幼兒園教育調查報告通用15篇
在當下這個社會中，需要使用報告的情況越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教育調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育調查報告1
游戲是幼兒的基本活動。幼兒園教學游戲化以幼兒的主動學習和主體性發展為主要特征，體現生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的具有時代特色的教學活動范式。在調查問卷過程中，發現農村幼兒園在開展游戲化課堂教學的過程中，還存在這諸多的阻力，特別是我們鄉鎮幼兒園�，F將各部分內容調查情況匯總如下：
一、游戲化教學主要存在的問題
1、游戲形式化。有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日的活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。
2、未能很好地處理好游戲與教學的關系。具體表現為：第一，在選擇游戲內容時，過多考慮游戲的教學因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而幼兒的.創造性、自主性被忽略了。
3、游戲自由化。有的教師沒有認識到教師適當的指導對體現幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。
4、游戲模式化。教師在游戲中“導”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內容也極為單調。
5、游戲組織方式不恰當，存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，整個游戲過程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構的經驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，認為游戲既然是幼兒的自主活動，那就應將游戲完全交給幼兒，教師主動放棄自身的指導和教育職責，成為一個純粹的旁觀者。這樣的游戲多數無法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。
二、組織課堂游戲化存在的困難
1、在當今這個競爭激烈的社會中，家長更重視幼兒的成績，而忽視了幼兒人格的發展。
2、環境創設不合標準�！队變簣@工作規程》規定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個班，中型園為6-9個班，小型園不超過5個班2，但是，我們周邊的幼兒園中幾乎每個班都在30人以上，使幼兒的游戲空間密度加大，老師管理難度較大，教室看起來區角擺放很豐富，實際只是教室的擺設。
3、師資隊伍的缺乏，鄉鎮教師不足。
4、游戲材料種類單一，玩具數量較少，材料利用率較低。
三、我對課堂游戲化的幾點小建議
教師的具體組織、指導游戲過程中應掌握以下技能：
1、教師應多觀察了解
通過觀察幼兒在游戲活動中的表現，教師可以了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，為教育教學提供依據，同時也為游戲指導提供依據。
2、教師要適時的幫助指導
教師在細心觀察、分析、總結幼兒的游戲活動規律之后，應該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：
�、烹[性指導--教師作為游戲伙伴
以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現在游戲活動中。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致，在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機指導要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。
�、骑@性指導--教師直接點撥
游戲中有時會出現一些不能預料的偶發事件，會影響幼兒游戲活動的正常進行。在這種情況下，教師需要介入游戲進行有目的的指導。
游戲中幼兒出現過激的行為，有不安全傾向時，教師必須加以指導。
當幼兒在游戲中有所求助時，教師要予以幫助。此時，教師或提供相應材料，或提供方法，或啟發引導，使游戲能順利進行下去。
3、評價要合理、自然。
游戲結束時，對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。教師切忌以成人的思維定勢，用統一的標準來衡量、評價幼兒游戲，而應關注每個幼兒自身能力的縱向發展。評價不要面面俱到，更不能變成一種說教，應該集中討論有價值的問題；也不必每次游戲后都有評價活動。
幼兒園教育調查報告2
教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀兒童觀。
一調查對象：
幼兒園全園教師
二調查方法：
談話法
三調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標教育內容教育組織方式與策略教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四調查結果：
1、我園教師對教育目標教育內容教育組織形式和策略教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從xxxx年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6%和46。6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85。5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。六建議：
1、根據林幼教師對教育目標教育內容教育組織方式和策略教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重賞識喚起幼兒主體意識發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的.發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2、正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
幼兒園教育調查報告3
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況�，F將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有36歲幼兒945（本鎮戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是中專畢業生。
近年來，XX鎮政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。
�。ㄒ唬┯變簣@硬件建設快速發展。
中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推
進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。
（二）師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中小學教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。
（三）保教并重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很。
�。ㄒ唬┙ㄔO改造資金短缺。
經調查摸底，本鎮戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮是全省的搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最的，未來會有更多的
外來戶居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。
�。ǘ⿴熧Y力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：67的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業于幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的.周末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發展不平衡存安全隱患
總體來說詩辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由于優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之園班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
�。ㄋ模┮幏掇k學監管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當的難度。
二是衛生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衛生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也多來自農村，沒有接受過專業培訓。
三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見
針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。
幼兒園教育調查報告4
1、調查的目的:
家庭是人生的第一環境,父母是孩子天然的老師，
幼兒園家庭教育調查總結報告
親情的紐帶,使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環節,都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。
2、調查的對象:
此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業單位有固定工作的約占82.83%,從事個體經營、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法:
采取問卷調查。
家長問卷形式問答為主,在關于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。
二、調查結果分析:
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經濟收入來看:
由于我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的'教育,穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約占其總數35.13%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關干部及企業管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班,不用花很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念:
從現狀調查中我們發現:
目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%, “當國家公務員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%, “聽其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數字表明,家長們為了孩子的家庭教育,已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養,7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。
幼兒園教育調查報告5
調查時間：
20xx年2月20xx年6月
調查地點：
商州區幼兒園。
調查對象：
全園教師
調查人：
魚洋萍
一、測查目的
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時間
（一）對象：全園教師。
�。ǘy查方法：個別測查法。
�。ㄈy查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的題目；
2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的.出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經統計檢驗，無顯著差異�？梢�，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3、從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
幼兒園教育調查報告6
在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？為什么？
如果不買怎么辦？正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦？客人走時怎么說？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來我把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃�？腿俗邥r我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意�？墒牵@位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來客人他什么也不說，有時讓他說他也不說�！比缭賳栆挥變海�
“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買。”
“為什么不要買呀？”“老師說不要亂花零錢�！薄敖稚嫌行〇|西不衛生。”可我們在問她奶奶時，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭。”
在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行為相統一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行為相統一的更少�？傊�，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統一的只占3％左右·
三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成為一句空話。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：
1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，著重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規范，不能光從自己的主觀愿望出發，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規范。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發，不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發現孩子的優點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的'過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長聯系制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯系，但真正聯系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創造良好的家庭和社會環境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質；爭取社會力量，為幼兒為大家創建一個良好的社會環境，以促進幼兒道德行為的形成。
幼兒園教育調查報告7
隨著經濟社會的發展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發現幼兒的作業負擔較輕，66%的家長認為作業適中、負擔一般，27%的家長認為作業太少，7%認為孩子作業多、負擔重。
關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專業畢業的，沒有經過正規的培訓，職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。
從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的`學習狀況。調查發現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
幼兒園教育調查報告8
帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的`紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。
2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：
1.對于教學活動態度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。
4.組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。
我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
在實習期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1.幼兒園稱教學活動為上課或者組織活動，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領域活動的情感態度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業榮譽感和歸屬感?11.配教在教學活動中應該發揮什么作用，如何發揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續尋找答案，繼續發現，繼續思考
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣�；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，學高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
幼兒園教育調查報告9
學前教育是老百姓極其關注的一個民生問題。近幾年，市人大代表和政協委員提了許多這方面的建議、提案。在前兩年對學前教育發展情況進行持續監督的基礎上，今年6月份，葛益平主任、徐育斐副主任、王祖煥副主任、厲秀珍副主任等常委會領導分別帶隊，檢查走訪了鹿城、龍灣、甌海、洞頭、樂清、瑞安和永嘉等縣（市、區），通過實地查看當地公辦和民辦幼兒園、召開政府相關部門負責人座談會等形式，深入了解學前教育發展現狀。6月22日，市人大教科文衛委召開會議，專題探討學前教育發展�，F將調研情況匯報如下：
一、學前教育基本情況
近年來，我市深入實施學前教育第二輪行動計劃（20xx年），開展學前教育先進（達標）鄉鎮街道創建，鞏固無證幼兒園整治，學前教育工作提速提質明顯，主要表現在以下幾個方面：
（一）加大幼兒園建設力度。近兩年，通過新建、改擴建，新增幼兒園達100所，新增幼兒園建設面積13.2萬平方米，新增幼兒學位1.9萬個，全市3至5周歲幼兒入園率為97.5%。全市現有幼兒園1486所，在園幼兒32.09萬人，等級幼兒園在園幼兒覆蓋面為94.92%，普惠制幼兒園覆蓋面為83.2%。全市185個鄉鎮（街道）有103個建成公辦幼兒園。同時，推動住宅區公建配套幼兒園移交落實。近兩年，全市已移交住宅區配套幼兒園12所，今年甌海區將移分交 配套幼兒園10所，“入園難”問題逐步得以緩解。
�。ǘ┘哟筘斦涃M投入。各地普遍建立健全對普惠性民辦幼兒園以獎代補的機制，突出生均公用經費補助、教師參保補助、教師年工資補助、新園開辦補助。20xx—20xx年三年財政性學前教育年投入占同級財政性教育經費比重連續遞增，20xx年、20xx年、20xx年占比分別是2.81%、3.78%、4.04%。
�。ㄈ┘訌娊處熽犖榻ㄔO。各地政府出臺了系列政策，積極招錄優秀畢業生加入幼兒教師隊伍，20xx年、20xx年，全市分別招錄幼兒教師189名和230名，各地相應建立了幼兒教師資格證考取和教師學歷提升進修獎勵制度。目前全市幼兒教師持證率為80%，較兩年前提高了31.86個百分點。專任教師大專以上學歷為86.5%，較兩年前提高了26.5個百分點。
二、學前教育發展中的主要問題
雖然近年來我市學前教育水平取得了較大幅度的提升，但從總體上看，由于底子薄、歷史欠賬多，學前教育仍是我市整個基礎教育中最為薄弱的環節，整體水平明顯低于全省平均水平，與群眾需求存在較大差距。突出表現在人財物方面三個“嚴重不足”：
一是公辦幼兒園嚴重不足。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間辦學條件差異很大，群眾公認的優質幼兒園基本上是有諸多保障的公辦幼兒園，而民辦幼兒園“低小散”現象較為普遍，全市1486所幼兒園中，公辦幼兒園只有144所，僅占總數的9.7%，占比排在全省末位，蒼南、樂清公辦幼兒園僅占2.56%、3.91%。全市公辦幼兒園只能接納14.68%的幼兒，剩下85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園，這種狀況使得目前公辦園辦園壓力大，“大班額”和“入公辦園難”問題嚴重。
長期以來，縣（市、區）政府在城市開發建設中對幼兒園的配套公建沒有引起足夠的重視，學前教育規劃滯后，幼兒園設置有較大的盲目性和隨意性。就市區而言，大多集中在核心城區及新建住宅區，如下呂浦一帶公辦幼兒園較密集，市郊地帶如仰義、豐門至今還沒有公辦幼兒園。在規劃執行中，部分區域規劃的配套幼兒園沒有與小區住房同步建設、同步交付使用。建成的幼兒園，有的小區也沒有按規定及時移交，挪作他用現象也時有發生。鹿城區反映，部分由市級單位負責建設的幼兒園未按期建設或建成后未及時移交。好幾個縣（市、區）至今還沒有一所配套幼兒園移交。至去年底，全市沒有公辦幼兒園的鄉鎮（街道）還有82個，如蒼南龍港這樣一個人口大鎮至今還沒有一所公辦幼兒園。平陽縣16個鄉鎮（街道）僅有4個建有公辦幼兒園。
二是財政經費投入嚴重不足。雖然學前教育財政性投入占同級財政性教育經費比重連續遞增，但20xx年我市學前教育財政性經費占比也僅為4.04%，其中蒼南、平陽不到2%，永嘉、瑞安、樂清也不到5%，而同期全省平均為5.84%，杭州達10.37%，寧波達8.22%。
全市普惠性幼兒園覆蓋面占比為83.2%，但一些地方對普惠性民辦園獎補政策模糊、力度不大。由于普惠性幼兒園多數都是非在編教師，平時負擔著非編人員的工資、培訓和日常支出，而按照普惠制收費標準，民辦幼兒園贏利困難，有些普惠性民辦幼兒園為了降低成本，低薪聘用教師，壓縮管理人員，擴大班額容量，管理不規范。調研中，公辦幼兒園反映20xx年由物價部門制定的收費標準已不適應幼兒園發展需要；普惠性民辦幼兒園反映財政獎補金額少，而且物價部門核定的30%浮動率又限制了收費，收支難以平衡，普惠性幼兒園申報進退兩難。
三是教師編制嚴重不足。從調研情況來看，幼兒教師事業編制占比很低，普遍反應編制不夠，特別是新辦的公辦園大部分都沒有核定編制，如鹿城區20xx年至今新舉辦的公辦園均沒有核定編制，今年僅招聘10名事業編制幼兒教師，而非在編教師收入待遇很低，缺乏歸屬感，難以吸引優秀的學前教育專業畢業生。如溫州大學學前教育專業的畢業生留溫工作的比例不到20%。教師資格證持有率列全省末位�！叭娑ⅰ鄙邔嵤┖�，非在編教師離職生育現象增加，導致幼兒教師隊伍相當不穩定，教師隊伍的不穩定性，嚴重制約學前教育工作的全面提升。
三、推動學前教育發展的建議意見
學前教育是個人終身發展的啟蒙階段，對國民整體素質的提高具有重要的奠基性作用，既影響全市千家萬戶的家庭，又關乎整個國家和民族的未來。5月26日，省人大常委會審議通過了《浙江省學前教育條例》，并將于9月1日正式實施。我市各級政府及教育行政管理部門和相關職能部門必須深入學習、貫徹實施《浙江省學前教育條例》，發揮政府主導作用，在人財物方面補好“短板”，推進全市學前教育這一社會公益事業優質均衡發展。
�。ㄒ唬﹫猿忠巹潉傂�，大力建設公辦幼兒園�？h（市、區）政府是學前教育事業發展的責任主體。要根據城鎮發展規劃和人口流動趨勢，充分考慮二胎政策和戶籍政策的調整變化，科學規劃公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的布局，健全覆蓋城鄉的學前教育公共服務體系。政府要制訂配套幼兒園移交的'流程，明確各職能部門的具體職責，規劃、住建、國土部門要嚴格把關，保證新建居住區配套建設幼兒園在工程第一期就實行同步規劃、同步建設、同步驗收和同步交付使用“四同步”，教育部門要及時做好接收工作；針對已建成的居住區沒有配套幼兒園或者配套幼兒園達不到規劃要求的情形，縣（市、區）政府要統籌利用“大拆大整”專項行動拆后的閑置校舍或者其他一些適合場地建設幼兒園，就近滿足老百姓需求；82個還沒有公辦幼兒園的鄉鎮（街道）在今年要落實規劃布局，各級政府要做好迎接省、市人大常委會的執法檢查準備。
�。ǘ┘哟筘斦度�，扶持發展普惠性幼兒園。學前教育要堅持公辦民辦并舉的原則。針對我市公辦幼兒園比例過少并且無法在短期內改變局面的實際，必須解放思想，發揮“有為政府”作用，加大政府向社會力量購買學前教育服務的力度，這就要對普惠性民辦幼兒園加大扶持力度，讓更多的民辦幼兒園承擔起學前教育的公益性任務。公共財政資金要發揮“四兩撥千斤”作用，對“收費大眾化、質量有保障”的普惠性幼兒園進行獎補。同時，要加強學前教育的地方政策研究，積極鼓勵社會力量參與學前教育事業發展；積極支持和鼓勵優質民辦園進行等級提升，擴大優質教育資源，更好地滿足群眾多層次、多樣化的學前教育需求。價格主管部門要依據幼兒園辦學成本、國民經濟與社會發展要求和社會承受能力，合理確定并定期調整收費標準及普惠性幼兒園收費的浮動率。
對財政性學前教育經費占同級財政性教育經費的比例過低的縣（市、區），政府及相關部門要有增財計劃和可操作措施，市、縣人大常委會要上下聯動，進行跟蹤監督，保證資金到位。
（三）提供政策保障，提升幼兒教師隊伍素質。幼兒教師是發展學前教育事業的基礎和關鍵。教師編制不足已經成為學前教育事業發展的“瓶頸”。各級政府特別是編制部門、人力社保部門要增加全日制學前教育畢業生考錄編制計劃，想方設法、多種渠道留住溫大和溫籍學前教育專業畢業生，要加快落實幼兒園教師補充計劃，下決心擴大規模招錄一批熱愛幼教工作的全額事業編制幼兒教師，包括招聘一定比例的男性教師，不斷提高公辦幼兒園中事業編制教師比例，盡快達到全省平均水平。同時要逐步提高非在編教師的工資和社保待遇，健全和完善非在編幼兒教師的職稱評定體系，依法保障其進修培訓、評先評優、職稱評聘等方面的合法權益，確保教師隊伍的質量和穩定。
幼兒園教育調查報告10
相比以前的任何一代人，現在的蓓蕾們物質生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是，幼兒園和培訓班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑，幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。
一、教學條件各校參差不齊
中心城區各幼兒園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環境優美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。
一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間。
二、教學內容有些拔苗助長
幼兒教育應講究循序漸進，因人施教。但調查發現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統一的`知識，使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼兒園為了培養神童，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發幼兒智力。
在一些教學條件差的幼兒園，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期不見天日，個別幼兒甚至坐在角落里發呆，不愛說話，極為怕生。在這種環境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式。有家長說，他5歲的小孩過節經常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么，小孩競說當官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會挨罵，還會受表揚，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂
由于幼兒教育并未納入義務教育，幼兒教育機構以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調查發現，多數幼兒園沒有照顧到這些飲食特點，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜，極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發幾塊廉價餅干，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營養不良，將嚴重影響體質和發育，何談接受良好的幼兒教育?
幼兒園教育調查報告11
（一）落實好各級地方政府發展學前教育的主導責任
學前教育是國民教育體系的組成部分，是15年基礎教育的初始階段，對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義，對國民整體素質的提高具有重要的奠基性作用。按照黨的十九大報告提出的“辦好學前教育”和《條例》要求，各地應當堅持政府主導、社會參與、公民辦并舉原則，發展好學前教育事業；要實行縣（市、區）人民政府為主，鄉鎮政府、街道辦事處參與的`管理體制；市政府要加強統籌協調和監督檢查；教育行政主管部門和發改、規劃、建設、國土、財政、機構編制等部門要按照各自職責做好相關工作。
（二）推進城鎮住宅小區配套幼兒園建設
1、完善學前教育專項規劃。
市、縣兩級政府要充分考慮城市發展、人口政策調整變化和學齡前兒童數量、分布、增長趨勢以及現有幼兒園狀況，加強調查研究，進一步完善學前教育專項規劃。
2、加強住宅小區幼兒園配建。
規劃部門在提出規劃條件時應當明確幼兒園的地塊位置、使用性質、開發強度、建設要求等內容。國土部門應將配套幼兒園建設作為土地競拍的前置條件，并在土地出讓合同中明確配套幼兒園的用地面積、建設要求、建設期限、交付方式、產權歸屬等內容。規劃部門在審查配建幼兒園的住宅小區項目設計方案時，應邀請教育部門參加。要嚴格按規定做到“四同步”。
3、開展住宅小區配套幼兒園整治。
對應建未建的，要通過補建、改建、置換、購置等方式予以解決；對未辦成普惠性園的，要采取回購、收回、加大扶持力度等措施，將其舉辦成公辦園或普惠性民辦園；對應移交沒有及時移交的，教育部門要主動聯系建設單位和有關部門，抓緊辦理移交手續。
�。ㄈ┰黾庸k和普惠性學前教育資源供給
1、加大學前教育經費投入。
市、縣兩級政府要把學前教育經費納入財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜�？h級財政性學前教育經費占同級財政性教育經費的比例應達到省條例要求，有條件的地方可達到或超過省平均水平。
2、大力發展公辦幼兒園。
充分利用住宅小區配建、國有閑置房產、中小學布局調整等，新（改、擴）建一批公辦幼兒園，提高公辦幼兒園的占比，努力達到全省平均水平。鄉鎮公辦中心幼兒園要實現全覆蓋，大的鄉鎮至少要建兩所以上的公辦中心幼兒園。
3、推進普惠性項目建設。
深入實施薄弱幼兒園改造和農村幼兒園補短提升工程，推動學前教育均衡發展。
4、加大對普惠性民辦幼兒園的扶持。
繼續做好普惠性民辦幼兒園認定工作，通過綜合獎補、政府購買服務、派駐公辦教師、師資培訓等方式，支持普惠性民辦幼兒園發展。
�。ㄋ模┨嵘變簣@整體辦園水平
1、實施幼兒園“升等提質”工程。
強化幼兒園升等提質，提高一、二級園占比。大力提升一、二級幼兒園招生覆蓋面，讓更多的孩子接受優質的幼兒教育。新建公辦園和小區配建園要按省二級及以上標準建設。
2、創新幼兒園辦園模式。
發揮知名公辦園、知名民辦園作用，通過承辦新園、舉辦分園、托管薄弱園等形式，擴大優質學前教育資源的覆蓋面。發揮鄉鎮公辦中心幼兒園的業務指導和輻射示范作用，推進鎮、村幼兒園一體化管理，提升農村幼兒園整體水平。
3、強化對幼兒園的業務指導。
教育主管部門要加大對幼兒園的經常性業務指導，引導幼兒園尊重兒童的天性和認知規律，開展科學保教，堅決防止和糾正學前教育“小學化”、“成人化”傾向。
4、加強對幼兒園的監督管理。
公安、衛計、市場監管等有關部門要加強對幼兒園辦園行為的監督檢查，規范辦園行為，促進學前教育規范發展。
�。ㄎ澹┙ㄔO高素質幼兒教師隊伍
1、嚴格執行準入制度。
新入職教師、醫師、護士、保育員等必須持證上崗，所有幼兒園均應按標準配足配齊保教人員。
2、切實加強師資培訓。
通過走出去、請進來、委托培養等方式，深入開展幼兒教師全員培訓，提升職業道德和業務素養。鼓勵幼兒教師參加學歷進修，并給予一定的學費補助。
3、完善待遇保障機制。
加強勞動合同制教師工資待遇保障，通過增加投入、專項獎補、完善成本分擔機制等方式，確保勞動合同制幼兒教師人均年收入不低于上一年度所在地全社會單位在崗職工的平均工資。幼兒園教師技術職稱評定、技術職務聘任政策應單列實施。
幼兒園教育調查報告12
一、調查的基本情況
許多家長不看了解幼兒園的教育活動，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專門需要的設備和玩具；有經過專業培訓的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準備的組織活動。幼兒園的教育活動形式多種多樣，大致可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。
二、幼兒園的生活活動
幼兒園活動是兒童在幼兒園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學活動以外的一切日�；顒�。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動等。
來園活動是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動，是兒童從分散家庭生活進入幼兒集體生活的過渡性環節。由于兒童入園時間不一，來園活動只能分散。來園活動中，教師的任務是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉入有組織的集體活動做好準備。來園活動的主要內容是接待、健康檢查和組織活動。
離園活動是兒童一天集體活動的結束。教師的任務是做好結束工作，使兒童愉快的離開幼兒園。結束工作包括活動室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據兒童身心發育的特點，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進餐必須定時必須按定時定量，開飯要準時，進餐間隔應為3~4小時。兒童應在整潔的環境和愉悅的氣氛中進餐。
睡眠能恢復機體的活動能力，對保證身體健康有重大意義。保證學前兒童有充足的睡眠，養成良好的睡眠習慣很重要。
兒童的盥洗活動包括大小便、洗手、洗臉，養成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動清洗的好習慣。培養兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內進行愉快的步行。步行可以培養兒童毅力。散步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的知識，發展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強兒童對環境的適應能力，提高兒童對疾病的抵抗力。
二、兒園的教學活動
幼兒園的教學活動根據不同的標準分為不同的類型。
根據幼兒園不同的教學活動組織形式的幼不同，可分為集體教學、分組教學、和個別教學；1、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教育和分科教育；2、根據活動中的學前兒童的參與形式，可分為體驗性教學活動和表現性教學活動的兩大類。
1、根據組織形式分
根據幼兒園教學活動的組織形式的不同，分為集體教學、分組教學和個別教學。集體教學是一種按學生年齡，學習程度分成固定人數的班，教師以班為單位，按各門學科教學大綱規定的內容，選擇適當的教學內容，組織教材，并選擇適當的教學方法，按固定的時間表進行連續教學組織形式。分組教學是按照兒童的學習能力或學習成績來分不同的小組進行教育的一種組織形式。個別教學是指教師對個別兒童進行教學的組織形式。與“班級教學”相對，為集體教學的`一種輔助形式。個別教學，教師能夠更好地考慮每個兒童的能力，接受程度，照顧個別兒童的特點和興趣，但需要花費教師較大的時間和精力，需要更多的時間和人力。
2、根據活動領域分
根據活動是側重于多個領域還是一個領域，可分為綜合教學與分科教學。綜合教學是指融合多學科的教學內容，以主題活動為中心組織教學過程和教學模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動。在同一個主題內部，充分綜合各學科教學內容，各種教學方法和收段，以提高教學活動的綜合效益。綜合教學強調兒童發展的主題性和學習的主體性，但相對地忽視了知識系統與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對教師提出了更高的要求，即綜合素質。
分科教學是以科學為中心組織教學過程的教學模式。各學科分別按照順序、學習時數和期限。每一學科以本科知識體系為中心，教材按相應學科的邏輯體系組織。分科教學注重學科知識的系統性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學活動主要可分為健康活動、語言活動、社會活動、藝術活動以及科學活動和數學活動。
3、根據學前兒童的參與形式分
根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗式教學活動和表現型教學活動兩大類。
體驗式教學活動是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。因此，體驗式教學活動是一種價值取向，指引著教師的教學觀念的改變，促使教師關注學生在教學中的獨特感受與個性發展。體驗式教學是一種教學方式，教師在教學中將更加關注學生主體，積極采取有效的措施，創設情境，保證學生獲得親身的感受與認識。
表現性教學是以學生在教學活動中的表現為基礎進行教學的一種類型。它以學前兒童在教學中的表現活動為重點，目的是讓兒童在教學活動能夠參與，并展示自己的各項能力。體驗式教學活動包括藝術審美、科學探索活動、語言閱讀活動、社會活動等表現性教學活動包括健康活動、語言講解活動、數學活動繪畫、手工、音樂活動等。
幼兒園教育調查報告13
一、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，助孩子走向成功;之，必然使孩子滑向面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。
2、調查的對象：
此次調查的對象為長江幼兒園的孩子，共發放情況調查表250份，回收有效問卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的約占82.83%，從事個體經營、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法：采取問卷調查。
家長問卷形式問答為主，在關于對幼兒園教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。
二、調查結果分析：
(一)家庭的一般情況：
1、從家庭的經濟收入來看：
由于我園是屬機關幼兒園，家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在10003000元之間的占其總數的75.5%;另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是本文化以上學歷的約占其總數58.31%;父母親是專以下文化學歷的約占其總數35.13%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親勝人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%;而機關干部及企業管理人員占5.4%。這個比例致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。
由于家長一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且有95.58%的孩子以單居住和同父母居住為主，因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念：
從現狀調查中我們發現：
在家長對子女的學業期望上，絕多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上學，才能獲得一定的社會地位和利益。
調查中發現，在家庭教育類型中，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是表揚鼓勵、耐心說理。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時部分業余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態度。
(三)母親是家庭教育的主要角色：
我們已經知道，絕多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由于生活的關系，孩子在家里與媽媽的關系較為親密。調查表明，有56.63%的孩子樂意接受母親的教育，有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的.形成等方面都有很的影響。
(四)家庭環境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好近朱者赤，近墨者黑，說明了環境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創造良好的家庭環境，為孩子健康成長提供的基本保證。
由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動的狀態。
由此可見，加強家園聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
(一)家長要更新教育觀念：
正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。
調查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。
如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、的家庭關系，努力與孩子一起成長。
(二)家長尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報;有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態度、思想觀念和文化素質時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地映父母教養子女的態度，孩子是父母的鏡子。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。
家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，實通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍于自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。
(三)給孩子成長的空間：
著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著余生俱來的內在生命力，這種生命力是積極的，不斷發展的，具有無窮的力量。而教育的任務是激發和促進兒童的內在潛力的發展。兒童不是承認進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀察兒童，了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發展。
(四)加強家園之間的溝通：
幼兒園教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：
1、幼兒園教育要通過家、家長聯系本、親子活動等方式充分和家長聯系。
2、針對家教存在的問題，通過家長學校、家長會、家長員會等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念;學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。
4、家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的’任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。
6、幼兒園教育調研報告
近年來，隨著我國開放的不斷深入，幼兒教育事業得到了社會各界的廣泛關注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地幼兒教育體制。幼兒教育的發展已經成為影響教育事業整體發展的重事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發展。本文筆者對地區幼兒教育進行了調研，現將具體調研情況匯報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問題
�。ㄒ唬┑貐^幼兒園教育現狀
近年來，隨著地區經濟的快速發展，家長的早教意識不斷提高，地區行政部門進一步加了發展幼兒教育的力度，社會各界高度重視并支持幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
�。ǘ┑貐^幼兒園教育存在的問題
雖然近年來，地區幼兒園的教育取得了快速發展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。通過本次調研發現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網絡教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育小學化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發現地區還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在游戲中學習，而是一味要求幼兒做作業、背課文、做數學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，小學化傾向比較重視，與素質要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質有待提高。其主要是因為，無論是經驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質，以便更好的滿足幼兒成長發育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利于幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況饋給家長，不利于家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發展。
二、地區幼兒園教育存在問題的原因
�。ㄒ唬┤狈Ψ�定的經費來源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經費不足，教育部門并未長期將幼兒教育納入學制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經費來源渠道，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準。
�。ǘ┯變簣@迫于升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規定幼兒在升小學時不需要通過考試，但是因為缺少優良的資源，依然有個別小學為了獲得較好的生源采取入學考試，并根據學生考試成績分班，正是迫于升學壓力，幼兒園不得不根據小學的要求，更了讓幼兒進入師資優良的學校而提前開展小學教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知氏化等問題，因此無法更好地適應素質教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業以及專以上的畢業生，還有很一部分教師為非幼教專業，專業幼師專業的教師所占比例過低，甚至還有個鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任，這些教師未接受過系統的幼兒教育的學習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質量。
三、進一步提升地區幼兒園教育質量的對策
�。ㄒ唬┘訉τ變簣@資金投入，拓寬幼兒教育經費
幼兒教育事業本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時間內這種格局不會發生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發展，要進一步加對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經費用于幼兒教育，并實現�？顚Ｓ�，保證幼兒園教學發展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
�。ǘ┳龊糜變簣@和小學的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題并不等同于不關心幼兒園和小學的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發展規律和發展需求，運用符合幼兒健康發展的方法進行教學，以促進幼兒健康發展。與此同時，幼兒園還應該為幼兒將來升入小學后的學習打好基礎，運用各類益智活動激發幼兒學習興趣，助其養成良好的生活和學習習慣，以便為今后及早適應小學教育夯實基礎。
�。ㄈ┘訌娪變簣@師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途敬提高其專業能力；其次，要積極幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣幼兒園教師自覺提高自身專業素質；然后，要鼓勵廣幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質量；最后，教育部門要通過采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
�。ㄋ模┘覉@合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支持和理解，積極協助家長開展家庭教育。最后，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質量。
總之，雖然近年來地區的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進一步提升幼兒教育質量發表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷幼兒教育方法，推進幼兒教育發展。
7、幼兒園教育調研報告
xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之余，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動，現把我們的下鄉情況做一簡單的總結。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動，同時對教師的教育行為和幼兒的學習行為做出恰當的點評，本次的常態教學調研情況有以下幾個特點：
�。�1）可喜之處
A、教學目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發現很多教師把教育活動的著眼點放在了培養幼兒正確生活學習習慣，和激發幼兒的學習興趣上，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發生了改變——教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動。
在活動中，我們發現部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中，“扮演”著幼兒共同成長的支持者，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時間的調研中，我們發現部分教師在活動中能夠用平等的、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺，自己站在后臺，默默的欣賞，適時的引導。
C、體現了課程的整合觀，注重了各領域的滲透。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性，沒有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學習材料，有目的有計劃的開展有價值的學習。
D、能發現和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用墻飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮、開火車，火車正著開（正數1----10），火車倒著開（倒數10------1）等等。
�。�2）課堂教學的幾個問題：
A、組織教育活動隨意性較，沒有經過精心的設計和準備，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動的混亂�；顒觾热葸�是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關的情感教育。如：班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更。
盡管教師在語言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動中發現，教師尚不能根據幼兒的“最近發展區”隨時調整自己計劃。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學實踐中一些教育行為往往事與愿違。我們發現有的教師在與幼兒互動時，盡管參與、交往，但很多是流于表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現出消極性質，影響了互動的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，并在思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。
C、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡單拼湊，很多甚至都沒有關聯，在設計的時候沒有重點，沒有取舍。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次。希望在今后的教學實踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷思自己的教育行為，不斷改進教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正為幼兒的成長服務。
2、其他教育工作情況：
�。�1）從墻飾與主題教育結合情況來看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動服務，展示了幼兒的活動過程及成果；固店鎮中心幼兒園有墻飾為主題教育活動服務的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求并準備實施。
�。�2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較扎實，并能創作性使用礁。
B、部分鄉鎮總校的集備活動有計劃，有組織，有時間保證，有專人負責。個別單位由于各種情況，沒有進行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過和教師的談話看出，集體備課的時候，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不會對其觀點提出質疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較，集備應有的作用還沒有發揮到最。
3、情況分析：通過近幾年的研訓工作，教師的專業化成長迅速，《綱要》理念已經了然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出，部分教師轉變了小學教育方式，構建了良好的師幼互動關系，家能運用理念通過幼兒的學習行為，來分析自己教育行為是否得當。但是通過教師的日常教學卻映出我盲作中的問題還是很的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下”“沒有教具和學具照樣可以上課”“邊看礁邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一個班，平時帶班時間較多，進幼兒園就圍著孩子做事情，幼兒園沒有為教師設置專門思考和學習的時間。
C、管理者和教師平時的事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動，平時抱有隨便應付的心態而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專干園長要成為維護常規教學的策劃者、管理者。首先，要有評價標準做導向；有相應的時間條件做依托，有相應的評價機制做保障，激發教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。
B、專干園長要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、思者。園長要定期聽取“常態課”，每月至少聽完本園教師一節常態課，每月總結交流一次，不但能激發教師的上進心，還能不斷的發現問題、分析問題，在思維方式上調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽課過程中發現的無效問題過多的情況，繪畫活動中俘何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行針對性教育等。最終達到解決問題的目的。
C、專干園長要成為教育活動的服務者，園長要創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，開展園級，鄉級、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。
5、下一步工作思路：
為了激發各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實際、收效更；為了給家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域為單位開展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學期末形成本年度本區域的教研成果，并編輯成冊（人員：包括管理者、教師、后勤等各個層級；內容：管理經驗（優秀的教研實錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動、優秀課例、優秀思等等）。
B、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會。
幼兒園教育調查報告14
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調查時間：20xx年07月02日
調查地點：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。南京師范大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的`一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說，當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的。
劉焱教授說，提前開始、越早越好已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管xxxx年頒發的《幼兒園工作規程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。北京師范大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
幼兒園教育調查報告15
一、問題的提出
園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發展起來的一種新型課程。簡單的說：園本課程就是以相關的法律法規及政策為指導，以幼兒園現實的環境和條件為背景，以幼兒園現實發展需要為出發點，以幼兒園教師為主體構建的課程。本文采用問卷法、訪談法對安康幼兒園園本課程實施、開發等方面開展調查，試圖全面了解當前安康地區幼兒園園本課程的現狀及存在的問題，為推進安康園本課程的深入開展提供參考。
二、研究方法和研究對象
(一)研究方法
本研究主要采用問卷法和訪談法。
1.問卷法。本研究分別設計了教師問卷和家長問卷，教師問卷為主要研究依據。教師問卷設計22道多選題，調查幼兒教師對園本課程的了解程度以及開發能力。家長問卷設計12道多選題，主要調查家長對園本課程的看法及態度。
2.訪談法。通過與幼兒園園長及教師的面談，了解他們對幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對象
我們從安康市九縣一區中抽取出2個北部山區縣、2個川道縣區、2個南部山區縣共6個縣區作為研究對象，共選取20所幼兒園進行了調查。其中公辦園10所、私立園10所。共發問卷200份，其中公辦幼兒園發放100份，收回95份，私辦幼兒園發放100份，收回90份。
三、結果與分析
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現在的幼兒園對園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現象產生的原因是幼兒園缺乏開發園本課程的能力，以及園本課程沒有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開發與實施過程中，公辦幼兒園占有很大優勢，因為他們擁有一支高學歷、高水平的隊伍，有一定的理論基礎作支撐。私立幼兒園相對來說，教師的水平低一些，在開發中沒有一定的理論作指導。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類較多，其中主要類型為：鄉土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %，三項合計占 62.2 %。這些教材均為當地有關教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的。這說明在教材的使用上具有很強的地域性特點，教材的選擇也有很大的自主權。
(三)園本課程研究的時間比較短。安康地區幼兒園園本
課程開發大約在20xx，起步較晚。目前，有11.3 %的幼兒園積極進行了園本課程的開發與 實踐，其中一年以內的占 32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %，以上三項合計占 79.4 %�？梢�，進行園本課程研究的幼兒園仍然不多，且研究的時間較短。
(四)園本課程開發缺乏廣泛的 社會支持。上級領導的要求 0.2%， 家長需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發展的需要 51.4%， 環境所致 4.3%， 教師專業成長需要 4.3% ，其他 11.5%。大多數示范園更追求一種能體 現本園特色的 文化氛圍，但是他們有時沒有注意到家長對園本課程的態度，一味追求特色，導致一些課程無法開展。
(五)幼兒園教師的學歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。通過調查發現，幼兒園教師的學歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開發過程中有專家指導，也體現了開發主體的專業性。
四、建議
針對以上調查結果，我們提出以下促進幼兒園園本課開發過程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開發有賴于豐富的課程資源，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的'重要物質基礎。 教育行政 管理部門應該提供并改善幼兒園的硬件環境，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉土教材的開發。目前幼兒園使用的園本教材中鄉土教材僅占 15.8 %，比例較小。安康地處秦巴山區，動植物資源豐富，地方文化多樣，幼兒園園本課程開發應該重視這些課程資源的利用。
(三)加強家長的溝通與參與。家長具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優勢，幼兒園應該積極吸納家長參與到園本課程的開發與實施中�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
(四)強化課程培訓，提升教師素質。教師的素質是幼兒園園本開發課程成功與否的重要因素，因此，幼兒園必須加大對教師的培訓力度，培養教師積極的課程開發意識，同時提高其課程實施、評價等方面的技能、方法和策略，縮小觀念與實踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導。缺乏理論性指導，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難。教育行政部門應協同教研部門對幼兒園進行的園本課程研究提供系統的技術支持與指導，特別是課程管理方面的策略。
園本課程開發是一個持續的過程，也是一個充滿機遇和挑戰的過程。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉土教材的開發，實現家長群體的課程參與，強化課程培訓、提升教師素質，提供園本課程方面的信息及指導等措施，才能開發出真正的體現園本特色、促進幼兒全面發展和教師成長的優質園本課程。
【幼兒園教育調查報告】相關文章：
幼兒園教育調查報告12-01
幼兒園教育調查報告07-15
關于幼兒園教育的調查報告11-13
幼兒園教育調查報告范文10-26
幼兒園教育調查報告15篇12-31
幼兒園教育調查報告(15篇)03-26
幼兒園數學教育調查報告范文10-13
幼兒園家庭教育調查報告12-19
幼兒園教育現狀調查報告（精選8篇）10-26
關于當地幼兒園教育現狀的調查報告04-06