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      2. 學(xué)生生物課學(xué)習狀況調(diào)研報告

        時間:2020-10-24 09:09:30 調(diào)研報告 我要投稿

        學(xué)生生物課學(xué)習狀況調(diào)研報告

          一、調(diào)查概況

        學(xué)生生物課學(xué)習狀況調(diào)研報告

          通過教師教學(xué)效果反饋分析,雖然初一初二生物成績理想,但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺,就這個問題我于xx年4月份,對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對初中生的學(xué)習生物的學(xué)習發(fā)發(fā)有了一個初步的了解,為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習方法,就初中學(xué)生學(xué)習方法的情況,對課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強教學(xué)的針對性,提高生物教學(xué)的實效性,同時也為今后的教學(xué)工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。

          二、調(diào)查的具體目標和方法

          (一)具體目標

          1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習復(fù)習情況;

          2、學(xué)生上課情況;

          調(diào)查問卷的方式,對初一、初二共6個班進行調(diào)查共有310名學(xué)生進行了這次調(diào)查,接近理想的隨機樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習方法,并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。

          三、調(diào)查結(jié)果

          對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習方法上依然存在著問題。

          (一)課前預(yù)習情況

          1、上課的預(yù)習情況

          調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習,但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書,對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的`印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習,12%的學(xué)生則是把預(yù)習當成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習,若老師不要求就不預(yù)習;最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習。

          2、預(yù)習方法

          調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會找疑難點進行復(fù)習,而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點;18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題,然后就根據(jù)問題來預(yù)習課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會對照參考資料進行預(yù)習;最后16%的學(xué)生看一遍書。

          通過這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點難點,這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點是什么,難點是什么,進一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

          (二)上課情況

          調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

          1、上課聽課情況

          大部分學(xué)生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽,剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。

          2、上課做筆記情況

          根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來,筆記沒有分重點和非重點,如果課后沒有及時復(fù)習,筆記過了一段時間,就會忘記學(xué)習過程中老師所講的難點和考點,復(fù)習時就會感覺比較吃力且學(xué)習效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過程中,教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來,有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習起來更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉,使教學(xué)效果達不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達不到預(yù)期目標的原因之一。

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