《人生設計在童年》讀后感想2篇
篇一：人生設計在童年讀后感
《人生設計在童年》一書是美國得克薩斯a&m大學研究儀器專家高燕定的大作，堪稱“精英培養之道“。高燕定先生以獨特的視角潛心探究美國教育文化，融合中西方教育思維之優勢，形成自己對精英人才綜合素質培養的獨到見解。高先生的女兒在父親的引導下，從小樹立人生理想和職業目標，在預期的人生軌跡上奮力追夢, 一步步達到理想目標。
書中詳細描述了一個普通女孩兒時生動的心理活動和生活細節，疲于奔命的高中時代和充滿智慧的社會活動，以及自我奮斗、追逐夢想、演繹人生的自我表白的故事。作者通過豐富的、有說服力的案例，向讀者傳遞一個理念：人生是可以設計的，而且應該從童年開始。
蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”這與高燕定先生的觀點不謀而合，高先生認為：在孩子的童年階段，引導孩子設立一個或幾個人生目標是很重要的。雖然許多人在他們自己的成長旅程中，可能會因為種種因素而改變軌道，但是，在人生的最初十幾年里，有一個目標比沒有任何目標要好得多。從小就有一個粗略的人生規劃，比迷迷茫茫地混到高中畢業，甚至更晚時，才開始認真地考慮自己的人生，倉促地培養自己的就業技能要有利得多。
目前許多家長很重視孩子的“素質教育”，但卻摸不清到底什么是綜合素質，家長們拖著孩子到處學琴、學書法、學武術，參加各種名目的比賽，就是沒有認識到，對孩子職業意識的培養。孩子長大了要干什么？能干什么？許多家長和孩子并沒有認真思考。沒有理想，人生迷茫，使許多孩子從小沒有奮斗的目標，長大成人后，才開始考慮人生，倉促培養就業技能，為時已晚。其實，對孩子進行職業發展的指導教育是一種極其重要的“素質教育”，甚至可以說，正確的、科學的職業發展指導不僅涵蓋了素質教育的所有內容，而且還大大超出了大家的理解。如果孩子的父母、師長和專家們從小就和孩子們一起，根據各人的特點，根據現代化的信息，探尋科學的職業發展路線，合理地
篇二：人生設計在童年讀后感
這本書顛覆了我的追求童年的快樂的觀念，猛然驚醒。
高燕定先生自5歲開始為他的女兒定下了“長大當律師”的人生理想，不像其它的家長隨口說說并不去一步步實施，大部分是不知道該如何實施。于是童年的夢想都隨風而去了。高燕定先生則不同，他不光為女兒提出了這個夢想，還根據這個夢想所需要的職業素質一步步為女兒打造基礎。從想成為到如何成為再到準備好--成為，實現了不靠別人靠自己，打造自己的亮麗人生的起步階段。
高先生這種人生設計起步于童年的建議是否正確按照目前我國的應試教育結果，現在很多大學生畢業都不知道干什么，很多讀完研究生的學生卻不去從事自己的專業而去從事銷售行業或軟件行業，還有很多人就業后頻繁跳槽，更多的人是終其一生都沒有找到工作的樂趣，混日子終生，這樣的人生不能不說是遺憾。我們缺少了什么難道職業真的那么乏味嗎還是我們從小缺少對各種職業的了解，長大后總有其它職業都比自己的好這種錯覺我們的職業精神如何培養可我們的教育本身完全空缺職業培養!
高先生是如何當好女兒的導師的呢為了讓孩子的`表達能力跟上去，他天天讓女兒給他講故事，女兒白天看的是英文故事，晚上要用中文給爸爸講一遍，這一是提高語言表達能力，同時也鍛煉了翻譯能力，而爸爸只需要做的是為女兒找好的書讀，聽女兒講故事，開始時問一句：”你能看懂嗎”當女兒表示看懂了的時候，驚奇的睜大眼睛說：“我不信，你講一講給我聽”于是小故事家就這樣打造了出來。
我知道講故事確實能鍛煉人的表達能力，因為我天天晚上都給自己的寶寶講故事。對于中國中學和美國中學，大眾的觀點是中國的嚴，美國的寬松，但高先生不認同這種觀點。他認為美國的中學是全面的基礎教育，美國中學更注重學
生的表達能力，總結能力，以及分析能力，而中國是偏面的填鴨式教育，著重學生的記憶能力，在數學上高先生采用的方法是中西合壁，也就是略施題海戰術，讓女兒的數學能力得到提升，但其它方面則是采用美國基礎教育，擴展女兒的知識面，鼓勵女兒看完書后寫讀后感，提高總結分析能力。高先生從女兒小的時候就注重她的社會實踐能力，走向社會，不做井底烏龜，這一點讓所有以學習為重的中國家長門汗顏吧!中國的家長們都是說，“只要你考上大學，其它什么都不用干，”這無疑于砍掉了孩子的手。高先生讓女兒寫自己的簡歷并不斷更新。這對一個年僅10歲的孩子來講是個極大的動力。
高先生注重女兒的自學能力，讓她10歲時就開始自學兩門外語，法語和西班牙語，不得不佩服。
在這整個過程中，家長的付出是少看點電視，欣賞孩子的成功，教孩子感恩，當好拉拉隊，這些旁觀者的工作做的很到位。
高倩的每個暑假都沒有閑著：
學前班(5歲)：做數學題，看書，看電視
一年級：用打字機學打字，做數學題，看書
二年級：隨父母駕車北上3周，游歷美國東北部及加拿大共十幾座大中城市。做數學題，閱讀英文版的中外小說，包括《青春之歌》，《紅巖》，《子夜》
三年級：背誦SAT詞典，大量閱讀英文版中外經典文學原著，包括中國作品《紅樓夢》等。自學漢語
四年級：同時自學法語，西班牙語，第二次重背SAT詞典，大量閱讀英美經典文學名著。五年級：繼續自學大學法語，西班牙語，獲選參加德州工學院為優秀小學生開設的暑期課程，再次重背SAT詞典。
六年級：寫作《從西方到東方》。獲霍普金斯大學獎學金。參加天才少年中心暑期課程《數學物理之困惑》。
七年級：獲選參加德州工學院為優秀中學生開設的數學課程。
八年級：選修代數課程。
九年級：獲獎學金參加貝勒大學鋼琴夏令營。到北京的中學學習兩周，隨中央電視臺攝影組到山區農村拍攝記錄片《長大》，前后共4周。
十年級：參加暑假州長榮譽項目三周。拍攝《東方女孩》。擔任交響樂夏令營輔導員。十一年級：擔任暑假州長榮譽項目輔導員3周。在德州大學選修經濟學課程
十二年級：高中畢業。白天在德州大學當會計助理(全職，每周40小時)，晚上到中國飯館當服務員(每周工作30小時)。閱讀有關法學院的學習和申請的書籍，自學法學院入學考試LSAT習題，“超前”為4年后上法學院作準備。
這么豐富、重質保量的暑假中國孩子哪個有中國孩子大部分都放羊了。
高倩的學習基本上屬于研究性學習，從寫讀后感開始，寫旅行日記，論文，專題分析等，這些無不鍛煉人的研究性思維，怪不得高倩能夠高效率處理事務，而我們國家的教育呢，還只停留在寫讀后感的階段。
有大批的象高倩這樣的高素質的職業人才，難怪美國的科技人文總走在世界的前列;有中國的灌鴨式教育和點對點的應試教育，難怪中國只有復制性人才，卻無突破性人才。
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