過舞蹈動作幫助理解音樂,創設具有感染力的情境等,都能幫助學生更好地感受音樂,學習起來興趣盎然。
感謝格雷珍、希爾尼穆斯、比爾,感謝《體驗音樂》,讓我受益匪淺!
教師讀書筆記7
有人說:“一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
我結識了《小學數學教師》,當我看到她時,如同看到了一本武林秘籍,在經過認真研讀之后,對于數學教學,我有了更加深入地理解。一節校級教研課,我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發,上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀,但是對我來說進步非常大,教學目標達成度高,教學進度掌控合理,學生比較投入,這都是我以前的課堂中沒有做到過的,那一次,我很滿足,是《小學數學教師》給了我這種滿足感。
如今,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過對名師們課堂的學習,使我解開了許多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中,我一天天變得充實,一天天領悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。
對于我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。讀了《小學數學教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做創新型教師,不但具有無私奉獻的師魂,誠實正直的師德,全面發展的師觀,教書育人的師能,嚴謹求實的師風,而且還應具有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
教師讀書筆記8
這幾天,我認真閱讀了學校贈閱給我們的《學生第一》這本書,在這本書中,我們看到了一群了不起的孩子,他們自信陽光,有擔當。他們智慧機敏,有著智慧的韜略,他們智慧友好,樂于助人,有著仁愛的情懷……于是一個問題在我腦海產生:能夠如此周到的做到以學生為本,這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人啊?!
漸漸地,我找到了答案。我被書中李希貴校長的努力深深打動著,他的行為給我們樹立了為師的標桿:一位優秀的校長,一位優秀的教師,需要俯下身子,蹲下步子,以平視的眼光看待孩子,以平等的姿態教育孩子,走進他們的內心世界,傾聽他們的心里想法。
我感嘆李校長對教育細節的關注,他通過開展“我喜歡的十大校園活動”問卷調查,總結出學生對活動細節和自身存在的關注,從而創新的設計了“開學護照”、“校園潑水節”和“每月百星”等活動,滿足了學生對師生情感的需求,對接受關注的需要和對適時放松身心的需要,既培養了學生的自信心和仁愛情懷,又為學生的心理健康發展奠定了基礎。
在書中,“學生第一”不僅是一種理念,更是一種實實在在的教育行為。在“校長有約,共進午餐”中,走進學生真實的內心世界;在“校務會議”中,傾聽學生的真實想法;在“社會職業考察課程”,幫助學生更好地找到適合自己個性和才能的領域,將未來職業素質要求告訴學生,不僅讓學生擁有職業的理想,更知道要腳踏實地、從頭做起;開展學生職業咨詢與輔導,引導學生確立切實可行的職業目標和理想;開設“名師大講堂”、“名生大講堂”,為學生提供全方位的文化滋潤。……
還有,他們的“為班級命名”活動讓我也印象深刻,我們何曾幾時也可以設計出這樣有創意而又有深遠教育意義的活動,讓學生也能在快樂和經歷中健全自己的人格,尊重別人的想法,讓學生快樂著并成長著!
讀《學生第一》,我已被李校長的創新思維和教育的睿智所折服,這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西,我希望自己每天都能把點點滴滴的小細節關注并做好,認真思考怎樣做才是真正的“學生第一”?
教師讀書筆記9
利用假期我讀了(師生溝通的藝術)一書,這本書站在一個教師的角度,便覺得這是一本很不錯的書。作為教師只有和學生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關系,學生才會對我們的教學感興趣。
(師生溝通的藝術)(作者唐思群、屠榮生)較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論,就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析,并大量系統地介紹了教師在對學生進行語言表達、課堂聽講、解決學生問題、維持良好的課堂紀律等方面的實用技巧,是非常值得我們教師取金的學術著作。
看完這本書,我感覺到師生之間建立良好溝通應該要做到以下兩點:站在對方的立場去理解對方;了解導致這種情形的因素;把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。教師必須先設身處地了解學生的心理感受,并進而用同樣的思想去理解學生。子曰“己欲立而立人,己欲達而達人”。只有充分認識了自己,才能更好地理解別人。
建立良好師生關系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學生,不會因為他們的缺點和不足就討厭他們,對待后進生,對待班級上個性突出,調皮的學生,我想今后應該把他們當成我的朋友,學著去愛他們,多多溝通,要讓他們感受到“自己即使有缺點和不足,但是老師仍然喜歡我,仍然接納我”。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內心世界,發掘自己內心世界軟弱薄弱的一面,要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。勇于承認錯誤的人是會不斷進步和提高的。然而,怎么樣才算有分寸得向孩子承認自己的錯誤,這個分寸的度應該如何把握?是不是過度承認錯誤反而會使孩子否定你這個老師,因為你做的很多事情都是錯誤的,不正確的。
師生之間要建立一種和諧的關系還真不是一件容易的事情,需要我不斷的積累經驗,不斷完善教育方法,不斷向他人求教,在以后的教育教學中,我會努力改善我與學生之間的關系,真正成為學生成長道路上的良師益友。
這不由又讓我想到,其實一本好書就是是你最忠實的朋友,會在你最需要的時候,默默地支持幫助你,不斷更新你的認知、活躍你的思維,給你豐富的源泉、前進的動力,讓你的視界更加廣闊、生活充滿希望。
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