老奇臺中心校教育教學情況的調查報告
我們眼下的社會，報告對我們來說并不陌生，其在寫作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的老奇臺中心校教育教學情況的調查報告，希望能夠幫助到大家。
一、調查目的
了解學校教育現狀以及管理體制，實現教育公平。熱切關注鄉鎮教育教學情況，鄉鎮中小學教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉鎮普及九年義務教育、提高全民族科學文化素質的工作中，發揮著基礎性與關鍵性的作用。
二、學�；厩闆r
1、教學設施
老奇臺鎮中心學校位于鎮政府東側300米處，始建于1947年。
是一所典型的鄉鎮九年義務教育學校，學校的校舍全部是三層樓房。一共十九個教學班。環境比起城市學校不差上下。教育教學的設施很齊全。實驗室，圖書室，勞技室，微機室，體育室，音樂室，還有最具有現代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學們的需求。每個班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學。校園地面全部彩磚鋪設完成，有涼亭、花池、樹木蔥郁，環境優美。院內、樓道各個通道都裝有攝像頭監控到位。院內還有停車場。目前正在建設的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場，
2、校風、教風、學風
2．1校風
老奇臺鎮中心學校的校風是團結勤奮、求實進取。
在這樣的校風下，老奇臺鎮中心學校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學和平時的工作中更是認真。在教學方面，教師的勤奮主要表現在“一心撲在教學上”。每個教師都在教學研究上和學生吃透知識上下功夫。學生的勤奮表現在都能按時到校，認真做好每一項作業，并且能夠主動做一些課外練習，閱讀一些課外書籍。教師在對待工作方面，一切從實際出發，因地、因時制宜，求真務實。工作、學習和生活要有認真、細致、嚴謹、扎實的態度和作風。以腳踏實地的態度來對待工作；以嚴謹科學的態度來對待學術；以誠心向學的態度來對待學業。走在學校里，處處都能感覺到文明行為。師生見面、師與師見面、生與生見面都能互相問好。就算有一張紙屑在地上，同學們也會主動拾起。
2.2教風
學校的教風敬業創新、嚴謹精深。
我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒有任何借口，扎扎實實做好本職工作。當接到學校交待的工作時，不是討價還價能推就推，而是盡職盡責努力完成；在教育教學工作中遇到困難和挫折時，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學生總是無微不至地關心，像媽媽一樣呵護他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學總是動腦筋，有創意，干實事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。嚴教是老奇臺鎮中心學校教師對教育的最基本態度。
2.3學風
學校的學風是純樸樂學、善思進取。
學生在學習上，都很勤奮，教師每次留的作業，他們都能認真完成。他們從不厭倦學習，無論多么復雜的習題，他們都能善于動腦努力解決。在讀書學習的過程中，能夠愛學習，善于思考，樂于求知，整個學校呈現出“樂學善思”的良好氛圍。除了學習之外，學生還能幫助教師做一些力所能及的事情。
3.學生、教師
我�，F有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱28人，初級職稱54人，未定級2人；大學�？萍耙陨蠈W歷76人，占教師總數的90.4％，其他學歷8人，占教師總數的9.6％；35歲以下45人，占教師總數的53.5％，35歲以上39人，占教師總數的4605％。區級學科帶頭人5人，1993年評為市級文明學校。
現有12個小學教學班，中學有7個教學班，在校學生686人，班級最多學生數48人，最少28人；學生有回族、維吾爾族、漢族組成，學生來自本鎮五個行政村及周邊鄉鎮、縣。全鎮適齡兒童入學率100％，鞏固率100％。
（一）教師管理方面
教師是學校發展的關鍵因素，激發教師工作的積極性，就能最大限度地提高學校的教育質量。因此，在學校管理中應特別重視加強對教師的管理。
1、實行民主管理，吸收教師參與決策
領導對學校工作決策正確與否，直接關系到教育方針的貫徹執行和學校常規工作的順利開展。而學校教育決策正確與否的關鍵又在于決策者。因此，只有發揚民主，充分聽取教師的意見，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學校領導者的要求和期望。具體的做法如下：
a.激勵教師在學校重大問題上發言。建言獻策，讓教師也介入學校管理，知道學校面臨的是什么問題，該怎么辦，使他們意識到個人在集體中的重要性，進而產生心理上的滿足。充分調動起教師的積極性。
b.領導和教師一起制定把先進經驗付諸實踐的措施、方案。
c.全面推行校務公開，落實學校管理的民主化。
通過實行民主管理達到三個高度：一是喚起教職員工對學校工作的重視和興趣，在完成工作任務后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認識學校工作的目標、內容、方法和相互關系；三是通過人們親自參與，從中得到經驗、啟示，培養能力，使不同的人都得到提高。
2、從具體的教育教學工作中，正確評價教師
學校領導應介入具體的教育教學工作中，密切與教師的關系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價，也有利于進行有針對性的指導、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽感，從而使教學水平日臻完善。
采用的方法有：
a.對新、老教師分別進行有計劃的課堂評價工作。
b.運用績效強化對教師的成績和效果公正評價。
c.組織教師聽優質課、區域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進教師的教學經驗。
3、幫助受挫折的教師
清除教師在工作中遭遇失敗時產生的心理挫折是學校管理中不可忽視的問題。對于教師在受挫折后產生的破壞性的消極反應，學校應給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態下的不良行為等同看待。作為一名校長，要富于同情心、忍耐心，及時創造解決問題的氛圍，達到解決問題的目的。在解決問題時，還要注意心理治療，可以根據具體情況采用個別談話、生活會、意見征求會等方式，讓受挫折的教師有抒發怨氣和不滿的機會，達到心理平衡，使之把本職工作做得更好。
4、為教師創造良好的工作、生活環境
積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養和提高。為此，應做到以下幾點。
a.解決好教師的生活問題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學校有一個良好、舒適的感覺。
b.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動，使教師放松心情，避免教師過度疲勞。
c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說要給新教師壓擔子，但由于剛從學校出來，經驗欠缺，培養需要一個過程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。
d.積極為教師成長搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優秀教師、骨干教師送市、區培訓提高，激發成就動機。
e.進行校園環境的美化建設，創造舒適的工作環境。
5、建立良好的人際關系
積極、良好的人際關系，可以為一所學校帶來教育教學工作的生機。一般來說，教師的整體素質都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足于一般的物質需要，還有發展的需要、成就需要和自我實現的需要等。因而學校管理者應盡量創造條件，改善環境，讓教師承擔既具有挑戰性又具有現實意義和價值的工作，充分發揮教師的才能和潛力。學校領導要善于維護教師的聲譽，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見，關心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。并舉辦各種活動，溝通情感，為以后工作創設良好的氛圍。對教師取得的成功，學校領導應及時給予表揚，肯定他們對學校作出的貢獻。
�。ǘ┙虒W管理方面
我校辦學指導思想明確，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為學校工作的基本出發點，努力辦出人民滿意的學校，辦出人民滿意的教育。
1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領導小組，健全班隊組織，各項活動經�；ㄈ纾荷�、校會、班會），做到有目的、有計劃、有總結，注重養成教育，培養學生用意志控制自身言行的能力。
2、我校嚴格執行上級頒布的課程標準、課程計劃，開齊課程、開足課時，開設了校本及地方等特色課程。
3、課堂教學是學生獲取知識的主渠道。多年來，我校抓住課堂教學這個綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學效率。
4、在教務管理上，要求全體教師認真履行教學常規，學校定期（不定期）對教學常規工作進行檢查（抽查），結果進行公示。
5、嚴格學籍管理制度，專人負責，表冊全，數據準，手續齊全，杜絕學籍管理中的隨意性。嚴格執行上級規定，嚴格控制留級現象。
6、重視活動課教學，注意開發學生非智力因素，借此提高學生的創新精神。班班成立興趣小組，在小組活動中學生腦、口、手并用，用靈巧的小手創造了美好的世界。堅持每年開一次運動會，舉辦一次書畫展、一臺文藝匯演，發展學生的特長。
7、做好安全工作不放松。安全工作是學校的頭等大事，是關系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學年中心學校與班級簽訂安全工作責任書。多年來未發生安全事故，確保了師生的人身安全。
三、調查結果
（一）教學常規管理機械僵化的問題
過去我縣出臺的《教學工作常規》不少要求已相當陳舊，與當前課改的理念有很大差距；有些規定也比較機械，很難適應學校的教學實際，常規管理的內容、要求必須進行及時改革。比如備課管理，要求教師認真備課沒有錯，但要讓每一位教師認真編寫教案，教學目標、教學重難點、教學手段方法、課時分配、教具準備、教學過程、作業布置、板書設計、教后反思等等每節課都一項不缺，而且都要具體詳細地寫在備課本上，既沒必要也不可能。每門課都要這樣備，哪里還有時間上課、輔導學生？再比如作業布置與批改，要求學生認真完成作業也沒有錯，但學生的作業一定要由教師來布置？學生根據自己的需要自己布置作業行不行？學生作業一定要由教師來批改？學生自己批改不是更能促進自主發展？教師批改作業一定要“全批全改”“精批細改”？根據實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導學生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細愈好，否則教師的工作態度就有問題——這是多年來形成的普遍認識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學質量，有利于促進學生的健康發展？
教學常規管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過于機械，不同程度地助長了形式主義的“應查”惡風。為了加強常規管理，學校要經常檢查教師的教案、理論學習筆記，經常檢查作業批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機械：查教案數篇數、計頁數、看書寫認真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教后記扣多少分，書寫不認真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄優秀教師教案。教師個人必須有教學計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標準，學校、教師為此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機取巧、弄虛作假的風氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態還怎么提高課堂教學效率！
（二）教學評價嚴重滯后的問題
現行的教學評價制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價學生是這樣，領導評價教師、教育部門評價學校也是這樣。評價的功能十分單一，內容很難全面，方式方法也比較機械。一個考試分數，決定了學生終生發展的命運，也決定了教師的業績考評總分，不僅影響評優選先、職稱晉升，搞不好還會落聘。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著公正科學合理的外衣，但由于評價內容不全面、方法不科學，獲得的結果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災難”性的傷害。要實施課程改革，優化課堂教學結構，必須徹底端正教學評價的目的，轉變評價的功能，采用科學全面的評價方式和方法，為促進學生健康發展和教師成長服務。教學評價本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價是杠桿，是關鍵，評價不改一切都會受到局限，都會中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。怎么評價？我們將拭目以待。
還有學校究竟是教學為中心，還是安全為中心。平時大家都在吼：德育為首，教學為中心。但現實中，學校真的是以教學為中心嗎？有一幅標語：生命不保，何談教育，安全責任，重于泰山。維穩及安全問題是校長頭上的一座大山。因為校長是第一責任人，為了安全，校長費盡了心思。安全問題，各級警鐘長鳴，對學校來說已到了比教學還重要的程度。我們學校每天都要安排教師進行門衛值班，并將安全教育材料整合成備課資料�；咀龅搅藭r時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發生。更何況學生是活生生的人，不能關不能鎖，小學生自制能力又差，即使教師進行了教育，但課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發生意外事故；現在的學生受網絡等不良因素的影響對學校教育抵消較大，容易與社會上不良少年勾結，離校出走或被人拐騙。還有在上放學路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學途中被車撞等都說學校有教育責任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運動摔傷，打架斗毆，癲癇、心機梗塞等疾病引起的突發性傷亡，歹徒進校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的.是孩子；學校付出的是巨額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。殊不知，安全防范設施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設計、建設因素；學生食堂消毒預防設施都需要資金投入，而學校防疫費幾乎無預算，而防疫部門每學期檢查都提出一堆整改意見后給學校開張收費單，每期收費了事�，F在的校長不能擔教育專家，而要擔安全防范專家，學校安全管理制度細而又細，實施起來全員參與，但也難免出現安全事故。如果沒錢請不起門衛，就讓教師值班，放學組織學生站隊離校，路上還實行跟蹤監督負責制。學校封閉管理，不準在校外上活動課，不準在公路上練跑步，連一年一度的運動會也改成小型多樣的單項比賽，校內就能完成。為了減輕學校的壓力，校長讓老師們盡量動員家長投入學生保險，但必須有一個前提是家長自愿，在我們這些鄉村，要想全部動員入保是不可能的事，有的家長公然說：孩子交給你學校，出了問題就是你學校的責任。學校又不敢強制保險，一扣上亂收費的帽子，校長可永遠不得翻身�，F在的安全方面的法規，有關責任的劃分也不明確，總能讓家長或群眾找到學校的相關責任。比如學生在下課期間打鬧受傷，學校該承擔什么責任，雙方家長應該承擔什么責任，很難說得清楚。安全事故的出現是有一定比率的，別說是學生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負全部責任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄范圍內一輩子不出現這種事呢？在這種壓力下，學校管理還能正常開展嗎？學生在這種管理體制下還能全面發展、實施素質教育嗎？
四、對策及建議
（一）落實集體備課，提高課堂教學效率
1、落實集體備課，提高課堂教學效率
教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業務認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。
但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設計好的思路互相抄襲。集體備課中應注意以下幾個問題：
�、俳涣餍�。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強團隊意識和合作意識。
②同級性。集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長具體組織各備課組開展活動。
�、蹆热莸倪B續性和創造性。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的連續性，一般應依據教材的單元來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。課時教案應發揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創造性地去設計。
由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個性意見，解除了以前的繁雜而作用不大的機械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學效率。
�。ǘ嫿ǘ嘣u價體系
《課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動�！边@就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價的被動地位的評價形式，構成自我評價、同學互評、教師評價、家長參與的整體評價體系；建立聯系本，不定期地與家長聯系，從而使學生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，使教師的“教”和學生的“學”得到矯正性的信息反饋�！爸匾晫W生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動�！闭菑娬{了評價主體多元才能給學生一個更全面的評價。
�。ㄈ┳プ〗虒W評價關鍵環節，引導教師優化課堂教學結構
常規管理改革從學生素質發展評價改革入手，逐步向教師教學評價、學校教學評估滲透過渡，以評價改革為杠桿進一步推動課堂教學改革。改革教學評估方案。一是滲透過程評價理念。加大過程評價的力度。視導成績只占全年評估成績的50％，平時管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現，視導成績中現場聽課也只占40%，其余60%反映的也是平時管理改革、教研風氣、教師研究探索、學生能力習慣形成等過程信息。這樣做有利于引導教師平時扎扎實實地做好每一項工作。二是充分發揮評估信息的診斷、導向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導大家關注評估獲得的各種信息，充分發揮其積極作用。引導大家查閱評估資料，暢談感受提出質疑，通過評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優勢、尋找差距、研究改進策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發揮了評估的診斷、導向功能。
提高農村教師素質更應從提高農村校長素質開始。希望全社會都來關注農村教育問題，注重學校建設，提高教師待遇，切實為農村中小學的校長們減負。只有農村教育發展好了，中國大部分公民的素質才能得到提高，中國也才能真正科學發展，社會也才能和諧進步。
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