《做最好的老師》讀書筆記（通用20篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，下面是小編為大家整理的《做最好的老師》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《做最好的老師》讀書筆記 1
當(dāng)老師真好！一個(gè)暑假能有很多時(shí)間讓自己反思過(guò)去，展望未來(lái)，并能靜下心來(lái)看很多的書籍。真高興，我又讀了一本好書，著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”，這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話；“做最好的老師！”這是他對(duì)自己說(shuō)的話。
“做最好的自己！”，李老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè)。做這樣的老師，多么有意思！
“做最好的老師！”，不用跟那些著名的'教育家去比，因?yàn)樗麄兊娜烁瘛W(xué)識(shí)、能力乃至天賦，是自己永遠(yuǎn)也無(wú)法企及的，比也白比，而是應(yīng)該自己跟自己比，今天的我跟昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因?yàn)槊刻旆爆嵉墓ぷ鳎偸亲屪约红o不下心來(lái)，好像就沒(méi)有心思去想自己做得怎樣，而是忙著把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來(lái)就沒(méi)有去反思過(guò)自己，去把今天的我跟昨天的我相比�；叵胱约簞偖�(dāng)老師時(shí)，心中立下的目標(biāo)就是當(dāng)“最好的老師”�？珊芏鄷r(shí)候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領(lǐng)悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應(yīng)該追求的境界！每一位老師都應(yīng)該像李鎮(zhèn)西老師那樣，時(shí)時(shí)提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命是學(xué)生。
《做最好的老師》讀書筆記 2
在學(xué)校組織在讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》活動(dòng)。其中我們組交流的是第7，8章。心中感慨萬(wàn)分，也激發(fā)我的眾多疑問(wèn)。由于拖的時(shí)間長(zhǎng)，自己都把后面的靈感丟了。
疑問(wèn)一：什么樣的教育算是成功的教育呢？
在讀到優(yōu)等生和差生的轉(zhuǎn)化這兩章節(jié)時(shí)，我贊同李鎮(zhèn)西老師的這一句話：“因?yàn)榈赖碌氖鈽s遠(yuǎn)比我成績(jī)的殊榮更可貴；同樣，道德的淪喪比成績(jī)的下降更可怕！”在教育當(dāng)中我也注重孩子的品德教育，但我們更多的去注重孩子在知識(shí)的掌握，成績(jī)的高低。而弱化了在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中對(duì)孩子的品格培養(yǎng)。這也為以后的數(shù)學(xué)教育提供了參考的方向。
疑問(wèn)二：對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，達(dá)到什么樣的目標(biāo)才能算是成功的？
在讀了李鎮(zhèn)西老師舉例的萬(wàn)同同學(xué)的成長(zhǎng)記錄，讓我眼前深刻的認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)差的工作是艱巨的復(fù)雜的，以往我對(duì)轉(zhuǎn)差工作的認(rèn)識(shí)緊緊是針對(duì)于差生的學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽視孩子良好習(xí)慣的.培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注孩子品行的向良好方面的培養(yǎng)。只要是一個(gè)具有良好品行的人，最終會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以對(duì)差生的轉(zhuǎn)化我覺(jué)得品行優(yōu)先，知識(shí)其次。
在學(xué)習(xí)當(dāng)中也認(rèn)識(shí)到了如何發(fā)揮集體的力量去改變差生。以上是自己的一點(diǎn)小看法，這本書以后還得多看，收獲會(huì)更大。
《做最好的老師》讀書筆記 3
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。
‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在兩年的工作中，我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒(méi)有超越自己呢？
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的.感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”。
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。
同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書筆記 4
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主任工作，班級(jí)管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學(xué)而有效的管理方式；在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動(dòng)開(kāi)始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀…..因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師.
李鎮(zhèn)西把他總結(jié)為三心三家：
三心：
1、擁有一顆童心：做最好的老師應(yīng)該和學(xué)生保持共同的愛(ài)好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。擁著一顆童心，才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會(huì)更加有效。
2、擁有一顆愛(ài)心：做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對(duì)孩子的依戀之情。出于對(duì)孩子的愛(ài)，每個(gè)老師都能找到自己現(xiàn)階段應(yīng)該做好哪些事情。我們不是常說(shuō)，對(duì)孩子的愛(ài)可以使一個(gè)教師聰明起來(lái)。愛(ài)愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強(qiáng)。擁有一顆愛(ài)心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責(zé)任心：做最好的老師，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代公民。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民，將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。我們肩上的擔(dān)子著實(shí)不輕啊。是愛(ài)的力量創(chuàng)造了這個(gè)世界的美好，需要將來(lái)的公民帶著愛(ài)帶著責(zé)任心走向社會(huì)，我們應(yīng)該通過(guò)多渠道加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強(qiáng)化德育實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的體驗(yàn)深刻，收到的德育功效愈強(qiáng)。所以我們不要認(rèn)為德育活動(dòng)可有可無(wú)，很隨意的對(duì)待。應(yīng)有計(jì)劃地安排德育內(nèi)容，一步步加深學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
三家：
1、最好的老師要努力做一個(gè)專家，有著專業(yè)造詣，課堂教學(xué)很棒。我們應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己，我拿什么來(lái)吸引我的學(xué)生？做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識(shí)本身的科學(xué)性，那魅力來(lái)源于教師的人格魅力。學(xué)生調(diào)查反應(yīng)，最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的，幽默的老師。所以我們老師應(yīng)該和書為伴，不斷提升自己，勤寫教育教學(xué)日記，每一次備課，都把自己當(dāng)作學(xué)生來(lái)看待這篇課文，多想想老師講的是不是學(xué)生想的，學(xué)生想的老師有沒(méi)有在課堂上為他們留時(shí)間，為他們?nèi)ソ獯�。讓我們教學(xué)游刃有余，“做最好的老師！”書的封面上大大的印著這么六個(gè)字。這話乍一聽(tīng)，感覺(jué)挺狂的。曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)的'澳柯瑪空調(diào)的廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只能更好”，幾乎家喻戶曉，人盡皆知，為大家所認(rèn)可，成為一句至理名言。當(dāng)然也是深入我心。懷著一顆好奇心，我翻開(kāi)書本。
這本書是畢老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了畢老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。畢老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
“做最好的自己。”畢老師多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺(jué)的追求更好的境界。
這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！�
《做最好的老師》讀書筆記 5
三年前，我有幸參加了一節(jié)李老師的作文講評(píng)課，至今仍然歷歷在目。課堂開(kāi)始，李老師平靜地說(shuō)道：“同學(xué)們，可能有些人認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)寫作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都具備寫作文的能力�！苯又�，李老師挑選出每一篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生們自己讀出來(lái)并分析為什么這樣寫。其中，一篇關(guān)于親情的作文，無(wú)論是學(xué)生讀起來(lái)還是學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，都充滿了感染力。最后，李老師講解了寫作的要點(diǎn)，并朗讀了自己的下水作文。整個(gè)課堂精彩紛呈，每位學(xué)生都感受到了李老師對(duì)他們的關(guān)注和賞識(shí)，他們的興趣被激發(fā)得很高。當(dāng)時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、平易近人、富有激情而且執(zhí)著的老師，難道學(xué)生會(huì)不喜歡他嗎？難道學(xué)生會(huì)不努力學(xué)好他的課嗎？
最近我剛剛讀完了李老師的教育專著《做最好的老師》，這本書讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣一種關(guān)系才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專著，這本書是由李老師撰寫的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的.成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著《班主任兵法》一書，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書中，萬(wàn)老師分享了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，教師要善于運(yùn)用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應(yīng)用進(jìn)行了獨(dú)特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的方式提及了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。他形象地比喻說(shuō)，師生關(guān)系就像商家和顧客之間的貿(mào)易關(guān)系。商家要想成功地推銷產(chǎn)品，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這段話極具思考意義，給人以深刻的啟示。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書中他強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對(duì)象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，教師的首要責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(zhǎng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，這樣心態(tài)就會(huì)變得平靜，教育也會(huì)變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰�？傊诶罾蠋熒砩�，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責(zé)任”的完美結(jié)合，這正是教師應(yīng)該具備的氣度和魅力。
兩千五百多年前，孔夫子在教育學(xué)生時(shí)很少使用激烈的言辭和嚴(yán)厲的態(tài)度，通常采用溫和、緩慢的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。這種教學(xué)態(tài)度不僅是孔子的特點(diǎn)，也代表了儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候我們會(huì)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生，這只是因?yàn)槲覀儗?duì)于如何解決問(wèn)題束手無(wú)策，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果是可以想象到的。真正優(yōu)秀的教師會(huì)以寬容平和的態(tài)度與學(xué)生商量并將問(wèn)題講透徹。這種從容不迫的氣度，這種謙遜的態(tài)度，正是中國(guó)人的人格理想。
《做最好的老師》讀書筆記 6
一直都在擔(dān)心自己能不能做好一個(gè)老師，害怕自己遇到很多難題，甚至有時(shí)候覺(jué)得自己不適合做一名老師�？戳死铈�(zhèn)西的《做最好的老師》讓我學(xué)到了不少知識(shí)，了解該如何去做一位好老師。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，而責(zé)任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)，培養(yǎng)出“追求真理的真人
作為一名教師，我一直堅(jiān)信要真正站在學(xué)生的角度，深入他們的世界，而不是簡(jiǎn)單地將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給他們。我認(rèn)為我們應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，關(guān)心他們，在他們犯錯(cuò)時(shí)既要責(zé)備又要耐心地教導(dǎo)和監(jiān)督他們。就像李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是世界上最美的東西，只要我們心中充滿愛(ài)，用那份熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的求知欲和自尊心，他們一定會(huì)成為明天最美麗的花朵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要像父母對(duì)孩子的愛(ài)一樣，即使他們調(diào)皮搗蛋，成績(jī)不佳，我們都不能放棄他們。
學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠�！毕蚶铈�(zhèn)西老師學(xué)習(xí)“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信一、要有寬容心。
“人非圣賢，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師傾向于公開(kāi)批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生，這樣做會(huì)讓被批評(píng)的學(xué)生感到尷尬和難堪。還有一些教師會(huì)叫那些無(wú)法回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)上課，以作為一種懲罰。請(qǐng)注意：為了保護(hù)用戶隱私，我們不鼓勵(lì)提供真實(shí)姓名、學(xué)�；蚱渌麄�(gè)人信息。
當(dāng)然，我們的老師具有良好的主觀愿望，希望通過(guò)給學(xué)生一點(diǎn)小小的懲罰，讓他們吸取教訓(xùn)，以免再次違反紀(jì)律。然而，這種做法可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心理。因此，我們應(yīng)該采用柔性管理的方式，只需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并承諾改正即可。修改后：我們的老師秉持著良好的愿望，希望通過(guò)給予學(xué)生一些小型的懲罰來(lái)教育他們，讓他們從中汲取教訓(xùn)，不再違反紀(jì)律。然而，這種做法很容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，我們應(yīng)該借鑒柔性管理的方法，只要讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤并承諾改正即可。
一、要有耐心。
老師在叫一些后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)這些學(xué)生回答不出時(shí)，老師往往會(huì)大發(fā)雷霆：“這么簡(jiǎn)單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書不用教了。”老師的情緒是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過(guò)來(lái)，老師能靜下心來(lái)，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進(jìn)生的自尊心更應(yīng)該得到細(xì)心維護(hù)。
二、要有惻隱之心。
在日常工作中，不少老師總喜歡把學(xué)生的錯(cuò)誤指名道姓地公開(kāi)，希望通過(guò)這樣教育學(xué)生，讓他今后不再犯錯(cuò)誤。殊不知，這樣做是對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的嚴(yán)重挫傷。犯錯(cuò)誤的同學(xué)是個(gè)別的，學(xué)生的錯(cuò)誤又是偶然的，不公開(kāi)學(xué)生的錯(cuò)誤，教育的.效果會(huì)更好些。
三、要將心比心。
喜怒哀樂(lè)是人之常情，老師也一樣，當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違反紀(jì)律時(shí)，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時(shí)，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時(shí)對(duì)學(xué)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，如果過(guò)于激烈和尖銳，可能會(huì)傷害到他們的自尊心和自信心。如果發(fā)生這種情況，我們應(yīng)該反思自己過(guò)激行為的不妥之處，并站在學(xué)生的角度來(lái)思考。我們可以主動(dòng)與學(xué)生交流，真誠(chéng)地道歉，以保護(hù)他們的自尊心和自信心。這樣做不僅可以解開(kāi)學(xué)生心中的委屈，消除師生之間的隔閡，還能避免學(xué)生積累怨氣，以免影響教育工作的順利開(kāi)展。
作為一名人民教師，我們知道青少年普遍都懷有強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望得到他人的尊重和承認(rèn)，希望自己的才能得到肯定，成績(jī)得到贊許。因此，在我們的日常工作中，我們應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的自尊心和自信心，努力保護(hù)他們，讓他們能夠健康、活潑地成長(zhǎng)和發(fā)展。
向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信可以做到更好。
《做最好的老師》讀書筆記 7
童心于教育彌足珍貴。沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育。
童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)又必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者。
素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。
一個(gè)受孩子們衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。
離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的。當(dāng)教師把愛(ài)心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把教師當(dāng)作老師。這時(shí)教師所獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)……
教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)教師道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)教師故作尊嚴(yán)，學(xué)生只會(huì)投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)教師“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給教師。這樣，教師便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個(gè)樸素的真理，就是教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！
愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證！
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育
教師所特有的師愛(ài)，首先應(yīng)是理解學(xué)生的.精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然，“不違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會(huì)使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。
教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。
有了愛(ài)，不等于就有了教育
教育的愛(ài)，不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。因?yàn)榻逃�，不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種養(yǎng)成教育，帶有某種強(qiáng)制性。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人的違紀(jì)必然妨礙其他更多的人。這樣，為了尊重多數(shù)人的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者以必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，絕不是教育中的真愛(ài)。
《做最好的老師》讀書筆記 8
近年來(lái)，“教育育人”越來(lái)越被廣泛提及，因?yàn)橐粋�(gè)優(yōu)秀的老師可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響力。當(dāng)我們?cè)跒榫邆鋵I(yè)技能而勤奮學(xué)習(xí)的同時(shí)，不妨也從《做最好的老師》這本書中學(xué)習(xí)老師的人格魅力，探索他們的智慧和行為方式，提升自己的教學(xué)能力。
《做最好的老師》為讀者提供了許多可供借鑒的案例，以及它們的成功經(jīng)驗(yàn)故事。本書充滿了生動(dòng)鮮活的故事和精雕細(xì)琢的建議，給予讀者許多有益的信念和實(shí)踐方法。其中，最為引人深思的是:
首先，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體，而非僅僅是關(guān)注成績(jī)。現(xiàn)實(shí)中，很多教育者在刻板的思維方式下，強(qiáng)調(diào)成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)，這往往導(dǎo)致學(xué)生的'焦慮和自我負(fù)面情緒的產(chǎn)生。但是，最好的老師要給學(xué)生更多的是自信和個(gè)性的塑造，鼓勵(lì)他們?nèi)L試和探索、去表達(dá)和思考。
其次，教育是一項(xiàng)全面的工作，要改變學(xué)生的行為和思維方式，需要從個(gè)體、家庭、社會(huì)各個(gè)層面共同努力，而不僅僅是學(xué)校老師的責(zé)任。因此，最好的老師也應(yīng)該開(kāi)放心態(tài)、善于思考和反思，構(gòu)建合適的教育合作體系，推動(dòng)多方合力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
除此之外，最好的老師還應(yīng)該具備其他多方面的條件：如高度的責(zé)任心，強(qiáng)大的聆聽(tīng)和表達(dá)能力，富有同理心和人格魅力等等。當(dāng)然，最好的老師也需要不斷地在自身和他人的協(xié)助下，不斷激發(fā)創(chuàng)意，不斷創(chuàng)新教育方式，不斷推動(dòng)社會(huì)其他方面的進(jìn)步，不斷提高自己的專業(yè)水平和研究能力。
總的來(lái)說(shuō)，這本書是一本關(guān)于教育育人的優(yōu)秀著作。它提醒我們教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要從多方面共同努力才能夠取得最佳效果。最好的老師會(huì)一直不斷反思和反思，不斷地創(chuàng)造、創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)意，讓教育成為每一個(gè)學(xué)生的終身啟蒙良師。
《做最好的老師》讀書筆記 9
我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我自愧不如。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”中留下了精彩的生命瞬間。我深深地感受到，愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的.平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是要對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要"善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界″理解學(xué)生的精神世界。
在以后的教育教學(xué)工作中，我將更加關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的內(nèi)心世界，于細(xì)微處賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一份細(xì)心，不斷激發(fā)他們身上的潛能，相信我們的孩子一定會(huì)不斷進(jìn)步！
長(zhǎng)路漫漫，上下求索。在以后的每一天，我都將堅(jiān)守著那顆不變的心，那份執(zhí)著的愛(ài)。我愛(ài)我的課堂，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)老師的稱呼，我愛(ài)拖著一身疲憊仍激情滿懷的自己。愛(ài)在每一天，一路無(wú)怨無(wú)悔。
《做最好的老師》讀書筆記 10
懷著崇敬的心情拜讀完這部書時(shí)，我突然覺(jué)得豁然開(kāi)朗。積郁在心中的百思未得其解的問(wèn)題頓時(shí)煙消云散了，從未有過(guò)的釋懷！
作為一名曾經(jīng)工作在教育第一線的專家。李鎮(zhèn)西老師以敏銳的觀察洞悉了教育的本質(zhì)，用鋒利的筆觸把讓教育者頭痛的焦點(diǎn)問(wèn)題化于無(wú)形。這一切，讓同樣作為教育者的我深深折服。同時(shí)覺(jué)得受益匪淺。
“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心靈深處�！敝販乩铈�(zhèn)西老師關(guān)于師愛(ài)的論述，感受他對(duì)孩子的一顆晶瑩純潔的愛(ài)心，我被深深的震撼了。沒(méi)有愛(ài)。便沒(méi)有教育。正是有了執(zhí)著的愛(ài)和不計(jì)回報(bào)的付出。聰慧卻不懂謙遜的程樺才能讓思想自由飛翔。正是有了執(zhí)著的愛(ài)和不計(jì)回報(bào)的付出。生性自卑又自暴自棄的萬(wàn)同才在短暫的迷失后找到了人生的方向。李鎮(zhèn)西老師用自己的'實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)的教育，也給當(dāng)今的教育工作者上了一節(jié)漂亮課。我終于明白：作為一名教育工作者，要想做好教育，愛(ài)心是開(kāi)路先鋒，耐心和恒心是必勝法寶。
“做胸襟開(kāi)闊，心靈自由的班主任！”在對(duì)學(xué)生付出愛(ài)的同時(shí)，李鎮(zhèn)西老師又以理性的目光開(kāi)展了自己的班級(jí)管理工作。“依法治班。”“讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者�！边@些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)之談讓迷途中的班級(jí)管理者找到了工作的方向。作為班主任，我有茅塞頓開(kāi)之感。因此，班級(jí)管理工作中。我比以前更輕松，工作成效也更顯著了。班內(nèi)每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，讓班級(jí)更像一個(gè)溫暖的家。因?yàn)槭羌�，所以溢滿了愛(ài)的芬芳。班級(jí)更和諧，同學(xué)們更團(tuán)結(jié)了。大家的集體榮譽(yù)感有了，凝聚力向心力強(qiáng)了，自我管理也發(fā)自內(nèi)心了。班主任不再是監(jiān)督者，而是管理參與者。同學(xué)們，不再是被管理者，而是自我管理者。師生關(guān)系親密融洽，整個(gè)班級(jí)一團(tuán)和氣。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的滿腔大愛(ài)。何來(lái)班級(jí)的愛(ài)意融融？
“”語(yǔ)文教育——給學(xué)生以心靈的自由！”因此，作為一名語(yǔ)文教育工作者，在學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)該允許學(xué)生寫他們自己的文章。允許學(xué)生在文章中說(shuō)真話。寫真事，抒真情。讓學(xué)生的文字成為掠過(guò)晴空的云彩，美麗多姿而又個(gè)性鮮明。只有在遼闊的藍(lán)天，精神的鳥兒才能無(wú)拘無(wú)束的自由飛翔。學(xué)生才會(huì)真的喜歡上語(yǔ)文課。聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力才會(huì)在愉悅的氣氛中迅速提高。沒(méi)有敢于解放學(xué)生心靈的大愛(ài)。何來(lái)語(yǔ)文課上的各抒己見(jiàn)？而一些語(yǔ)文教育工作者，以應(yīng)試教育為目的束縛學(xué)生思維發(fā)展的做法，值得深思。李鎮(zhèn)西老師曾這樣說(shuō)�！敖逃敲赖摹涝诶斫猓涝跈C(jī)智，美在創(chuàng)新�！苯逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。作為教育工作者，讓我們用愛(ài)心去感化，用耐心去引領(lǐng)，用誠(chéng)心去開(kāi)啟，用信心去創(chuàng)造。讓這些天賦各異的孩子們，在我們的培育下，點(diǎn)燃激情，放飛夢(mèng)想，鷹擊長(zhǎng)空！
《做最好的老師》讀書筆記 11
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，剛打開(kāi)書頁(yè)就被他的序言所打動(dòng)。“沒(méi)有最好，只有更好”，這是他開(kāi)頭引用的澳柯瑪空調(diào)廣告宣傳語(yǔ)，圍繞這條宣傳語(yǔ)它拓展開(kāi)來(lái)，一一表達(dá)著作為一線工作者35年以來(lái)的真知灼見(jiàn)。
做最好的老師先要做最好的自己，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，這個(gè)最好可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但是一個(gè)比一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。所謂的做最好的自己，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，未來(lái)的自己和現(xiàn)在的自己比，不斷地超越自己。這是多么樸實(shí)和平易近人的話語(yǔ)，大江大海之所以氣勢(shì)恢宏不就是有無(wú)數(shù)的小溪匯流而成，而無(wú)數(shù)的溪流又何嘗不是涌入了每一滴水珠融合而成。這種通俗易懂的語(yǔ)言，這種將高深化作淺顯的講道理的方式方法，使我們立刻融會(huì)并能貫通。什么是“家”？這才是一個(gè)“大家”的風(fēng)范，要么不講要講就讓所有人都能看的明白。
的確，現(xiàn)實(shí)生活中我們大多數(shù)人理想很高，目標(biāo)也很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但并不是這樣就能成為著名人物、教育家、文學(xué)家、學(xué)者，等等。畢竟有天賦的人還占少數(shù)，可是我們不能因?yàn)樽罱K成不了家，成不了學(xué)者，成不了名人，而自暴自棄、降低人生的目標(biāo)與所追求的美好境界。與這些人比天賦比能力可能永遠(yuǎn)無(wú)法企及，比也是白比，但我們可以和自己比：今天上課是不是比昨天更精彩？今天與學(xué)生談心是不是更誠(chéng)懇？今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天組織的班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心？今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？今天對(duì)學(xué)生提的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？正所謂貴族有貴族的理想，平民有平民的愿望，我們雖不是名人但依然有自己的追求。今天不是最好的老師就和明天比，和未來(lái)相比，明天會(huì)比今天好，未來(lái)會(huì)比現(xiàn)在好，今天是昨天的.更好，未來(lái)是現(xiàn)在的更好，只要堅(jiān)持不懈勇往直前，豈不一步一步一天一天都處在最好？多么精辟鼓舞人心的話語(yǔ)，就像一股暖流充滿不知所措的教師的心田，像一盞明燈照亮心間的霧霾。教師不是神，也需要精神的鼓勵(lì)，需要及時(shí)的精神撫慰。
李老師告訴我們：一線的教學(xué)中難免會(huì)遇到矛盾和麻煩，甚至?xí)姓`解，但是不要怕。如果是頭疼的學(xué)生，就換一種眼光去看待，用科研的眼光來(lái)對(duì)待；若遇到難題，比如班集體建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，統(tǒng)統(tǒng)都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待；把每一個(gè)難教兒童都當(dāng)作研究對(duì)象，我們的心態(tài)就會(huì)平靜。這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)。如此一來(lái)，我們豈不在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲。
李老師給學(xué)生講莊子，談“無(wú)為”談“超然”，引用他最喜歡的中國(guó)先哲的話就是，“用出世的精神，做入世的事情”；跟學(xué)生講蘇東坡的《赤壁賦》；給學(xué)生們講，用蘇東坡的禪心對(duì)待人生，對(duì)待進(jìn)退得失利害榮辱。李老師有禪心，但李老師更知曉執(zhí)著的追求更高的人生境界“只管攀登，不問(wèn)高”，“埋頭耕耘，不問(wèn)收獲”，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂(lè)，并且詼諧的把此稱做“道是無(wú)晴卻有晴”。他讓我們從中學(xué)習(xí)到了做人做教育的最高境界——用愛(ài)心，用淡化名利之心，用超然的心態(tài)面對(duì)一切，從而達(dá)到沉著冷靜。
佩服李老師對(duì)教育教學(xué)研究鉆研的執(zhí)著，他的言傳身教將對(duì)我們對(duì)學(xué)生的教育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。他把教學(xué)把對(duì)學(xué)生的教育做到了最高的境界，我們須得仰視他了。
《做最好的老師》讀書筆記 12
讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自我的心血寫成的，里面包含了他漫長(zhǎng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男�。”是啊，“�?ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自我身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們應(yīng)對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自我的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自我的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自我的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說(shuō)的.好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自我的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀書的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
《做最好的老師》讀書筆記 13
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書以后，我深深的被書中的偉大感染了，只要我們用愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)，不但的學(xué)習(xí)，我們就是一位優(yōu)秀的老師。
書中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長(zhǎng)與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班隊(duì)活動(dòng)是不是更有趣？我今天幫助后進(jìn)生是不是更細(xì)心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書以后，我明白要做一名好老師必須做到以下幾點(diǎn)：
首先要有愛(ài)心；愛(ài)心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，這種感情是對(duì)學(xué)生將來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰，因?yàn)榻逃粌H意味著提高人的道德水平和知能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想專制不是一回事，作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則和次序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。
其次要有奉獻(xiàn)之心；愛(ài)即為付出。從古到今，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)。但令人們遺憾的是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮澎湃的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地偏離了職業(yè)付出的底線，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識(shí)先生不僅自己有奉獻(xiàn)之心，而且還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要有教育之心。他認(rèn)為最重要的教育“給的教育”，教學(xué)生拿出己有的力量來(lái)為社會(huì)服務(wù)。這樣的愛(ài)心，也正是我們所缺乏的。
再次，要不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的'地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。作為任課老師，你可以每天對(duì)你上的課進(jìn)行反思；把這節(jié)課好的地方記錄下來(lái)，不好的地方進(jìn)行分析原因。思考：我成功的地方在哪里或者說(shuō)這節(jié)課精華之處在哪里？我失敗的地方在哪里？我為什么會(huì)失��？學(xué)生學(xué)了以后效果如何，如果錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里，是什么原因引起的（是老師的原因還是學(xué)生粗心），為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯(cuò)呢？為什么這節(jié)課舉手的學(xué)生會(huì)這么少呢（是你提的問(wèn)題太難了還是他們對(duì)你設(shè)計(jì)的課不感興趣）？為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中？為什么學(xué)生寫的字總是那么難看？等等一系列問(wèn)題我們都應(yīng)該好好的反思反思，寫一些反思日記，而且一直的寫下去，那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。
第四，要不斷進(jìn)行閱讀和寫作；閱讀不但賦予我們獨(dú)立思考的信念，而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話說(shuō)的好，“書中自有黃金屋……”，閱讀可以從書中吸收精神財(cái)富，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的我，可以看一些和計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的書。書中就用現(xiàn)成的閱讀例子僅供參考：一、要日積月累，不能急功近利；二、要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三、要自然樸素，不能故作高深；四、要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。如果一位老師只會(huì)上上課那是不夠的，一定要學(xué)會(huì)閱讀和寫作，向研究型老師邁進(jìn)。
總之，閱讀提高了我的認(rèn)知，閱讀提升了自己的品味，閱讀引導(dǎo)我在工作中面對(duì)自己不滿意的態(tài)度，就是要不斷地學(xué)習(xí)。
《做最好的老師》讀書筆記 14
《做最優(yōu)秀的教師》是我多年來(lái)從事教育教學(xué)工作的心得之集。書中記錄了一個(gè)教師，或者說(shuō)一個(gè)作為知識(shí)分子的教師對(duì)教育本質(zhì)的思考，對(duì)師生關(guān)系的深刻理解。只要我們懷揣著對(duì)教育的真誠(chéng)之心，真實(shí)地融入到具體的教育環(huán)境中，便有可能被這種精神感染并在潛移默化中提升自己的教育教學(xué)能力，尤其是班主任工作。通過(guò)我的教育實(shí)踐，我向大家展示了師生逐漸建立互信關(guān)系、共同成長(zhǎng)的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。
李老師說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒(méi)有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對(duì)教師而言，如果學(xué)生沒(méi)有任何過(guò)失，教師的`能力便不能夠增長(zhǎng)。二層是對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。到今天，教育中安全問(wèn)題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加控制，使之按照老師的要求順利成長(zhǎng)，學(xué)生自主探索的過(guò)程被取消了。我們一直沒(méi)有看到錯(cuò)誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來(lái)讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動(dòng)能力。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總視為壞事并采取嚴(yán)厲的手段加以懲罰，而沒(méi)有把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。在這一點(diǎn)上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”提供了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當(dāng)事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來(lái)，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核心則是尊重。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我和許多同事一樣，經(jīng)常感到身心疲憊，忙得焦頭爛額。然而，當(dāng)李老師與學(xué)生在一起時(shí)，卻是一種非常愉快的體驗(yàn)，令人享受。他不僅經(jīng)常和學(xué)生一起參加體鍛課，跳繩打羽毛球等活動(dòng)，而且樂(lè)此不疲。與很多人相比，可以說(shuō)李老師是一個(gè)真正熱愛(ài)教育的人。他之所以能夠如此享受教育，離不開(kāi)他對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的熱愛(ài)，也與他長(zhǎng)期實(shí)踐形成的研究意識(shí)密不可分。作為一名研究型教師，李老師對(duì)教育中容易被忽視的細(xì)節(jié)有著超乎尋常的敏感度，正是因?yàn)檫@雙巧手的存在，才能與學(xué)生一起演奏出最美妙的交響樂(lè)。在工作中，我要向李老師學(xué)習(xí)，徹底改變自己的觀念，成為學(xué)生喜歡的好老師。
《做最好的老師》讀書筆記 15
看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我深有感觸，書中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行間都洋溢著李老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回顧自己工作中的點(diǎn)滴,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我也付出了耐心和愛(ài)，我覺(jué)得和這些大咖比起來(lái)，我們這些無(wú)名小卒身上的素材并不比他們少，但是我們?nèi)钡氖谴罂詈竦恼Z(yǔ)言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過(guò)拜讀李老師的作品我覺(jué)得一個(gè)老師要想優(yōu)秀，讀書、記錄、思考這三點(diǎn)是必不可少的。只有讀書才能讓自己的頭腦充盈起來(lái)，在寫作時(shí)有話說(shuō)，有東西可寫；記錄既是一個(gè)整理素材的過(guò)程，又是讓人思考的過(guò)程；思考更是成功的關(guān)鍵，思考能讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的關(guān)鍵。
李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，孩子不光是你的.孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，我因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不寫作業(yè)很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻并不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦?突然之間我意識(shí)，到作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味的批評(píng)和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把注意力都集中在他們表現(xiàn)不好的一方面了。但是對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我要努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)習(xí)永不止步的追求精神。用認(rèn)可與肯定，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，教育出最好的學(xué)生，做更好的老師。
《做最好的老師》讀書筆記 16
教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。其實(shí)，這很容易做到：天冷了，要求學(xué)生多加衣服；當(dāng)流感來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)學(xué)生多喝水；今天，一個(gè)學(xué)生心情不好。他主動(dòng)與他溝通，為他解決問(wèn)題。
雖然容易，但是里面所蘊(yùn)含的意義卻是十分深刻的，這些不經(jīng)意間的行為恰恰就是師愛(ài)的表現(xiàn)，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生付出真正的愛(ài)時(shí)，我們也會(huì)得到學(xué)生的尊敬、學(xué)生的愛(ài)。雖然沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我一直比較困擾猶豫，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的孩子到底要不要懲罰？
現(xiàn)在我明白了，這其實(shí)只是一種教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握“度”的問(wèn)題了。因?yàn)闊釔?ài)教育不是放縱學(xué)生，不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律。
深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因是，他總是和學(xué)生們進(jìn)行心靈交流�！皭�(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。
讀完這本書，我問(wèn)自己，我愛(ài)每個(gè)學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的`“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我決心改變我以前的教育方式。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要盡量控制自己的情緒，冷靜地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從學(xué)生的角度思考。讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生有一個(gè)全新而深刻的認(rèn)識(shí)。
《做最好的老師》給了我很多的啟示和感悟，我將在自己平凡的工作崗位上盡職盡責(zé)、努力向上，始終以今天的我要比昨天的自己更好這種積極的心態(tài)工作，做最好的自己！做最好的老師！
《做最好的老師》讀書筆記 17
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》我對(duì)這句話有了更深切的體會(huì)。在與李老師思想交流的過(guò)程中，我感受到了其樸實(shí)且深刻的教育思想、博大深沉的師愛(ài)和持之以恒的毅力。這本書語(yǔ)言樸實(shí)而深刻，事例生動(dòng)而典型，具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用和指導(dǎo)意義。讀此書如品一杯香茗，讓人不禁回味悠長(zhǎng)。從本書的題目來(lái)看“做最好的老師”，可以說(shuō)是每一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的教師才是最好的老師？用李老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。
他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。的確“沒(méi)有更好，只有最好”。我們要做的只是每天進(jìn)步、超越，在這個(gè)飛速發(fā)展的今天，原地踏步、停滯不前也許就代表著落后。暫且不說(shuō)要成為“名師”或“帶頭人”，事實(shí)上每一位教師都有著讓自己的學(xué)生成才的愿望，這個(gè)愿望是絕對(duì)真誠(chéng)的。然而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中很多人都在忙碌中迷失了方向，在重復(fù)與單調(diào)中失去了前進(jìn)的動(dòng)力。如何讓自己在孩子們的成長(zhǎng)與快樂(lè)中體檢到成功的喜悅與為人師者的價(jià)值？怎樣讓自己做得更好？如何讓自己去成為最好的老師？我想這本書給了我們?nèi)缦乱I(lǐng)。
一、思之深
作為一名教育工作者應(yīng)該具有富有個(gè)性的思想。本書里李老師為我們?cè)佻F(xiàn)了陶行知先生偉大的師愛(ài)精神，讓我們感受到他的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心。在“追隨蘇霍姆林斯基”的章節(jié)中，我們也又一次感受到了這位素質(zhì)教育先行者真誠(chéng)的人道主義情懷。教師應(yīng)努力做有思想的人。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是活生生的、有著鮮活的個(gè)性和獨(dú)立意志的人，假如老師沒(méi)有思想，只懂得把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，那么很有可能扼殺孩子們的創(chuàng)造力、想象力和其自身的個(gè)性魅力。而有思想才知道在做什么，并懂得如何去做；有思想，才能不計(jì)得失，甘于奉獻(xiàn)。因此我們要樹立正確的人才觀，要用變化的、發(fā)展的眼光去看待和研究學(xué)生，用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心；因此我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷鉆研教育名著和理論書籍，更新教育教學(xué)新理念，充實(shí)思想內(nèi)涵，提升思想境界，積淀理論素養(yǎng)；因此我們要做一個(gè)反思型的教師，在反思中認(rèn)識(shí)自我，反思自己在教育教學(xué)中的得與失，并加以改善與提高，反思學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與快樂(lè)，收獲與付出，拉近與學(xué)生的心理距離。思考自我、思考他人，思考古今中外，在不斷的揣摩、剖析中提高自身的認(rèn)識(shí)，形成自己的思想。
二、愛(ài)之切
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛(ài)。讀過(guò)這本書會(huì)讓你對(duì)師愛(ài)有更深一層的感悟與理解。師愛(ài)給我們的感覺(jué)是溫和的，它如微風(fēng)拂動(dòng)著清新，似清泉，潤(rùn)澤孩子的心田。然而，那嚴(yán)肅的批評(píng)、嚴(yán)格的管教是否就不可取了呢。當(dāng)我們糾結(jié)于此時(shí)，李老師就指出了“教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛(ài)”源于高尚的師德，這種“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛(ài)能超越一切。當(dāng)我們總是對(duì)優(yōu)等生投去欣賞的目光時(shí)，李老師告訴我們愛(ài)學(xué)生，要“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。教師的愛(ài)應(yīng)是一種博大的愛(ài)，要具有“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛(ài)就是民主，就是平等，就是讓優(yōu)秀的學(xué)生的思想飛翔，鍛造他們卓越的人格，就是細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽，為后進(jìn)生搭起上進(jìn)的橋梁。師愛(ài)不是專制而是寬容，是把“童年還給童年”，是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。唯有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，我們才能立足于兒童的角度去看問(wèn)題，以兒童的心去理解兒童的心。李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的'愛(ài)心，他是學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的“良師益友”。
三、行之恒
讀書的過(guò)程是知識(shí)積淀和思想升華的過(guò)程，在思想的碰撞與交流中視野得以開(kāi)闊，精神得以陶冶，境界得以提高�！坝酥馈逼形覀兛吹降氖且粋�(gè)個(gè)生動(dòng)事例后那平凡卻又富有哲理性的道理�！白叱鼋逃`區(qū)”更是讓我們認(rèn)識(shí)到“教育不是沒(méi)有失誤”重要的是我們要“從失誤中汲取新的前進(jìn)的力量�！卑嗉�(jí)管理中要以“法治”取代“人治”等等。這些都讓我們看到了一代教育名師的兢兢業(yè)業(yè)，向著“最好”邁進(jìn)的執(zhí)著的身影。從中我認(rèn)識(shí)到為師者應(yīng)不斷提升自身的思想境界，以更好的指導(dǎo)自己的教育之路，甚至人生之路。在今后的教育教學(xué)工作中，唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，才能逐步趕上發(fā)展變化的教學(xué)改革；唯有善于反思、勤于寫作，才能走出有自己風(fēng)格的教學(xué)之路。
當(dāng)然，更重要的是要堅(jiān)持不懈，這樣才能駛近成功的彼岸�！白x書是一種充實(shí)人生的藝術(shù)，是一種感悟人生的藝術(shù)；讀書是一種提升自我的藝術(shù)，是一種享受生活的藝術(shù)”。優(yōu)秀的書籍永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，每一本好書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松�。閱讀書籍，感悟人生，就這樣每天學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著，每天更好一些，向著“最好”邁進(jìn)。
《做最好的老師》讀書筆記 18
李鎮(zhèn)西老師的著作，堪稱百讀不厭。尤其是《成為卓越教師》，我從中獲益良多。雖然它無(wú)法像一盞明燈般，在我困惑時(shí)點(diǎn)亮希望，但仔細(xì)閱讀后，它引發(fā)了我對(duì)自身角色的深刻反思和重新認(rèn)知，回答了我長(zhǎng)期以來(lái)困擾的問(wèn)題——如何成為一名優(yōu)秀的教師。
每個(gè)人都希望在自己的角色中取得最好的成績(jī)。作為一名教師，我致力于幫助那些遇到學(xué)習(xí)和生活困難的學(xué)生；我精心備課，希望能吸引學(xué)生們的注意力；我及時(shí)認(rèn)真地批改和輔導(dǎo)，期望每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠不斷提高；我要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重培養(yǎng)他們良好的品格；我竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……我一直努力成為一位稱職、合格、負(fù)責(zé)任的老師，希望能成為一位好老師，讓學(xué)生們喜歡我。確實(shí)，我的付出受到很多學(xué)生的尊敬，但總有一些學(xué)生對(duì)我抱有敵意，覺(jué)得我“太嚴(yán)厲”。我一直在思考：是因?yàn)槲易龅眠�不夠好嗎？讀了李老師的《做最好的老師》，我似乎找到了答案：并不是我做得不夠，而是對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)，也許我努力的方向不正確。
李老師對(duì)教育工作的熱情和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是他取得輝煌成就的源動(dòng)力。作為一名教師，我從未真正思考過(guò)學(xué)生上學(xué)的真正原因。然而，當(dāng)我讀到“教育的目標(biāo)是讓每一個(gè)從我們手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！睍r(shí)，我深受震撼。這是蘇霍姆林斯基的教育理念，但它已經(jīng)深深融入到李老師的血液中，成為他教育追求的核心。
是啊，作為一名教師，首先需要明確教育活動(dòng)的'目標(biāo)。我們追求的不是簡(jiǎn)單的成績(jī)單，也不是一堆分?jǐn)?shù)，而是希望這群各異性格萬(wàn)千的孩子都能夠健康成長(zhǎng)。每個(gè)人的性格、家庭背景和興趣愛(ài)好都不相同。因此，我們應(yīng)該對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都無(wú)微不至地關(guān)心和關(guān)注，真誠(chéng)地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步感到喜悅。同時(shí)，我們要理解他們的苦惱和困惑，并盡最大努力解決這些問(wèn)題。我們應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不僅是他們的老師，更應(yīng)該成為他們的朋友，只有這樣才能贏得教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得學(xué)生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛(ài)心溫暖童心，做一個(gè)真正的好老師。
《做最好的老師》讀書筆記 19
拿起《做最好的老師》，心里很是沉甸甸……現(xiàn)代的社會(huì)服務(wù)行業(yè)非常透明，就是以往讓人最崇敬的“人民教師”也是被排入了量化、透明化的行列！怎樣才能做學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子心中最好的老師？真是難為教師了！學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子好比顧客，教師就是那么一道菜，想要這道菜能入千百口人的胃，那得需要多少高超的廚藝�。。�
我迫不及待地翻開(kāi)《做最好的老師》目錄，急切地想尋找怎樣做最好的老師！目錄分了是個(gè)章節(jié)，分別從“愛(ài)是永恒的教育理念”、“提高教師的素養(yǎng)”、“育人之道”、“走出教育誤區(qū)”、“班主任工作”、“班級(jí)管理以學(xué)生為主”、“鍛造卓越人格---優(yōu)生的培養(yǎng)”、“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“學(xué)生青春心理健康教育”，“語(yǔ)文教育的思考與探索”這幾個(gè)方面來(lái)闡述如何做一名最好的教師！我慢慢品味著……
一、愛(ài)是永恒的教育理念
有句話說(shuō)的好“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育！有了愛(ài)，不等于就有了教育！”如何把握師愛(ài)和教育呢？曾記得因?qū)W校工作的原因，我送完一屆的畢業(yè)班，轉(zhuǎn)輾又新接一屆畢業(yè)班，這班可是整個(gè)年級(jí)最調(diào)皮搗蛋的，又加上我是小學(xué)最后一年接任，對(duì)他們既不熟悉又不了解。由于學(xué)校工作的繁忙，我基本只是上課時(shí)間去教室，偶爾在晨會(huì)課上進(jìn)行批評(píng)教育，但是這些全班性的點(diǎn)面結(jié)合的批評(píng)教育根本不管用，每當(dāng)上英語(yǔ)課時(shí)張同學(xué)總是拿出魔方來(lái)玩耍，又帶動(dòng)了周圍一批調(diào)皮的男孩在課上竊竊私語(yǔ)！我苦惱至極！在課后幾次找張同學(xué)談話，可是沒(méi)有效果！好似天書的英語(yǔ)家作，張同學(xué)總是不能完成！作為任課教師的我，也似乎很關(guān)心地贈(zèng)予張同學(xué)英語(yǔ)家作本，想鼓勵(lì)他能今后及時(shí)完成作業(yè)！可是好景只持續(xù)了三天，三天過(guò)后還是老樣子！怎么辦？怎么辦？直至有一個(gè)星期天的下午，根據(jù)學(xué)校要求給這些后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)。于是我從鄉(xiāng)下趕來(lái)，就請(qǐng)了張同學(xué)來(lái)校補(bǔ)英語(yǔ)，我細(xì)心的講解，每講解一步驟，我都耐心地問(wèn)他懂了沒(méi)有，再給他類似的題型練習(xí)。其實(shí)張同學(xué)也是個(gè)懂事的孩子，只是有些時(shí)候缺乏自我控制意識(shí)，看到我如此耐心地教授與他，他聽(tīng)得很認(rèn)真，題目也會(huì)做了，嘗到了甜頭，他更是認(rèn)真了！我們就這樣學(xué)習(xí)著直至傍晚5:30，那天是我送他回家的！
第二天起，在課上張同學(xué)再也不玩魔方了，即便遇到了難題，他也拼命地翻書查找，不會(huì)放棄！我每堂課上都關(guān)注他，提點(diǎn)他，他每天都在困難中堅(jiān)持著！功夫不負(fù)有心人，在最后畢業(yè)會(huì)考中，張同學(xué)收獲了成功的喜悅！前不久，這位在同學(xué)心目中調(diào)皮搗蛋的張同學(xué)來(lái)看望我了，并從他的口中得知他在遙遠(yuǎn)的地方望了我?guī)状瘟�，看到我忙碌就沒(méi)進(jìn)來(lái)！多懂事�。倪@件事中我也懂得了“師愛(ài)不是簡(jiǎn)單地贈(zèng)予，而是真心地付出！”孩子，加油！
二、提高教師的素養(yǎng)
在這一篇章中最能讓我有感觸的是----奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”！
愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。從古到今，教育在人們的眼中都是充滿無(wú)私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè)。但令人遺憾的是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮澎湃洶涌的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè)，以致逐步喪失了最崇高的精神境界�！安灰愕慕�，不要你的銀，只要你的心”
本學(xué)期我又因?yàn)閷W(xué)校的工作需要，送完一屆畢業(yè)班又新接一屆畢業(yè)班，同樣的，在短短的`一學(xué)期中想要深入地了解他們，和他們建立友好的師生關(guān)系也是很難。最主要的是我一下子很難有時(shí)間深入他們的內(nèi)心，在學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)為浮躁、隨意、無(wú)所謂！果真如此，開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里，班級(jí)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是很濃，孩子認(rèn)為換了個(gè)老師，不了解他們，他們也就可以更隨意些了！于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上我制定了一些規(guī)章制度，并且我親自做了一些記錄，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，孩子開(kāi)始有點(diǎn)收斂了，心慢慢地回到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，早讀課、英語(yǔ)課變得安靜了！期中的家長(zhǎng)會(huì)更是讓我深入了家長(zhǎng)的心！我根據(jù)平日里的觀察，在班級(jí)中選了五個(gè)典型的孩子，在家長(zhǎng)的面前進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，給他們做各方面的示范和榜樣！家長(zhǎng)也是用心地回家教育孩子了！在期末，有位家長(zhǎng)在班級(jí)QQ群中這樣寫道：“發(fā)自內(nèi)心，對(duì)三位老師說(shuō)一聲謝謝六年不算短的時(shí)間，孩子們換了九位任課老師，實(shí)話每位老師都很棒很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)自己的孩子我捏了一大把汗。剛開(kāi)學(xué)幾天，孩子回家告訴我，媽媽，我們陳老師英語(yǔ)是全校最好的，所有班聽(tīng)力全是他報(bào)的，還帶了別的一個(gè)班，她從進(jìn)門打招呼全程用英語(yǔ)，我連起立，坐下，也聽(tīng)不懂咋辦!看成績(jī)好的同學(xué)站，我就站，坐我就坐打陳老師的電話，當(dāng)時(shí)我手機(jī)拿起放下，放下拿起心里很矛盾。最后兒子提出，媽媽你要相信我你每天幫我報(bào)單詞，在大考卷上做自己不會(huì)做的題，前面幾次全是良，回來(lái)他自己也更加努力了，付出總有收獲 ！”可以看得出這位家長(zhǎng)是發(fā)自內(nèi)心的，我很高興，在我的教育下孩子能取得好成績(jī)！我也這樣回應(yīng)道：“其實(shí)誰(shuí)教都一樣！1.習(xí)慣是養(yǎng)成的，習(xí)慣了哪個(gè)老師就行！2.好的習(xí)慣也是靠自我約束才能養(yǎng)成的！3.找對(duì)方法很重要！4.堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)最終的夢(mèng)想！5.更重要的是相信這句話：天才=99%汗水+1%的靈感！”我相信，來(lái)年我們班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將更是一片美好的景象！
《做最好的老師》讀書筆記 20
讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)精華著作《做最好的老師》，我掩卷深思，深受啟發(fā)。書中并無(wú)高深的道理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，對(duì)如何才能做一個(gè)最好的老師做了鮮明的闡述，使我受益匪淺。下面結(jié)合所讀、所思，就怎樣才能做一位最好的老師、深受學(xué)生歡迎的老師，談一下個(gè)人的看法。近來(lái)拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對(duì)我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
《做最好的老師》，最初看到這本書的時(shí)候，我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”？我不禁想起了曾風(fēng)靡一時(shí)的一句廣告詞：“沒(méi)有最好，只有更好！”我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)，“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，你就會(huì)進(jìn)步的很快，就這樣只要我們堅(jiān)持不懈，就會(huì)不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮(zhèn)西老師做的許多事情都很普通，其實(shí)我們?cè)S多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
李老師說(shuō)得好：“做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，強(qiáng)調(diào)昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己所力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“作最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
從李鎮(zhèn)西老師的身上可以感悟到一種書生氣，書香氣，這是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西老師的做“最好的老師”的標(biāo)準(zhǔn)是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)；赫赫有名的李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在依然每天堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇教育日記。我知道，這些看似簡(jiǎn)單的工作，做一天不難，難的是天天堅(jiān)持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅(jiān)持做好一件事，而我在不斷地變換著做許多事。
通過(guò)讀李老師的書，也使我想起了自己的工作經(jīng)歷，反思自己的工作，尚有許多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。李振西老師的教育世界的關(guān)鍵詞是“愛(ài)心”�？梢哉f(shuō)是愛(ài)心構(gòu)筑起了李老師的教育大廈。李鎮(zhèn)西老師提到這樣一個(gè)例子。學(xué)生抄作業(yè)受批評(píng)，事后一位同學(xué)寫信給李鎮(zhèn)西，說(shuō)他的發(fā)火和訓(xùn)斥傷害了孩子的自尊，應(yīng)當(dāng)為此道歉，李老師因這一事例（曾說(shuō)過(guò)學(xué)生太讓人失望，不可救藥），在班級(jí)特意選出一名同學(xué)作為監(jiān)督員，專門檢查老師并控制老師上課失態(tài)。對(duì)學(xué)生的寬容實(shí)際上正體現(xiàn)了李老師的大智慧。反思自己，也有因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而大聲訓(xùn)斥，甚至失態(tài)的表現(xiàn)啊。一個(gè)優(yōu)秀的班主任絕不會(huì)讓自己聲嘶力竭，決不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子全盤否定。因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的，寬容中蘊(yùn)涵的理解，信任平等表明教育者對(duì)自己的教育對(duì)象積累了足夠的細(xì)心，也滲透了一種與事業(yè)，于孩子們誠(chéng)摯的熱愛(ài)，尤其多對(duì)犯錯(cuò)的孩子應(yīng)有細(xì)水長(zhǎng)流之心，才會(huì)有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于，他不只是有愛(ài)心，更重要的是他自己是一個(gè)思想者�？磥�(lái)做任何事業(yè)，不做一個(gè)思考的人，曾經(jīng)取得點(diǎn)滴成績(jī)，也只能是曇花一現(xiàn)，也只會(huì)埋沒(méi)于改革發(fā)展的大潮之中啊。正象李振西老師所言，母親弱小，兒子就強(qiáng)大。班主任弱小學(xué)生就強(qiáng)大，在某些方面，有意顯示自己的弱勢(shì)，可以使學(xué)生責(zé)任心能力更強(qiáng)，作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個(gè)教育者的身份婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自我反省，自我挽救，成功維護(hù)了孩子的自尊，進(jìn)而引導(dǎo)其走向成功真是一門大學(xué)問(wèn)啊。
從本書中我看到了李老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的精深的認(rèn)識(shí)�！白冋Z(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”是他的語(yǔ)文教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿。他曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查。請(qǐng)向語(yǔ)文老師提點(diǎn)最迫切的希望。學(xué)生寫道：“希望老師成為我們的好朋友”；“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”；”希望老師在課堂上面帶微笑”；“希望老師能讓每堂語(yǔ)文課都充滿笑聲”；“希望老師能讓我們天天盼望上語(yǔ)文課”……學(xué)生的所有的迫切希望，集中到一點(diǎn)，就是“教學(xué)民主”——希望教師走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，使師生成為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友和共同探索的同志！教學(xué)民主當(dāng)然不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，但這是使我們的語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)的起點(diǎn)。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖，多了許多的喋喋不休，多了太多的所謂完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的學(xué)生的積極參與。走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這才是語(yǔ)文課堂成功之道。
另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一，李振西嚴(yán)峻地提出：沒(méi)有時(shí)間讀書，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于慢性自殺。以前總抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書，看來(lái)還是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。第二，做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線教師呢？向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有智慧、會(huì)反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！
書中談到，是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，關(guān)鍵不在有無(wú)考試，而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負(fù)是不是少布置作業(yè)，少布置作業(yè)就是減負(fù)了嗎？研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成上的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如，老師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字，每字10遍。（我也布置過(guò)類似的作業(yè)，只是每次抄寫的遍數(shù)少些罷了）這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不難，但對(duì)不少學(xué)生無(wú)疑是負(fù)擔(dān)———因?yàn)檫@樣低效甚至無(wú)效而又枯燥無(wú)味的作業(yè)使他們心累！老師布置的作業(yè)應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合他們的學(xué)習(xí)興趣并且充滿創(chuàng)造性。在布置作業(yè)時(shí)，不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生不知多少作業(yè)，更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，不只是考慮作業(yè)的“知識(shí)過(guò)手”功能，更要考慮作業(yè)的“能力過(guò)關(guān)”功能。
怎樣讓后進(jìn)學(xué)生享受成功？我在教學(xué)中感到特別難做，沒(méi)有特別有效的方法。李鎮(zhèn)西老師和他的同事們采用了“分層遞進(jìn)教學(xué)法”。說(shuō)真的，這個(gè)方法我也知道，也用過(guò)，可是實(shí)際操作起來(lái)卻不是那么容易，也可能自己的方法不對(duì)，對(duì)教學(xué)成績(jī)作用不是很大，所以在教學(xué)實(shí)踐中也一直在探索，怎樣使用分層遞進(jìn)教學(xué)法才能更好的促進(jìn)教學(xué)。讀了這本書后，對(duì)于在教學(xué)中如何運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法，給了我很大的啟發(fā)。
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