傷仲永讀后感400字

傷仲永讀后感范文400字

　　方仲永的教訓(xùn)告訴群眾：家長務(wù)必給小孩創(chuàng)造環(huán)境，而小孩就應(yīng)用心領(lǐng)悟，不斷進步，不能辜負了自我、家長和社會，下面是小編為大家精心收集的傷仲永讀后感，供大家參考，希望大家喜歡。

　　傷仲永讀后感范文(一)

　　小時候才華橫溢的方仲永,不到二十歲就“泯然眾人”了!

　　讀罷此文,我不禁為之而“傷”.

　　我“傷”愚昧無知、貪圖蠅頭小利的方父.由于他的“不使學(xué)”,間接地扼殺了一個英才.

　　我“傷”隨波逐流、整日“環(huán)謁邑人”的仲永.由于他“不受之人”,直接斷送了自己的大好前程.

　　文中所寫的方仲永五歲時的表現(xiàn),儼然是一個神童,但他后來才能喪失,令人惋惜,令人警醒.俗話說,“玉不琢不成器”,“人不學(xué)會落后”.道理再明白不過了———一個人先天的'條件再好,后天不琢不學(xué)不勤不練,也會成為一事無成的凡夫俗子,方仲永就是一個典型的例子.如果方仲永立場堅定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們不是“傷仲永”,而是“贊仲永”“學(xué)仲永”……

　　我想,假如我是方仲永,我一定會充分發(fā)揮自己得天獨厚的先天優(yōu)勢,不斷充實自己,厚積薄發(fā),使自己有“取之不盡,用之不竭”的知識,實施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”.

　　假如我是方仲永,我會深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“99%的勤奮+1%的天才=成功”當(dāng)作座右銘,時刻提醒自己.即便小有成就,也不沾沾自喜,自我滿足,而是更加努力地學(xué)習(xí),使自己能“更上一層樓”.

　　讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個道理:如果我是一塊璞玉,定要盡情地“琢”,使之成“器”;是一塊銹鐵,也要不懈地“磨”,使之成“針”.

　　傷仲永讀后感范文(二)

　　《傷仲永》是王安石的一篇文本，它講述了1個天才兒童正因不去領(lǐng)悟，而淪落成1個凡人的故事。我認為這篇文本十分引人深思，非凡是對于學(xué)生和家長而言。

　　首先是對于學(xué)生來說。從文中可令看出，方仲永的確是個極有天賦的兒童。他五歲時就可令指物立詩，并且這些詩都很有文理，令人稱奇。但是擁有天賦并不告訴我們擁有永遠的優(yōu)秀與成功。方仲永即使有非凡天資，但他沒有去領(lǐng)悟，去增強，因此最后成為了普通人。如此精明的人不用心會淪為普通人，那么沒有很高天賦的人不用心，論斷會怎樣呢?這是1個十分可怕的論斷。因此說，我們更就應(yīng)加倍地用心進取。

　　假如我們把這個故事改一下：設(shè)想方仲永是1個天賦不高的小孩，但他十分要求上進，日夜都在刻苦地領(lǐng)悟。那么這個故事的結(jié)局會怎樣呢?我估計這個后天不斷用心的方仲永務(wù)必能成為國家的`棟梁!許多人都認為后天的用心比先天的天賦更緊要。沒錯，正因“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗”，因此現(xiàn)實與想象中的兩個方仲永有著相異的天賦，相異的用心程度，另外也有相異的論斷。這正如大文學(xué)家茅盾所說：“天分高的人假如懶惰成性，亦即不自用心以發(fā)展他的才能，則其成就也不會好大，有時反會不如天分比他低些的人。”因此得到，后天自身的用心是相當(dāng)緊要的。

　　其次該深思的是家長。方仲永那么聰穎的小孩，最后竟會淪為普通人，首要的職責(zé)是在他父親身上。方仲永的父親發(fā)覺了兒子的天賦，很是興奮。但他沒有準(zhǔn)時把小孩送去讀書，讓小孩進一步增強，而是天天帶著小孩到處拜訪，以小孩的天賦換取其他人對他的賓客禮節(jié)和錢財。方仲永的父親就那樣，貪圖自我所得的一點蠅頭小利，而毀了小孩的一生的完美前程。這不僅僅僅是方家的損失，更是社會人才的損失!因此作為家長，就應(yīng)對小孩負起職責(zé)，不可為了自我，而摧毀布滿希望的明天。

　　方仲永的教訓(xùn)告訴群眾：家長務(wù)必給小孩創(chuàng)造環(huán)境，而小孩就應(yīng)用心領(lǐng)悟，不斷進步，不能辜負了自我、家長和社會。

　　傷仲永讀后感范文(三)

　　生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的.人們的才能雖有差別,但主要來自于勤奮學(xué)習(xí).《傷仲永》一文給我的啟示是：一個人即使有很高的天賦,但如果不努力學(xué)習(xí),也很難取得真正的成就.

　　仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚名邑中.到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞.”到了成年,竟“泯然眾人矣”.

　　一個天資聰穎的神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著四處走訪,而不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責(zé)任在于他父親,原因是“不使學(xué)”.像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個普通的庸人還不如嗎?

　　所以說,才能來自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的`卻大有人在.

　　牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),終于取得了令世人矚目的成就.愛因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強學(xué)習(xí)和工作,終于奠定了相對論的基礎(chǔ).

　　不僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此.不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就.作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說明了這樣一個道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)!

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