《我的作文教學(xué)主張》讀書(shū)筆記范文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的《我的作文教學(xué)主張》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的作文教學(xué)主張》讀書(shū)筆記1
近日繼續(xù)讀管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》，我繼續(xù)保持一種狀態(tài)——讀得“一愣一愣”的。管老師是真的在進(jìn)行一場(chǎng)革命，他的許多觀念于我來(lái)說(shuō)，都是顛覆性的。果然是越學(xué)習(xí)，越覺(jué)出自己的無(wú)知。
一直覺(jué)得學(xué)生怕作文最直接的原因是不知道“怎么寫(xiě)”，卻原來(lái)，先解決“寫(xiě)什么”才是根本。
管老師說(shuō)作文也得先溫飽再審美。一個(gè)紳士帶著一個(gè)餓得半死的流浪漢去豪華劇院欣賞意大利歌劇，顯然是不夠紳士的。作文的“溫飽”指的是“寫(xiě)什么”，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是寫(xiě)的內(nèi)容，再也不用為寫(xiě)什么發(fā)愁了，老師再組織引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)把寫(xiě)作的重心轉(zhuǎn)移到“怎么寫(xiě)”上來(lái)。怎么寫(xiě)更好，更有意思，表現(xiàn)力更強(qiáng)，更能抓住讀者的心，屬于審美范疇。審美要建立在溫飽的基礎(chǔ)上。
寫(xiě)什么？我們?cè)谡n堂上精心籌劃給孩子“生成”寫(xiě)作內(nèi)容，不就解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？管老師說(shuō)，錯(cuò)！如此教出來(lái)的學(xué)生，將永遠(yuǎn)是作文上的“高度遲鈍者”�！吧伞睂�(xiě)作內(nèi)容的作文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種“溺愛(ài)”，生成的寫(xiě)作內(nèi)容是一種變相的施舍，作文教學(xué)，要讓所有學(xué)生擁有自食其力找飯吃得本領(lǐng)。
讀到這里，我又大大的一愣了——難道我們的活動(dòng)化作文教學(xué)是對(duì)孩子寫(xiě)作的一種溺愛(ài)？我們?cè)谂囵B(yǎng)作文上的“高度遲鈍者”？細(xì)思量，又釋然了——活動(dòng)化作文是在解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題呢，若解決了溫飽，難道不需要審美么？在快樂(lè)的活動(dòng)中了無(wú)痕跡地習(xí)得“怎么寫(xiě)”的方法，孩子們何其幸運(yùn)。但是，作為老師一定不能忽視引導(dǎo)學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
如何解決作文的“寫(xiě)什么”？走進(jìn)生活，貼近生活嗎？管老師說(shuō)，錯(cuò)！寫(xiě)作，要的是“留心生活”。而且“留心生活”這四個(gè)字中，重點(diǎn)不是“生活”，而是“留心”。對(duì)寫(xiě)作而言，觀察只是發(fā)現(xiàn)的一個(gè)外在部分，而且是一個(gè)不成正比的條件。又是一個(gè)讓人一愣的觀點(diǎn)呢。讀書(shū)筆記。就是說(shuō)，并不是你觀察的越仔細(xì)，就能發(fā)現(xiàn)越多�！爸匾牟皇沁M(jìn)入你大腦的是什么，而是進(jìn)入你大腦的那個(gè)東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花”。解決溫飽，第一重要的。不是外在的觀察，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)。
決定寫(xiě)作高度的正是內(nèi)在的眼光而不是外在的眼睛。一個(gè)人，把主要精力放在外部的觀察上，忽視了內(nèi)在的心靈的看、回味，他的寫(xiě)作之路是走不遠(yuǎn)的。只有當(dāng)眼中事物成為心中事物，才會(huì)有寫(xiě)作意義上的發(fā)現(xiàn)。
由此，我想到“活動(dòng)化作文”教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——閉眼默想，此時(shí)，孩子們所有的外在感官都關(guān)閉了，內(nèi)在的心靈當(dāng)是洶涌澎湃的吧……這也是寫(xiě)作意義上的一種發(fā)現(xiàn)吧？
外在感官一減弱，內(nèi)在的心靈隨即活躍起來(lái)。其實(shí)內(nèi)在的心靈每一刻都是活躍的，只是外在感官活躍時(shí)，你忘了體會(huì)，忘了審視，忘了捕捉。我想，這也是為什么安靜的閱讀比看熱鬧繽紛的影像更讓人獲益的原因之一吧。
管老師還提到了一種說(shuō)法——寫(xiě)作牽掛，這回我的一愣，是因?yàn)檎业搅斯缠Q呢！
管老師說(shuō)一個(gè)寫(xiě)作的人，應(yīng)該時(shí)刻牽掛著他的寫(xiě)作。要時(shí)刻想著：今天有什么故事會(huì)走進(jìn)我的文字呢？寫(xiě)日記，當(dāng)是最好的牽掛了。
我一直非常推崇魏書(shū)生老師的觀念——日記是一項(xiàng)道德長(zhǎng)跑，堅(jiān)持下去，收益是不可估量的。所以，一年級(jí)下學(xué)期，我就領(lǐng)著我的娃兒們起跑了。生活處處皆素材，但是孩子們的眼睛還不夠善于發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)了還不善于捕捉，我總是時(shí)不時(shí)地提醒孩子——“這個(gè)可以寫(xiě)在你的小書(shū)里呀”，“哎呀，今天的小書(shū)有東西寫(xiě)了！”，漸漸的我也能經(jīng)常從孩子那里聽(tīng)見(jiàn)這樣的聲音了——“我要把這件事記到小書(shū)里”，“耶耶，我今天有東西寫(xiě)了”……日記不在長(zhǎng)短，目的在讓學(xué)生日日牽掛著寫(xiě)作，有一種天天寫(xiě)著的狀態(tài)。這樣每天尋覓著寫(xiě)作的素材，讓人留心到自己的喜怒哀樂(lè)自己對(duì)事物的想法看法，人會(huì)漸漸變得敏感，富有洞察力，就會(huì)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
而寫(xiě)作的成功就在于，“一顆有準(zhǔn)備的頭腦和一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛”。
《我的作文教學(xué)主張》讀書(shū)筆記2
《我的作文教學(xué)主張》是管建剛老師作品。在這本書(shū)里，管老師指出要淡化“作前指導(dǎo)”，強(qiáng)化“作后講評(píng)”，這才是作文教學(xué)的重要出路。他認(rèn)為學(xué)生的作文就如盆景制作，盆景制作有兩種典型方式，一是強(qiáng)制地將枝桿朝著人為的方向前進(jìn)，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個(gè)盆景都是不可復(fù)制的。當(dāng)前大量存在于一線的，以“指導(dǎo)”為中心的作文教學(xué)，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評(píng)”為中心的作文教學(xué)，走的恰恰是第二種盆景的制作方式，那是真正有藝術(shù)生命的制作方式。
看完這本書(shū)，我的心頭不禁一寒。按照管老師的理論，如果我的課前指導(dǎo)越成功不就是對(duì)學(xué)生作文更大的禁錮嗎？那把這一塊放進(jìn)課題不就是一個(gè)錯(cuò)誤嗎？還是直接做習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)就可以了呢？我陷入了沉思。
管老師眼中的學(xué)生的作文水平和我們的學(xué)生是不一樣的，基于農(nóng)村學(xué)生作文水平低下的實(shí)際情況，我們的課前指導(dǎo)是非常有必要的。我們的很多學(xué)生如果不對(duì)他進(jìn)行課前的作文指導(dǎo)，他就無(wú)法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫(xiě)一氣，所以，課前指導(dǎo)還是應(yīng)該進(jìn)行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來(lái)指導(dǎo)，那樣的話，所謂的盆景就真的會(huì)是千篇一律的，沒(méi)有欣賞的價(jià)值。這就提醒我們課題組在實(shí)施課前指導(dǎo)的過(guò)程中多選一些不同的案例，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)啟發(fā)寫(xiě)出屬于自己的、獨(dú)特的作文。
雖然這本書(shū)中提出的觀點(diǎn)與我們的課題研究有著很大的不同，但是管老師強(qiáng)化作文講評(píng)的觀點(diǎn)也是值得我們借鑒的，他說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，“指”出哪里寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)，作文就該這么寫(xiě)；“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，以后要注意。老師認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，兩者合起來(lái)，就是“指導(dǎo)”�！爸v評(píng)”，就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
“講評(píng)”課，就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出作文了呀。先讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開(kāi)藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫(xiě)后教”，“以寫(xiě)定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。
一定要研讀學(xué)生的作文。離開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文的研究，作文教學(xué)必肯定無(wú)的放矢，你不朝著學(xué)生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評(píng)課，是“研究學(xué)生作文”之后的一個(gè)表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個(gè)老師講評(píng)課重視了，上好了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會(huì)差！”
所以我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，要側(cè)重于習(xí)作中和習(xí)作后的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作這個(gè)盆景千姿百態(tài)，不可復(fù)制。
我閱讀了管建剛作文教學(xué)系列《我的作文教學(xué)主張》之后，我深有感觸，非常認(rèn)同管建剛的主張——讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)好作文，享受作文。我在作文教學(xué)中，也體會(huì)到，學(xué)生想寫(xiě)的作文寫(xiě)得開(kāi)心，寫(xiě)得得心應(yīng)手。否則，學(xué)生咬著筆桿也寫(xiě)不出皮毛。因此當(dāng)學(xué)校發(fā)給我管建剛的《我的作文教學(xué)主張》這本書(shū)時(shí)，我是滿(mǎn)懷期待，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動(dòng)力，得到實(shí)惠。
一、“文心”重于“文字”
“文心”不僅僅是一種技能，更應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開(kāi)，是對(duì)美好生活的向往，是對(duì)理想的追求。而管老師認(rèn)為的“文心”是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意志上，他強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有興趣的寫(xiě)作是“死”的寫(xiě)作。是的，管老師點(diǎn)出了作文教學(xué)的關(guān)鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，更何況是公認(rèn)難的作文呢？對(duì)于一個(gè)小孩，讓她們寫(xiě)什么呢？怎樣寫(xiě)？沒(méi)有興趣如何實(shí)踐！因此，我太佩服管老師的這一個(gè)觀點(diǎn)。“你要好好調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣啊。”這是一些老師見(jiàn)到管老師問(wèn)及作文訓(xùn)練的方法時(shí)，管老師回答的一句話。管老師還認(rèn)為：作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。我也覺(jué)得是：因?yàn)樽魑呐d趣本身，就是一個(gè)重要的作文能力。因此，管老師提出了他的一些主張，我愿跟大家分享：說(shuō)錯(cuò)誤的真話，不說(shuō)正確的套話；說(shuō)不好聽(tīng)的真話，不說(shuō)好聽(tīng)的假話；寫(xiě)作熱情來(lái)自真誠(chéng)的回應(yīng)；沒(méi)有興趣的寫(xiě)作是“死”的寫(xiě)作。
二、“生活”重于“生成”
學(xué)生的作文不是另一種生活，即不要把學(xué)生的作文和學(xué)生的日常生活割裂開(kāi)來(lái)。是啊，“只要活著就有寫(xiě)的內(nèi)容”，因?yàn)閷W(xué)生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我也認(rèn)為，如果覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)捫心自問(wèn)，我限制了學(xué)生的心靈沒(méi)有？每當(dāng)此時(shí)，我會(huì)把作文教學(xué)停下來(lái)，因?yàn)樽寣W(xué)生再寫(xiě)下去是毫無(wú)意義的，沒(méi)有一種另外的“寫(xiě)作生活”。記起，在春節(jié)后的開(kāi)學(xué)初，班里舉行一次茶話會(huì)，我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生談?wù)劜柙挄?huì)的情況，再用筆頭寫(xiě)在紙上，愿意寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。學(xué)生的興趣可濃了，寫(xiě)出的內(nèi)容豐富多彩，有側(cè)重于春節(jié)的趣事，有側(cè)重于庭聚會(huì)，有側(cè)重于對(duì)同學(xué)的思念有詩(shī)歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實(shí)生活嗎？還記得，在舉辦的心理團(tuán)體輔導(dǎo)中，我班的學(xué)生是活動(dòng)的對(duì)象，于是我讓他們抓細(xì)節(jié)、抓氣氛、抓過(guò)程，把活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致，繪聲繪色，讓人身臨其境。一篇篇多好的作文，就在學(xué)生的筆下記錄下來(lái)。每當(dāng)手捧著這些美文的時(shí)候，心里不由地再次感慨：學(xué)生要寫(xiě)作文，必須從生活中來(lái)，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學(xué)生的生活就是寫(xiě)作的“金礦”！我們就要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的“寫(xiě)作金礦”。
三、“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”
眾所周知，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海倫凱勒成名的事實(shí)。所以，我覺(jué)得寫(xiě)作，重要的是內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。傾聽(tīng)內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫(xiě)作能力�！傲粜挠^察”這四個(gè)字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會(huì)寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的文章。
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