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《呼蘭河傳》讀后感500字常用(15篇)
當細細品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《呼蘭河傳》讀后感500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《呼蘭河傳》讀后感500字1
本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
我在設計本節課的教學時，努力體現以下幾點理念：
1、注重創設學生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動畫片，所以我以喜洋洋的畫片創設情境引入情境圖，并以畫片為獎品激勵孩子的學習興趣，在這樣的情境中學生學習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學生以較好的'思維狀態投入學習。
2、在操作中體會算法。因為學生思考的方法不同，讓學生先通過擺小棒用自己的方法算出結果，然后進行交流，教師加以指導，引導學生用簡潔的數學語言來表達計算過程。讓學生借助學具掌握本課的重點突破難點。
3、體現算法多樣化。我在課堂中力求給學生提供充分的思維空間，鼓勵學生學會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一個知識，從而讓學生更全面、更準確地掌握知識。所以我在課堂中引導學生進行獨立思考、交流、討論等活動，讓學生自主探索出計算方法，并在交流時提問：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表揚、鼓勵的形式引導學生尋找不同的計算方法。
需要改進的地方：
1、在解決問題和尋找規律中，留給學生的時間太少，雖然設計中讓學生通過擺小棒說說自己的算法，但是有的學生不知怎樣擺，還有的學生擺出來了，卻又不知該怎樣表達。在總結規律“差十位上的數比被減數的十位上的數少1”時，學生不太能夠用系統的語言表述，我也比較急，就直接帶學生說出來了。
2、在課堂上我總覺得學生都已經掌握了“退位減”的方法，課后才發現學生做的作業，學生并沒有真正掌握“退位減”的方法，有些學生在計算時，個位上的數不夠減從十位上退1當10加個位上的數再減。但在算十位數時漏減退的1，還有些學生個位夠減也從十位退1。
今后課堂教學要與課后練習相結合，不能只看課堂上學生口述算理，更要重視學生課后是否真正掌握計算過程。
《呼蘭河傳》讀后感500字2
一、聯系生活，感悟生活中處處有數學。
《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在本課教學中，學生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規律，學生也在時時接觸著規律，于是我把生活中簡單的`規律現象抽象出來，轉變成學生喜聞樂見的游戲，讓學生來玩一玩規律，這樣學生在玩規律的同時，就在認識著規律，理解著規律的特點。然后在初步感知規律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節聯歡會，找一找其中的規律。學生對于這個場景太熟悉了，有的學生甚至還親身經歷過裝扮會場的活動，學生的思維一下子從數學課本上飛到了實際生活中，體會著規律給生活帶來的美，從而使學生認識到數學源于生活，生活中處處有數學。
二、寓教于樂，增強學習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數學知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學生帶入本節課的知識領域，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規律”。本來復雜的理論解釋，用游戲的形式來表現，一下子顯得淺顯易懂，學生也在喜歡地玩中不知不覺地認識了“規律”。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調動了學生的多處感官，環節清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態中。當學生認識了規律，并積極探索規律的時候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態中。
《呼蘭河傳》讀后感500字3
反思整個教學過程，較好地體現了以下幾個方面：
1，學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。
2，讓學生在自主探索中求得發展。在教學中，我充分尊重學生的性格差異，從學生已有的知識背景出發，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。
3，關注數學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的`圣殿�！敖虒W永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
不足之處：
1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算。
2、課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識。
3、100減幾計算不夠準確，強調不夠。
《呼蘭河傳》讀后感500字4
由于兩位數減一位數的退位減法數目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：
一、由易到難，循序漸進，先安排被減數是整十數的，再安排被減數不是整十數的減法；
二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點；
三、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程；
四、采用多種形式的練習，培養學生的估算意識和計算能力。
在這四個環節中，理解算理和形成算法是本節課的教學重點，第一道例題的教學，我采用直觀手段，讓學生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的'原理和過程初步建構了兩位數減一位數的退位方法。第二道例題的教學，先引導學生學生估算33-8的結果可能是幾十多，再提問“個位上不夠減，怎么辦？”讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外雖然學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
《呼蘭河傳》讀后感500字5
不同的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的.一個教學新理念，憑著自己對它的理解，我嘗試上了兩位數減一位數的退位減法，課余，想法頗多
我在設計本節課的教學時，努力希望能體現以下幾點：
1、注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚。我設計的情境是買玩具：電動賽車的價格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多少元？引導學生列算式：36-8，由個位不夠減，引發孩子拆十，讓學生動手擺小棒。
2、加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯系兩位數減一位數不退位減法29-7，通過對比使學生產生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想6-8不夠減怎么辦？展開同學間的互說互擺環節，通過自想反饋互說互擺再反饋，讓學生自己探索實質。3．體現算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。4．是優化練習。注重練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
節課的不足之處：
1、 學生在討論36-8=？時，由于給了學生足夠的時間，所以方法較多，但對算法優化時對基本算法強調不夠，致使學生在本節課中沒有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學中還需要機智得做到收、放自如。
2、本節課100以內的退位減法，大部分學生明確算理，但在口算時速度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習，20以內退位減不熟練，所以在以后的教學中，20以內進位加、退位減還需要強化訓練。
《呼蘭河傳》讀后感500字6
有趣的圖形拼組這一教學內容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環節層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環節深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術袋讓生通過摸一摸，激發孩子們學習的興趣，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內容，通過幾個環節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學習內容，對于該組學生的教學目標設計過低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學的認知特點，所以在最后鞏固練習環節，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。
通過本節課的教育教學活動我也發現了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采用小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的'學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。
《呼蘭河傳》讀后感500字7
教學連加、連減前，我與邵麗、馮麗兩位老師商量，學生計算第一步時，要不要在兩個數之間畫上一橫線，在橫線下寫出第一步的得數（即以3+5+1= 的形式），再計算。商量的結果是按以上的格式書寫、計算，這樣做的優點是：
1、有助于學生理清計算順序；
2、對后進生有所幫助；
3、書寫工整。
帶著這些優點我走進了課堂，并把這些優點極力介紹給小朋友。作業時，錢燁問：“老師，會算的也要畫橫線嗎？”我說：“會算的也要畫，等你們熟練了以后就可以不畫了�！彼拖骂^做起作業，過了一會兒，他又問：“老師，會算的可不可以不畫橫線？”一定是小家伙嫌畫橫線太麻煩了，我問：“你會算，算給老師看看。”“2+5+3=10”他脫口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10�！彼麘昧思臃ń粨Q律，使計算變得簡便了，我能說他不會算嗎？他不但會計算，而且方法巧妙，我還有必要讓他畫橫線計算嗎？讓他畫橫線寫得數不是禁錮了他的思維嗎？于是，我對學生說：“如果你們有好的方法計算，可以不畫橫線，但要保證不錯�！奔緛喣惺俏野嘧畈畹腵一個學生，他連數手指都不會，計算連加、連減時是在我身邊完成的，我看到他完成第一步寫上得數后，又一個一個的數著手指，真著急，我說：“你也可以不畫橫線了，連著一起數手指�！彼俣让黠@的快了許多。畫橫線再寫上得數，對于優等生來說沒什么影響，可對于差生來說，影響就大了，寫得數得用手，得打斷他的思維，做第二步時又得重拾起先前的思維，速度明顯打折扣。 基于以上兩種情況，我對畫橫線寫得數作了這樣的規定：如果你一下子得不到最后的結果，你可以畫橫線慢慢算，這種方法可以鞏固正確的計算順序。依靠手指完成作業的可以不畫橫線。作為教師不能因為要學生書寫工整而禁錮學生的思維，也不能用書寫格式禁錮學生的思維。我覺得不管白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。不管你用什么方法計算，只要計算正確就是好的。
《呼蘭河傳》讀后感500字8
一、 引入
師： 小猴貝貝帶著小伙伴們來給大家拜年了。
媒體呈現一幅畫面：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍。
師： 大家一起來數一數，一共來了多少只小猴子？
師生一起數，共有13只。
師：小猴子最頑皮了，你看——
媒體動畫呈現：一些猴子爬上了桃樹，地面上還留下6只猴子。
師： 咦？樹上到底爬上了幾只猴子？
有的學生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。
二、 展開
1． 引出例題，探究算法。
師： 樹上有7只猴子，你是怎么知道的？
生： 共有13只小猴子，現在樹下有6只，13-6=7只。
教師適時板書13-6=7，并設問：你是怎樣想的？
生1： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
師： 還有不同算法嗎？
生2： 因為6+7=13，所以13-6=7。
生3： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
教師適時板書學生的算法：
算法一： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
算法二： 因為6+7=13，所以13-6=7。
算法三： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
2． 挖掘材料，組織嘗試。
師： 小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據現在這幅圖再列出一些減法算式嗎？
生1： 13-7=6。
師： 你是怎樣想的？
生1： 一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。
師： 那你是怎樣算出6的呢？
生1： 因為6+7=13，所以13-7=6。
師： 還有不同算法嗎？
指名學生說說不同算法。
引導學生觀察教材中的情境圖。
師： 你能列出算式嗎？
讓學生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。
師： 小朋友們觀察得真仔細，可以根據顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學交流一下算法吧。
學生同桌交流算法后，教師分別指名回答。
3． 練習。
�。�1） 你能做幾題就做幾題。
12-7= 12-4= 14-8= 12-3=
13-6= 18-9= 11-2= 15-8=
反饋時請學生說說是怎樣算的。
�。�2） 同桌相互出題計算（反饋時，請學生說說同桌是怎樣口算的）。
（3） 看卡片口算（全班學生參與，用手勢表示結果）。
14-8= 12-8= 11-8= 10-8=
17-8= 13-8= 16-8= 15-8=
計算后，教師把算式及答案隨意呈現在黑板上，請學生根據自己的理解排排序，并說說有什么發現。
三、 小結延伸
師：今天我們學習了“十幾減幾”的計算，你會做了嗎？你是怎樣算的？
指名學生說說算法。
師：猴貝貝覺得我們班的小朋友表現得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個條件：請你算出卡片上算式的得數（課前教師發給了每位學生一張寫有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當導游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來（在課中，教師已經把旗子作為獎品發給了幾位小朋友），每位小導游的旗子上都有一個數字，如果你算式的得數跟哪一位導游旗上的數字一樣就跟在這位導游的后面。你們準備好了嗎？那就開始吧。
全班學生在音樂聲中做游戲、排隊伍，然后走出教室。
反思
一、 對原有教材的分析
1． 教材主題情景分。
“十幾減幾”是“人教版”義務教育課程標準實驗教材數學一年級下冊的一節內容，其原有主題情境是“小貓觀金魚圖”。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。教材編寫的意圖是：引導學生“通過兩只小從不同角度觀察，獲得不同的數學信息”，提出不同的問（即教材所呈現的“有13條金魚，黑的有5條，花的有？條”和“13條金魚，花的有8條，黑的有？條”），然后列出減法算式作為例題。與“人教版”教材相配套的《教師教學用書》還介紹：教學例題時，可出示多媒體動畫課件，以體現金魚的游動變化，給人以現實感，同時利用多媒體的'音響效果，模擬小貓說話，給人親切感和趣味性。
然而，我們在研究這節內容時，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開放度，但從數學問題的呈現和對算法多樣化的關注來看，該主題情境存在兩方面的不足：
�。�1） 問題缺乏真實性。我們認為，根據這一主題情境所提出的問題是缺乏現實意義的。因為兩種不同顏色的金魚數量本來就是已知的（通過數數就可以了），何必計算呢？
�。�2） 對算法的暗示性過強。學生在口算13-5、13-8時，往往會受到主題情境的暗示，一味地關注“想加算減”的思路，而視了其他的算法。
《呼蘭河傳》讀后感500字9
這節課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。
我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環節，讓學生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的'方式在得出長方形特點之后總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環節之后，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量。
總的來說，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕松、愉快，在學生活動環節充分讓學生參與學習、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調學生按規律去拼花，可能學生回有更好的發揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。
在今后的工作中，我將繼續學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學此文轉自工作做得更好。
《呼蘭河傳》讀后感500字10
本節課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點
緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的.分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現這個問題了。
《呼蘭河傳》讀后感500字11
本學期，我仍擔任一年級八班的數學課。由于是學生剛進入小學階段的第一個學年的下學期，因此，課堂上除了進行數學知識、方法、技能的教學任務以外，還有培養學生的各種良好學習習慣的訓練。通過一個學期的了解，有部分學生由于在幼兒教育中沒有養成良好的行為習慣，因此，在各種學習行為習慣上還有待于更進一步地培養，給教學工作帶來了一定的困難。下面就本學期的教育教學工作進行反思：
一、認真備課、注重基本概念的教學。
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
一年級是小學學生學習知識的啟蒙階段，數學基本知識、基本概念掌握得怎么樣，對學生以后學習數學的情況有著很大的影響。所以本學期我注重讓學生掌握好每一個基本概念，且注重知識點與知識點之間的銜接教學。如：在學習加法、減法概念之前，我已先讓學生將5以內數的組成、分成記熟，為計算加法減法作準備；在進行加法、減法教學時，課件直觀出示幾位學生將千紙鶴合到一起來或拿走的情形，接著讓學生擺小棒操作“合起來”或“拿走”的過程，再讓學生說“1個和2個合起來是3”，“3個拿走1個，還有2個”，然后再說明加法或減法的含義；當學生理解表示“合起來”用加法，“去掉、拿走”用減法時，其實學生已為解決加法和減法問題打好基礎。
二、增強課堂教學的趣味性，提高教學質量
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的'學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的想法表示深刻的理解和尊重。
三、做好課后輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，增加對學習的趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
四、教學中存在的問題和不足：
�。ㄒ唬�、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學生對知識掌握的不夠牢固。
�。ǘ⒔虒W中設計的練習題和題的類型太少。
�。ㄈ�、對學生的學習和作業習慣，要求不夠嚴格。
（四）、對后進生的個別輔導不夠。
�。ㄎ澹W生每節課所學知識點鞏固得不夠及時。
五、改進措施：
�。ㄒ唬⒃谙聜�學期的教學工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學生對知識進行牢固地掌握。
（二）、每單元系統知識教學任務完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類型，增強學生理解題目的靈活性。
�。ㄈ�、對學生的學習行為、書寫規格、整潔度等進行嚴格要求。
�。ㄋ模�、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導，幫助后進生進步。
�。ㄎ澹�、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
�。⒊浞掷脭祵W教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。
《呼蘭河傳》讀后感500字12
平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的.滲透，確實具有一定的難度。這節課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。
1、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。
本節課我創設了"玩七巧板"的情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。
2、能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。
�。�1）能讓學生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
《呼蘭河傳》讀后感500字13
今天教學的內容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎，學生已經能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕松。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，發展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。
在本節課的.算法交流中，大多數人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學生在做題的時候還是會根據題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數小于15時，大多數學生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的經驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優劣，選擇適合自己的算法，逐步培養學生發表意見和表述思路的能力。
《呼蘭河傳》讀后感500字14
在教學本節課時最重要的是教師的引導。組織使學生發現問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。
如10+20等于多少？學生出現了以下幾種:
算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；
算法三：數的組成:10和20組成30；
算法四：類似豎式的`算法。這樣體現了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現這種情況50+20=52。因為學生兩位數中每個計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數中2個“十”當作2個“一”來加。
教學中，我對有困難的學生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時的數位對齊意識。
《呼蘭河傳》讀后感500字15
一、激發興趣，復習鋪墊。
根據一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。
二、創設情境，引入新課。
教師又通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯系。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。
三、討論交流探究算法。
由于很多學生都已經會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。讓每個學生在小組內部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。并通過還有不同的算法嗎？激發學生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學環節的設計是為學生之間的數學交流提供較大的'空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。
四、鞏固算法，強化訓練。
在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數學的自信心，另一方面激發全體學生學習數學的興趣。
五、發散思維，培養創新。
算法形成后，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發展學生思維的靈活性和獨創性提高學生的數學能力。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數的個位多1。
由于學生的智力發展水平存在差異。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
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