幼兒園教育調查報告15篇(實用)
在當下社會，報告與我們的生活緊密相連，報告包含標題、正文、結尾等。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教育調查報告1
�。ㄒ唬┞鋵嵑酶骷壍胤秸l展學前教育的主導責任
學前教育是國民教育體系的組成部分，是15年基礎教育的初始階段，對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義，對國民整體素質的提高具有重要的奠基性作用。按照黨的十九大報告提出的“辦好學前教育”和《條例》要求，各地應當堅持政府主導、社會參與、公民辦并舉原則，發展好學前教育事業；要實行縣（市、區）人民政府為主，鄉鎮政府、街道辦事處參與的管理體制；市政府要加強統籌協調和監督檢查；教育行政主管部門和發改、規劃、建設、國土、財政、機構編制等部門要按照各自職責做好相關工作。
�。ǘ┩七M城鎮住宅小區配套幼兒園建設
1、完善學前教育專項規劃。
市、縣兩級政府要充分考慮城市發展、人口政策調整變化和學齡前兒童數量、分布、增長趨勢以及現有幼兒園狀況，加強調查研究，進一步完善學前教育專項規劃。
2、加強住宅小區幼兒園配建。
規劃部門在提出規劃條件時應當明確幼兒園的地塊位置、使用性質、開發強度、建設要求等內容。國土部門應將配套幼兒園建設作為土地競拍的前置條件，并在土地出讓合同中明確配套幼兒園的用地面積、建設要求、建設期限、交付方式、產權歸屬等內容。規劃部門在審查配建幼兒園的住宅小區項目設計方案時，應邀請教育部門參加。要嚴格按規定做到“四同步”。
3、開展住宅小區配套幼兒園整治。
對應建未建的，要通過補建、改建、置換、購置等方式予以解決；對未辦成普惠性園的，要采取回購、收回、加大扶持力度等措施，將其舉辦成公辦園或普惠性民辦園；對應移交沒有及時移交的，教育部門要主動聯系建設單位和有關部門，抓緊辦理移交手續。
�。ㄈ┰黾庸k和普惠性學前教育資源供給
1、加大學前教育經費投入。
市、縣兩級政府要把學前教育經費納入財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜�？h級財政性學前教育經費占同級財政性教育經費的比例應達到省條例要求，有條件的地方可達到或超過省平均水平。
2、大力發展公辦幼兒園。
充分利用住宅小區配建、國有閑置房產、中小學布局調整等，新（改、擴）建一批公辦幼兒園，提高公辦幼兒園的占比，努力達到全省平均水平。鄉鎮公辦中心幼兒園要實現全覆蓋，大的鄉鎮至少要建兩所以上的公辦中心幼兒園。
3、推進普惠性項目建設。
深入實施薄弱幼兒園改造和農村幼兒園補短提升工程，推動學前教育均衡發展。
4、加大對普惠性民辦幼兒園的扶持。
繼續做好普惠性民辦幼兒園認定工作，通過綜合獎補、政府購買服務、派駐公辦教師、師資培訓等方式，支持普惠性民辦幼兒園發展。
�。ㄋ模┨嵘變簣@整體辦園水平
1、實施幼兒園“升等提質”工程。
強化幼兒園升等提質，提高一、二級園占比。大力提升一、二級幼兒園招生覆蓋面，讓更多的孩子接受優質的幼兒教育。新建公辦園和小區配建園要按省二級及以上標準建設。
2、創新幼兒園辦園模式。
發揮知名公辦園、知名民辦園作用，通過承辦新園、舉辦分園、托管薄弱園等形式，擴大優質學前教育資源的覆蓋面。發揮鄉鎮公辦中心幼兒園的業務指導和輻射示范作用，推進鎮、村幼兒園一體化管理，提升農村幼兒園整體水平。
3、強化對幼兒園的.業務指導。
教育主管部門要加大對幼兒園的經常性業務指導，引導幼兒園尊重兒童的天性和認知規律，開展科學保教，堅決防止和糾正學前教育“小學化”、“成人化”傾向。
4、加強對幼兒園的監督管理。
公安、衛計、市場監管等有關部門要加強對幼兒園辦園行為的監督檢查，規范辦園行為，促進學前教育規范發展。
（五）建設高素質幼兒教師隊伍
1、嚴格執行準入制度。
新入職教師、醫師、護士、保育員等必須持證上崗，所有幼兒園均應按標準配足配齊保教人員。
2、切實加強師資培訓。
通過走出去、請進來、委托培養等方式，深入開展幼兒教師全員培訓，提升職業道德和業務素養。鼓勵幼兒教師參加學歷進修，并給予一定的學費補助。
3、完善待遇保障機制。
加強勞動合同制教師工資待遇保障，通過增加投入、專項獎補、完善成本分擔機制等方式，確保勞動合同制幼兒教師人均年收入不低于上一年度所在地全社會單位在崗職工的平均工資。幼兒園教師技術職稱評定、技術職務聘任政策應單列實施。
幼兒園教育調查報告2
在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？為什么？
如果不買怎么辦？正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦？客人走時怎么說？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來我把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃�？腿俗邥r我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意�？墒�，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來客人他什么也不說，有時讓他說他也不說�！比缭賳栆挥變海�
“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買�！�
“為什么不要買呀？”“老師說不要亂花零錢�！薄敖稚嫌行〇|西不衛生�！笨晌覀冊趩査棠虝r，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭�！�
在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行為相統一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行為相統一的更少�？傊瑥膶�50名幼兒調查中，認識與行為相統一的只占3％左右·
三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成為一句空話。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：
1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，著重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規范，不能光從自己的主觀愿望出發，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規范。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發，不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發現孩子的優點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的.事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長聯系制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯系，但真正聯系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創造良好的家庭和社會環境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質；爭取社會力量，為幼兒為大家創建一個良好的社會環境，以促進幼兒道德行為的形成。
幼兒園教育調查報告3
隨著經濟社會的發展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發現幼兒的作業負擔較輕，66%的家長認為作業適中、負擔一般，27%的家長認為作業太少，7%認為孩子作業多、負擔重。
關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業水平的'幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專業畢業的，沒有經過正規的培訓，職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。
從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
幼兒園教育調查報告4
一、問題的提出
園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發展起來的一種新型課程。簡單的說：園本課程就是以相關的法律法規及政策為指導，以幼兒園現實的環境和條件為背景，以幼兒園現實發展需要為出發點，以幼兒園教師為主體構建的課程。本文采用問卷法、訪談法對安康幼兒園園本課程實施、開發等方面開展調查，試圖全面了解當前安康地區幼兒園園本課程的現狀及存在的問題，為推進安康園本課程的深入開展提供參考。
二、研究方法和研究對象
(一)研究方法
本研究主要采用問卷法和訪談法。
1.問卷法。本研究分別設計了教師問卷和家長問卷，教師問卷為主要研究依據。教師問卷設計22道多選題，調查幼兒教師對園本課程的了解程度以及開發能力。家長問卷設計12道多選題，主要調查家長對園本課程的看法及態度。
2.訪談法。通過與幼兒園園長及教師的面談，了解他們對幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對象
我們從安康市九縣一區中抽取出2個北部山區縣、2個川道縣區、2個南部山區縣共6個縣區作為研究對象，共選取20所幼兒園進行了調查。其中公辦園10所、私立園10所。共發問卷200份，其中公辦幼兒園發放100份，收回95份，私辦幼兒園發放100份，收回90份。
三、結果與分析
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現在的幼兒園對園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現象產生的原因是幼兒園缺乏開發園本課程的能力，以及園本課程沒有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開發與實施過程中，公辦幼兒園占有很大優勢，因為他們擁有一支高學歷、高水平的隊伍，有一定的理論基礎作支撐。私立幼兒園相對來說，教師的水平低一些，在開發中沒有一定的理論作指導。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類較多，其中主要類型為：鄉土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %，三項合計占 62.2 %。這些教材均為當地有關教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的。這說明在教材的使用上具有很強的地域性特點，教材的選擇也有很大的自主權。
(三)園本課程研究的時間比較短。安康地區幼兒園園本
課程開發大約在20xx，起步較晚。目前，有11.3 %的幼兒園積極進行了園本課程的開發與 實踐，其中一年以內的占 32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %，以上三項合計占 79.4 %�？梢�，進行園本課程研究的幼兒園仍然不多，且研究的時間較短。
(四)園本課程開發缺乏廣泛的 社會支持。上級領導的.要求 0.2%， 家長需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發展的需要 51.4%， 環境所致 4.3%， 教師專業成長需要 4.3% ，其他 11.5%。大多數示范園更追求一種能體 現本園特色的 文化氛圍，但是他們有時沒有注意到家長對園本課程的態度，一味追求特色，導致一些課程無法開展。
(五)幼兒園教師的學歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。通過調查發現，幼兒園教師的學歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開發過程中有專家指導，也體現了開發主體的專業性。
四、建議
針對以上調查結果，我們提出以下促進幼兒園園本課開發過程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開發有賴于豐富的課程資源，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的重要物質基礎。 教育行政 管理部門應該提供并改善幼兒園的硬件環境，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉土教材的開發。目前幼兒園使用的園本教材中鄉土教材僅占 15.8 %，比例較小。安康地處秦巴山區，動植物資源豐富，地方文化多樣，幼兒園園本課程開發應該重視這些課程資源的利用。
(三)加強家長的溝通與參與。家長具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優勢，幼兒園應該積極吸納家長參與到園本課程的開發與實施中�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！�
(四)強化課程培訓，提升教師素質。教師的素質是幼兒園園本開發課程成功與否的重要因素，因此，幼兒園必須加大對教師的培訓力度，培養教師積極的課程開發意識，同時提高其課程實施、評價等方面的技能、方法和策略，縮小觀念與實踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導。缺乏理論性指導，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難。教育行政部門應協同教研部門對幼兒園進行的園本課程研究提供系統的技術支持與指導，特別是課程管理方面的策略。
園本課程開發是一個持續的過程，也是一個充滿機遇和挑戰的過程。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉土教材的開發，實現家長群體的課程參與，強化課程培訓、提升教師素質，提供園本課程方面的信息及指導等措施，才能開發出真正的體現園本特色、促進幼兒全面發展和教師成長的優質園本課程。
幼兒園教育調查報告5
一、 調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為，理論決定實踐。調查的對象范圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學英語、語文、數學、音樂、美術43節。由于這次是先聽小學課，歷時一個月，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因，很一部分私幼兒園沒有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考
二 、 調查目的意義
為進一步了解我區幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務。
三 、 過程分析
幼教教學狀況：
1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。
2、教學結構：活動課程，研究性課程
3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。 從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的'探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論、等方式進行教學，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和膽發言的好習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不樞輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
四、存在的問題及改進的建議
在看到成績的同時，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。
如教師在教學內容的選擇和教學內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜于幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語言。聯系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學，會學和富于創造力。幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不，隨著年齡的增，這種靠犧牲幼兒量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經明確提出，把珠心算視為幼教中的，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
有條件的幼兒園可以充分地把家長調動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發行小刊物，內容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發展。 和幼兒園相比，我區學前班相對要差一些。
我區16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學內容單一，忽視能力的培養，沒有把創造性作為整體素質教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長認為學前教育是浪費時間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學基礎教育中提倡的探索型、
研究型學習相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行為習慣養成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺得需要改善學前教育，要從以下幾個方面入手：
1、 學前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進入小學一年級打好基礎；
2、 加強學前班師資隊伍建設，努力提高教師素質，通過繼續教育加強自身學習，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導；
3、 內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達到學前教育的目標；
4、 對于有條件的學�？梢越ㄔO開設英語課，研究表明6歲左右正是學前教育這一階段兒童學習外語的敏感期。如果在這階段時間里，適當加外語信息輸入量，加強兒童學習外語實踐活動，會地提高小學英語教學的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰，我們會隨時對自己的工作以及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學工作進行研究思，對自己的知識與經驗進行重組。相信，在局領導的正確領導下，我們全體教師齊心協力，我區幼教工作一定會再上新臺階。
幼兒園教育調查報告6
通過課外閱讀，能鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成教學任務，擴展知識、充實精神生活、促進學生個性的面發展，更好地達到教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？他們在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？帶著這一連串的問號，讓我們一起進入學生群里，尋找那打開疑問之門的鑰匙。
一、問卷調查內容
知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知欲。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。
為了更好的了解學生對課外書籍的閱讀情況，特做以下調查：
1、你對課外知識了解多少？
A、很多。B、一般。C、很少
2、你喜歡哪種類型的課外書？
A、教育類。B、小說類。C、政治類。D、文學類。E、其他
3、你的課外閱讀頻率是
A、每周超過3次
B、每周1～3次
C、每半個月1次
D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書幾本？
A、零本。B、一本。C、二本。D、二本以上
5、你購買書的錢從哪來？
A、爸媽給。B、平時零用錢。C、過年的壓歲錢。D、獎學金。E、別人給的錢
6、每天閱讀課外書和報刊的時間有多少？
A、30分鐘。B、1小時。C、2小時。D、2小時以上。E、無時間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網上瀏覽
B、報刊雜志
C、書籍
8、老師或家長希望你課外讀哪些書？
A、學習輔導類。B、經典名著。C、科普知識。D、漫畫卡通。E、歷史知識
9、你認為課外閱讀對自己的幫助：
A、很大。B、一般。C、不大。D、沒有
10、當前你讀課外書的主要目的：
A、備考。B、擴大知識面。C、充實自己。D、興趣
11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍？
A、4小時以上。B、3至4小時。C、1—2小時。D、1小時以下
12、你有沒有特別喜歡的課外書？
A、有 。B、沒有
13、你一般買書會去哪個書店買書？
A、新華書店。B、購書中心。C、中城書店。D、其他
14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷，但受條件限制你只能買一本，這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象，你很感興趣，第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下，你通常會選擇：
A、第一本。B、第二本
15、四大名著中你最喜歡哪部作品？
A、《水滸傳》B、《西游記》C、《紅樓夢》D、《三國演義》
二、統計結果
�。ū敬握{查問卷共印100份，收回100份）
針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們了解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識，75%的學生是從父母那里得到買書的錢�；蛘哒f，買書看在一定程度上是老師或家長的意愿而不是學生自己強烈的愿望。學生還沒有產生對知識渴求的欲望，所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閱讀書籍，安排一定的時間來進行課外閱讀，創造一定的場所開展課外閱讀。
針對“每天閱讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閱讀的竟占到20%。這說明學生疲于應付各門功課的規定書籍，無法找到許多屬于自己的閱讀時間，對于語文來說，沒有一定的課外閱讀積累，那么學生的閱讀理解能力的提高從何談起。
針對問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學習輔導類占到了63%，可喜的是名著閱讀占到了24%，這也大概是因為考試要考這些名著吧。而其他如科普知識，漫畫卡通，歷史知識等一些對學生成長有莫大關系的書籍所占比重少得可憐。
三、學生閱讀現狀分析
課外閱讀是語文閱讀教學的重要部分，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。隨著知識經濟和信息時代的到來，它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的，大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力。
從調查結果來看，學生課外閱讀的自主性不強，很大程度上是按老師和家長的要求來讀書，讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標，沒有固定的遠大的讀書計劃，沒有充裕的閱讀時間。
針對這些情況我對高中生課外閱讀提出如下建議和想法：
1、激發閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣。首先，要創設良好閱讀氛圍；充分利用校會、班會、校園櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。其次，要尊重學生閱讀自由。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。比如很多學生對大部頭的經典文學作品不感興趣，而驚異、生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創設各種有利條件，要給學生閱讀的時間。朱永新說：“在學校中，最重要的`就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間�！边@個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館。
2、制訂課外閱讀計劃，推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。
3、辦好圖書館，創設閱讀氛圍。
作為學校教育教學三大支柱之一的校內圖書館，必須更新思想，轉變觀念，多開辟閱覽室，多安排閱覽時間，多為學生提供高品位、高質量的圖書，制定課外閱讀計劃，讓每個學生在閱讀的世界里尋找精彩，有所收獲；要加強對學生的閱讀指導工作，積極向學生宣傳推薦格調高雅、質量上乘、知識容量大、可讀性強的好書、好作品，達到“開卷有益”；發揮核心書目的導向作用，根據不同學生的閱讀心理、特點與要求，充分準備各類不同的圖書；要優化讀書環境，在閱覽室內張貼名人畫像，名言警句，既美化閱讀環境，又營造對學生進行教育的良好氛圍，使學生一走進圖書館就能感受到濃郁的書香氣息，有一種如饑似渴的感覺。只有這樣，學生的思想才能得以凈化，情感才能得以升華，才能在潛移默化的教育中茁壯成長。
4、采用科學措施，切實指導學生課外閱讀。
教師要指導學生怎樣查工具書，怎樣做書間評點。介紹一些實用的閱讀法，如自讀一本書的方法，精讀的方法，略讀的方法等。主要有三種：第一種是詞語筆記，即在閱讀中對一些優美的詞語，隨手一記，勤收集勤積累儲存，時間長了，這便是一筆可觀的財富；第二種是摘錄式筆記，即分類記下名言警句、諺語、典故、人物肖像描寫、心理描寫、對社會的認識與剖析等。第三種是心得筆記，包括評論和賞析，凡有所得便隨時記下片斷或成篇均可。
5、重視名著閱讀，提高閱讀品位。
名著以其無與倫比的文學價值與思想價值影響著一代又一代人的成長，尤其是在當今，隨著素質教育的進一步推進，考試制度的不斷改革，閱讀名著已成為語文教學不可或缺的重要組成部分。首先，閱讀名著可以幫助學生塑造完整人格。當我們的學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，一定被主人公堅強不屈的性格而熱血沸騰；當我們的學生為葛朗臺的慳吝殘忍而咬牙切齒時，我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，一本好的名著恰如一場及時的春雨，澆灌著學生的心靈，讓他們走向成熟。其次，閱讀名著可以提高學生的閱讀能力和寫作能力再者，許多名著蘊含著豐富哲理，教師在借助名著訓練學生形象思維的同時，也訓練了他們的抽象思維，為全方位提高學生的閱讀能力、寫作能力奠定了堅實的基礎。
6、開展豐富多彩的語文活動，鞏固課外閱讀成果。
學生經過課外閱讀，或多或少都有一定的收獲。因此，教師要提供舞臺，讓學生面向廣大師生匯報自己的讀書心得、研究成果和情感收獲；讓他們大膽展示自己的學識、自己的風采，這樣能充分激發學生的求知欲和創造力。具體活動如下：
�。�1）開展閱讀名著的知識講座；
（2）召開讀書匯報會和經驗交流會。讓學生簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦精彩的片斷；
（3）舉辦讀書筆記展覽評比會，讓同學們認真觀摩以投票的形式選出十佳讀書筆記；
�。�4）利用第二屆文化藝術節的契機舉辦各種形式的讀書活動、讀書競賽、作文比賽，展覽優秀作品，營造校園熱烈的閱讀氛圍，開拓學生視野，培養學生自我發展能力。
四、結語
蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風，閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行�！蔽覀兩钚牛瑢W生一旦真正進入了自由閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。
幼兒園教育調查報告7
調查時間：
20xx年2月20xx年6月
調查地點：
商州區幼兒園。
調查對象：
全園教師
調查人：
魚洋萍
一、測查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時間
（一）對象：全園教師。
�。ǘy查方法：個別測查法。
�。ㄈy查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的題目；
2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的`青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經統計檢驗，無顯著差異�？梢姡覉@青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
幼兒園教育調查報告8
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調查時間：20xx年07月02日
調查地點：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。南京師范大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說，當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的`。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的。
劉焱教授說，提前開始、越早越好已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管xxxx年頒發的《幼兒園工作規程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。北京師范大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
幼兒園教育調查報告9
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調查時間：
調查地點：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境。老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數概念。南京師范大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴。
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎。孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說，當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的。于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的'，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡。
這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感
興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢。起一個引導作用。記者問她。嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認識數少了，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的。
劉焱教授說，提前開始、越早越好已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管xx年頒發的《幼兒園工作規程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視
游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。北京師范大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
幼兒園教育調查報告10
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話法
三、調查步驟：
根據教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調查結果：
我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
從年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為xx%和xx%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生時，你的做法是什么？”這題時，正確率達xx%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的'生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
正圈理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
幼兒園教育調查報告11
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師19xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從19xx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85。5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的'主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2、正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
幼兒園教育調查報告12
帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的`教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。
2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：
1.對于教學活動態度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。
4.組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。
我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
在實習期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1.幼兒園稱教學活動為上課或者組織活動，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領域活動的情感態度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業榮譽感和歸屬感?11.配教在教學活動中應該發揮什么作用，如何發揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續尋找答案，繼續發現，繼續思考
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，學高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
幼兒園教育調查報告13
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況。現將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有36歲幼兒945（本鎮戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是中專畢業生。
近年來，XX鎮政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的.高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。
（一）幼兒園硬件建設快速發展。
中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推
進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。
�。ǘ⿴熧Y隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中小學教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。
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各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很。
�。ㄒ唬┙ㄔO改造資金短缺。
經調查摸底，本鎮戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮是全省的搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最的，未來會有更多的
外來戶居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。
�。ǘ⿴熧Y力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：67的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業于幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。
�。ㄈ┌l展不平衡存安全隱患
總體來說詩辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由于優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之園班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規范辦學監管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當的難度。
二是衛生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衛生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也多來自農村，沒有接受過專業培訓。
三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見
針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。
幼兒園教育調查報告14
游戲是幼兒的基本活動。幼兒園教學游戲化以幼兒的主動學習和主體性發展為主要特征，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的具有時代特色的教學活動范式。在調查問卷過程中，發現農村幼兒園在開展游戲化課堂教學的過程中，還存在這諸多的阻力，特別是我們鄉鎮幼兒園�，F將各部分內容調查情況匯總如下：
一、游戲化教學主要存在的問題
1、游戲形式化。有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日的活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。
2、未能很好地處理好游戲與教學的關系。具體表現為：第一，在選擇游戲內容時，過多考慮游戲的教學因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而幼兒的創造性、自主性被忽略了。
3、游戲自由化。有的教師沒有認識到教師適當的'指導對體現幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。
4、游戲模式化。教師在游戲中“導”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內容也極為單調。
5、游戲組織方式不恰當，存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，整個游戲過程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構的經驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，認為游戲既然是幼兒的自主活動，那就應將游戲完全交給幼兒，教師主動放棄自身的指導和教育職責，成為一個純粹的旁觀者。這樣的游戲多數無法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。
二、組織課堂游戲化存在的困難
1、在當今這個競爭激烈的社會中，家長更重視幼兒的成績，而忽視了幼兒人格的發展。
2、環境創設不合標準。《幼兒園工作規程》規定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個班，中型園為6-9個班，小型園不超過5個班2，但是，我們周邊的幼兒園中幾乎每個班都在30人以上，使幼兒的游戲空間密度加大，老師管理難度較大，教室看起來區角擺放很豐富，實際只是教室的擺設。
3、師資隊伍的缺乏，鄉鎮教師不足。
4、游戲材料種類單一，玩具數量較少，材料利用率較低。
三、我對課堂游戲化的幾點小建議
教師的具體組織、指導游戲過程中應掌握以下技能：
1、教師應多觀察了解
通過觀察幼兒在游戲活動中的表現，教師可以了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，為教育教學提供依據，同時也為游戲指導提供依據。
2、教師要適時的幫助指導
教師在細心觀察、分析、總結幼兒的游戲活動規律之后，應該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：
�、烹[性指導--教師作為游戲伙伴
以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現在游戲活動中。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致，在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機指導要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。
�、骑@性指導--教師直接點撥
游戲中有時會出現一些不能預料的偶發事件，會影響幼兒游戲活動的正常進行。在這種情況下，教師需要介入游戲進行有目的的指導。
游戲中幼兒出現過激的行為，有不安全傾向時，教師必須加以指導。
當幼兒在游戲中有所求助時，教師要予以幫助。此時，教師或提供相應材料，或提供方法，或啟發引導，使游戲能順利進行下去。
3、評價要合理、自然。
游戲結束時，對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。教師切忌以成人的思維定勢，用統一的標準來衡量、評價幼兒游戲，而應關注每個幼兒自身能力的縱向發展。評價不要面面俱到，更不能變成一種說教，應該集中討論有價值的問題；也不必每次游戲后都有評價活動。
幼兒園教育調查報告15
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個大鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況�，F將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是大中專畢業生。
近年來，XX鎮政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。
（一）幼兒園硬件建設快速發展。
中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推
進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。
（二）師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中小學教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。
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各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。
（一）建設改造資金短缺。
經調查摸底，本鎮戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮是全省的.搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最大的，未來會有更多的
外來戶居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：6—7的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業于幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發展不平衡存安全隱患
總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由于優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規范辦學監管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當大的難度。二是衛生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衛生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也大多來自農村，沒有接受過專業培訓。三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見
針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。
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