老師的啟示讀后感

老師的啟示讀后感

　　讀《老師的啟示》，我會眼淚不由自主地打轉，相信看過或聽過這個故事的每一個人，都不自覺地會捫心自問，對待孩子，身為教師的我們能否做到像母親或父親一樣的了解他，并理解包容和欣賞鼓勵他呢?

　　在人們看來，教師作為人類靈魂的工程師，身邊圍繞著許多耀眼的光環，古有孔子、孟子、荀子等偉大的教育家，近代有蔡元培、陶行知、魯迅等著名教育學者。人們之所以尊重教師，敬仰教師，不僅因為教師傳授知識，更重要的是為他們身上所具有的偉大的品德魅力所折服。

　　看著湯普遜老師的鼓勵，看著鼓勵老師的泰迪，明白了這是更深層次的“教學相長”。鼓勵，能幫助別人走出困境，鼓勵帶給自己亦是一種柳暗花明。人生在世，難免遇到挫折，小到考試失誤，榜上無名，大到含冤受屈，疾病纏身。此時，人最需要的是他人給予的鼓勵。學會鼓勵，是學會做人的重要功課。

　　在我們教師的工作中最需要鼓勵的正是一些被我們稱為后進生的孩子。這些孩子由于某些方面較弱，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。因為深感別人對自己的輕視，他們會認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，細心的老師一定會發現，每一個后進生也有其長處和閃光點，教師應該為后進生的轉化而責無旁貸。

　　一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵、贊揚和理想。

　　有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持。不用說年幼的孩子，就是我們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么?可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學生呢?

　　當然我們也鼓勵過學生，尤其是鼓勵過那些優秀的學生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?那些后進生得到老師的鼓勵就像屋內角落里得到的陽光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，

鼓勵他繼續尋找新的方向。優秀學生與后進生的區別是什么?就是一個走在高速公路上，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上的優秀生，一點燃料就能跑出很遠;而走在鄉間泥濘小路上的后進生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優秀的學生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。

　　鼓勵能引導人走向成功，尤其是孩子們心目中形象高大的老師。有這樣一個故事，相信大家并不陌生：一位來自內蒙古的農村孩子考入北京某高校，由于家境貧寒，他沒有勇氣與同學交往，甚至在女生面前說話都臉紅。輔導員發現問題后，鼓勵他戰勝自卑，勇于交往，展示自己，推銷自我。靠著這種鼓勵，他開始學習主持班級文藝晚會，從班級走向學校，從學校走向省電視臺，再從省電視臺走向中央電視臺，最終成為深受全國觀眾喜愛的著名節目主持人，這位主持人就是——白巖松。鼓勵，是逆境中揚起的風帆，引領著顛簸在風浪的船只駛向成功的彼岸，所以，至關重要，在人生的任何一個征途中。

　　故事的最后，在泰迪的婚禮上，他們互相擁抱，泰迪悄悄在耳邊告訴湯普遜老師：“湯普遜老師謝謝你相信我，謝謝你讓我覺得自己很重要。讓我相信我有能力去改變(make a difference!)。”湯普遜老師熱淚滿盈地告訴泰迪：“泰迪，你錯了!是你教導我，讓我相信我有能力去改變。一直到遇見你，我才知道該怎樣教書!”

　　是呀，故事里的感動就是這種彼此的信任與鼓勵。故事還告訴我們，遇到一生中的貴人時，要記得好好感激。因為他是你人生的轉折點。同時，我們也要思考如何當孩子生命中的貴人。是呀，如何當好孩子生命中的貴人呢?!值得每一個教師深思……

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