教師暑假讀書筆記
讀完一本經典名著后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫一寫讀書筆記了�？墒亲x書筆記怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教師暑假讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師暑假讀書筆記1
炎炎夏日里，漫步在海邊，感受著清新的海風帶來的涼爽，緩緩地撿起沙灘上的貝殼，總能帶來意外的驚喜，這個大過我的手掌，那個有著絢爛的色彩，這個雖然很小，但卻有著精致的花紋……暑假里，讀著這本《教師專業發展精妙小語》的感覺就好像在沙灘上撿貝殼——這本書雖然厚有5厘米，讀起來卻一點也不累，里面的內容都是由一條條精妙小語組成，短的20來字，長的也不過500，就像大大小小的貝殼零散的散落在沙灘的每一個角落，每天花上10分鐘，讀上幾條，絲毫不會覺得冗長無聊，倒更像是悠閑的在沙灘上撿貝殼，有的美麗、有的精致、有的可愛……總能讓我有意想不到的驚喜。書里的小語很多，每一條都如書名一樣稱得上“精妙”，每一條讀完后，都能在我心里小小的浪花，讓我想到教學過程中的一些問題，有所啟發。
“誘惑是無窮無盡的，一個人如果在誘惑面前讓自己做人的品格操守繳械，他實質上已經成了欲望的奴隸，哪里還配做自己心靈的主人？一個人心靈的高尚與獨立，源于他在欲望的潮水無盡的沖刷下，能始終保持人格堤壩的偉岸與堅挺。面對欲望和世風的考驗，一個人要想做自己心靈的主人的確不易。然而，當一個人連自己的靈魂都不能主宰時，他究竟還有什么呢？”多么有力而震撼的語言啊，它幾乎改變了我的整個暑假。
當今社會是一個物欲更流的世界，商場里的高檔商品琳瑯滿目：漂亮的衣服、包裝精美的化妝品、造型精美的首飾……各種娛樂項目誘惑力十足：KTV、網吧、游樂園、旅游景點、新片不斷的電影院、各色餐廳……它們都在向我招手，它們充斥了我的暑假計劃：10號逛商場淘打折品、12號同學聚會、15號網絡游戲、18號到20號外出旅行……滿滿當當的暑假計劃讓我對整個暑假充滿了期待，可是豐富的物質生活完全沖淡了精神生活，對物質的欲望已經擠占了心靈的全部空間。暑假了，我的教育理想呢？我的人生目標呢？我的學生們呢？這一小語如一聲響亮的洪鐘敲醒了我的思想。
于是我調整了暑假計劃。每天上上QQ，看看學生們在暑假里都在做些什么，對孩子們的暑期生活有了大致的了解；看看家長們在有了大量的和孩子相處的時間后又會遭遇怎樣的問題，我及時給他們一些建議，和他們共同商量對策。到新東方去充充電，把曾經學到的英語重新拾起，復習復習單詞，練習練習語法，訓練訓練聽力和口語。中午記得看看百家講壇，重回春秋時代的歷史，再讀《鄭伯克段于鄢》的經典，體味文言文的精悍與深長。用去卓悅網、當當網淘好書代替了在淘寶網上無止境的淘化妝品和衣服，衣柜里和梳妝臺上少了很多可有可無的負擔，書柜里卻多了《好玩心理學》、《7000英語單詞放口袋》、《給教師的101條建議》等等精神食糧，網絡游戲的練級時間也變成了文化升級的美好時光。
快上班了，我又仔細看了下學期的教材，回憶但年教上個二年級的教法，發現了不少漏洞和不足之處，好好的進行了反思，也產生的很多新的想法，現在的我正滿心期待著新學期的開始，讓我把新的想法用到實踐中去，這和以往開學前的無奈、郁悶的心情形成了鮮明的對比。
當然，這本書帶給我的不僅僅是一個暑假的改變，更多的是對心靈的滌蕩，對過去的反思，對未來目標的確定，將教師這一職業升華成為對教育事業追求和奉獻……一切的一切，來的是那么的自然又令人喜悅，拜托無盡的物質欲望帶來的繁瑣，讓心靈有更多收獲，讓事業逐步走上一座座高峰。
教師暑假讀書筆記2
利用暑假我學習了劉金玉老師的《高效課堂八講》，應該感謝學校給我們買的這本《高效課堂八講》。讀了之后收獲很多，這本書是洋思中學副校長劉金玉多年來進行教學管理工作的智慧結晶，作者結合洋思中學課程改革的成功經驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實現高效課堂的有效途徑。全書共八個部分，分別闡述了高效課堂的追求、目標、指導思想、操作策略、前提、關鍵、基礎和保障。讀這本書之前，不但不知道作者劉金玉這樣一名教育界的名人，而且更可怕的是對現今先進的教學理念“先學后教，當堂訓練”缺少理解，更談不上正確理解了。由于時間和水平的關系，不能說完全準確的理解了《高效課堂八講》的精髓，但至少還是有些啟發和反思的。
書中指出高效課堂應該包括三個方面的內涵：一是提高課堂效率，二是實現課堂效益的最大化，三是達到最佳的課堂教學效果。
我們所講的“效”是指三個方面的功效：一是指效率，二是指效益，三是指效果。
光有效率不得，還必須做到效率高、效益大、效果佳。
什么是效率高？就是課堂達成度高，即學生知識掌握扎實，課堂檢測分數高。
什么是效益大？就是課堂發展度大，即課堂上學生學習興趣濃，行為習慣好，能力提升快，素質發展全。什么是效果佳？就是課堂滿意度好，即課堂教學目標、形式與內容達到和諧的統一，達到過程與結果的完美結合。這讓我不禁想起了杜朗口教學模式。粗略地翻看之后，文章內容印證了我的想法。洋思中學的教學流程如下：
1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。
2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。
3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。
4、這種教學模式，教師不再留作業，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
而杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習，展示，反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。
從兩所學校的教學模式中，我們不難發現來兩者有相似之處：
兩所學校的教學都強調學生自主學習。魏書生老師曾經說過“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。相信學生能夠自主學習，無論是上課前預習，還是課堂預習，都敢于放手讓他們自主學習，而這種自學并不是隨心所欲、漫無目的的，而是根據老師的`預習要求進行。無論是杜郎口中學課堂教學模式中的“展示”時的“學生講”，還是洋思初中課堂教學模式中的“集中學”和“分散學”，學生都在老師指導下有計劃地緊張地做“自己能做的事”。
過去的課堂教學像是一個小型的舞臺，教師是演員，學生則是觀眾，這樣的課堂教學不僅束縛了學生個性的發展，也會使學生對學習產生厭倦情緒，現在的學生再也不會容忍在課堂中擔任這樣的角色，因為他們有思想，有個人的主見，也更樂意向別人表達個人的見解，在新課改的理念下，學生才是課堂上的主人。而這種教學模式都是新課程理念的踐行者。
當然這兩種教學模式有著自身的特點，當年推行杜朗口模式的失敗，讓我們知道了模式的特殊性，而洋思中學的成功啟發我們，雖然模式不同，但只要遵循教學規律，再加上基于實踐的創新，就有可能邁向成功。
讀完此書之后也確實意識到了自己的不足。一直受應試教育的影響，可能由于經驗不足年紀太輕的原因，也可能有些急功近利，放不開手腳，更放不開學生。把課堂的高效理解為盡快的把自己的知識和能力傳授給學生，讓學生在考試中尤其是高考中取得好成績。自己付出很多，收效卻是不盡如人意。看了《高效課堂八講》，才知道自己的無用功可能做得太多，費力不討好。很羨慕劉金玉老師，羨慕洋思中學的老師，羨慕洋思中學的學生。誰不希望事半功倍呢？看來以后教學理念、教學方式上都需要轉變。抓住耗子不一定是好貓，輕松高效的抓住耗子才可能是好貓。
教育確實需要理想主義者。理想主義者，才能讓我們看到春暖花開，不論是否面朝大海。不敢妄談劉金玉老師是理想主義者還是現實主義者，因為他既為我們描畫了美好的教育前景，也切身踐行了“高效課堂”。我可能屬于悲觀主義者，沒看到一路的陽光燦爛。好在沒有放棄，雖然沒有一路高歌，但我依然前行。渴望通過對《高效課堂八講》的進一步研讀，我先秉承理想主義者，再踐行現實主義者。我覺得還更需要一些真實課例。我本愚鈍，讀罷《高效課堂八講》，雖然覺得頗有收獲，但實際操作，又感到霧里看花。一方水土一方人，不知道洋思中學的“經”，是否在一中也好“念”。如能看到一些課堂實錄，或者請劉金玉老師來咱們學校上幾節課，也許收獲會更大些。
理解的確實膚淺，更可能有偏差。沒辦法，水平有限。但我會找時間進一步研讀《高效課堂八講》這本書，不敢說為了一中的發展，不敢說為了學生的未來，只為了自己的減負，我也要好好學習《高效課堂八講》。
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