《創造一間幸福教室》讀后感800字
當品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編整理的《創造一間幸福教室》讀后感800字，歡迎大家分享。
《創造一間幸福教室》讀后感800字1
她沒有高呼獻身教育的誓言，但她把時間和精力獻給了她的那群孩子，把老師幾乎做到了極致；她沒有轟轟烈烈的偉大事跡，但是她用智慧和童心打造幸福教室，讓孩子們健康快樂成長；她，視教育為生命，愛學生如己出的一位教師，。寒假里，我走進了"幸福教室",感受到了幸福與快樂；我走近了老師，感覺到了她的大愛和幸福。
第一次閱讀那一個個感人的故事讓我知道了原來語文可以這樣教，和學生、家長溝通需要這樣子，原來成功者背后是一路的艱辛和堅持，于是在心底就熟識了那位堅韌和堅持的幸福創造者。而這一次的閱讀則是讓我在閱讀中感受著一個有夢想、有追求者、有智慧、有擔當的執著幸福創造者。她在為學生、為家長創造幸福的同時，也為自己創造著幸福和滿足。
那這到底是怎樣的一間幸福教室呢？老師在書中給我們進行了詳細的闡釋：誰的教室誰做主，這要聽孩子們的。在經過了一段時間的磨合之后，老師便開始帶領大家談論"幸福教室"的模樣，很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。接下來，孩子的家長和老師一起行動起來了，買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室的四周布置成"書的海洋",學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；建立展示園地，可以在空中、地面、墻壁等各處看到孩子們精彩的作品；設計大舞臺，學生擁有了展示的空間和自由，合唱、誦讀、古箏、葫蘆絲、口風琴，精彩不斷展現，教師里充滿了意趣；去花鳥市場買來綠色植物，布置在教室的四周和空中，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機；安置了博古架，讓孩子們在游學活動中交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家……
"幸福教室"里沒有了講臺，只有開放的老師辦公桌；"幸福教室"里沒有讓孩子們生厭的"作業",只有主動承擔的"工作";"幸福教室"里沒有讓孩子們懼怕的"考試",只有自我才能素養的"展示";"幸福教室"里沒有等級分明的"班干部"制，只有主動承擔責任的"核心成員"和"每日班主任";"幸福教室"里沒有值日生，只有那一個個的"黑板美容師""地板魔術師"、管理掃把的"掌門人"等。某個學生在學習方面有特長，就來做教師的"小助手";某個學生在作業處理上有創意，就來輔導其他同學。
許老師還擴充了"幸福教室"的內涵，注重精神形態的以及網絡形態的"幸福教室"的建設。現在的中學生，尤其是男生。越來越沉迷于網絡游戲，甚至于飯也不吃、覺也不睡。這樣的情況發生在越來越多的人身上，這樣的環境中，學生無法安心學習，老師也無法好好上課，從而導致整個教學質量的下降。許老師正是充分利用了學生喜愛網絡這一問題，建起了屬于自己班級的博客。建立了博客還不算完，許老師利用博客，用來調動學生自主的學習積極性，并吸引學生家長參與。她會展示學生的優秀作品，讓學生發表自己的`觀點和看法；她會利用博客與學生以及學生家長聯系，在外出開會學習的時候也能關注孩子們的動態。因為許老師的引領，很多學生家長也紛紛創建了博客，發表博文，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。
不墨守成規，不循規蹈矩，在教學的道路上思考不斷，精彩無限，這就是許老師的幸福課堂。如今的課堂上還有多少人在一天天重復著昨天故事中黯然度日。中學，正是孩子們的一個叛逆期，許多事學生都與老師的想法不同，也容易發脾氣。在這個時候，更需要老師"創造一個幸福教室",給予學生溫暖，讓學生平靜的度過叛逆期。讓他們的青春不留遺憾。
許老師的學生會感激自己有一位與眾不同的老師，讓自己享受了學習的快樂；的家長會感激自己的孩子有一位偉大神奇的老師，讓自己的孩子創造了一次次的神奇；我也感激這位素不相識的李老師，讓我反思自己的教學，為我以后教育之路指明了方向。
《創造一間幸福教室》讀后感800字2
最忌那我閱讀了《創造一間幸福教室》這本書，給我帶來了深刻的啟發，對我的成長和人生起到了指導意義，特向大家推薦！翻開這本書，不由發自內心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感動著。
做一個有教育情懷的老師，那就是幸福!孩子走進學校讀書，看上去是一件司空見慣的事情，但這背后卻包含著大量焦慮的心態甚至是恐懼的心情。對孩子來說，學校是一個陌生的地方，不僅生活和學習的環境是陌生的，相處的人群也是陌生的。對家長來說，從孩子準備要入學或者升學的時候起，那份擔心、期盼、緊張就開始顯現出來了。一個人生活在缺乏安全感的環境和氛圍里，無論是工作還是學習都會畏手畏腳，這對孩子的健康成長是很不利的。而缺乏安全感的一個很重要的原因就在于人與人之間缺乏關愛，沒能建立起和諧的人際關系。如果老師用自己的行動充分展現出來了對學生那份濃濃的愛，孩子和家長就能敏銳地感受到，他們的擔憂就會減少很多。反過來，教師愛的付出，會讓家長更加樂意配合教師的工作，減輕教師的工作壓力，實現家校共育的目標。李虹霞老師對此有非常清晰的認識，并以幸福教室建設為主線，做出了一系列卓有成效的探索。
讓孩子走近來的第一時間就喜歡上教室，是李虹霞老師每接一個新生班級，都特別注重的一項工作。第一印象非常重要，孩子和家長對教室留下的非常美好的第一印象，會在很長一段時間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺上，懸掛著幾十個五彩繽紛的氣球，每一個氣球上寫著一個學生或者老師的名字;開學前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有我們一起建新家的系列活動，等等。當孩子們懷著緊張的心情走進來的時候，一下子發現教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。
什么樣的教室是幸福教室?這要聽孩子的意見。在經過了一段時間的磨合之后，李虹霞老師開始帶領大家談論幸福教室的模樣，很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。
李虹霞老師不僅注重物質形態的幸福教室的建設，更加注重精神形態的以及網絡形態的幸福教室的建設。孩子們的學校生活是否充滿樂趣，是否積極主動，是否大方自信等，都是幸福教室建設的過程中最為關注的話題。同時，李老師還建立了幸福教室的博客，將班級生活的趣聞軼事、學生才藝的驚鴻一瞥、班級制度的規范執行、家長關心的若干問題等，通過網絡和學生、和家長進行及時的溝通與交流，讓幸福通過網絡進行匯聚和放大。因為李老師的引領，很多學生家長也創建了博客，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。
從某種程度上看，教師的工作與父母教孩子學走路是很相似的。在學科教學開始的階段，一定要慢之又慢，以培養孩子的學習習慣、激發孩子對學科的情趣為目的，手把手地進行教學，夯實孩子的基礎，養成良好的習慣。然后，教師就要學會逐步放手，凡是孩子們能夠完成的事情，讓孩子們自己去完成，絕不越俎代庖。
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