關于中學教學方式和學習方式的調(diào)查報告
一、調(diào)查對象的基本情況
我們此次一行15人，來到貴州省實驗中學就當?shù)氐男抡n程下教學方式和學習方式的內(nèi)容進行調(diào)查訪問。貴州省實驗中學是貴州省重點中學，現(xiàn)有39個教學班，XX多名學生，學校以“思想立校、以質(zhì)強校、和諧發(fā)展、科研興�！钡霓k學理念，充分調(diào)動學生個性發(fā)展和整體提高的和諧統(tǒng)一，學校堅持觀念創(chuàng)新，勇于在實踐中探索，實現(xiàn)了學校的超常規(guī)發(fā)展，走出了一條“實驗創(chuàng)新，促進發(fā)展”的個性化之路。學校在培養(yǎng)學生研究性學習方法做了大量的工作，進行了大膽的嘗試，并取得了豐碩的教育和教學成果。他們在新課程背景下積極探索新的教學方式和學習方式方面，有很多經(jīng)驗是值得我們學校和老師們學習的。但是，這個學校是一個高中和初中校并存的學校，由于，現(xiàn)在的考試體制要求的不同，因此，學校在各個方面會出現(xiàn)一些與新課程不相稱的問題，也是值得我們深思的。
二、值得我們學習的地方
貴州省實驗中學在高中部的三個年級實施研究性學習，合作性學習的.改革，并取得了實質(zhì)性的成果，我認為有很多東西是值得我們學習的。
1、教師把教學建立在科學研究的基礎上。學生在義務教育階段習慣于接受式學習，存在較多的思維定勢，基礎知識，科研方法，心理素質(zhì)等方面都需要老師進行系統(tǒng)的指導，但是，老師們沒有多余的課時解決這些問題，學校利用本校本地的各種教育資源，從實際出發(fā)，找準研究性學習活動的著手點，培養(yǎng)學生的研究精神和科學精神，這不僅讓學生的學習方法發(fā)生了改變，也促進教師的課堂教學，使之建立在科學研究的基礎上，學生通過活動，把過去模糊的認識、錯誤的想法、不切實際的思想在活動中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學有了更加充分的教學資源。由于學生掌握了研究性學習的體驗，因而他們把樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度和探索、創(chuàng)新的欲望帶到課堂，使他們積極參與課堂活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這樣，老師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應手，提高了效率。如果沒有老師們在課后對學生進行研究性學習的精心指導，要達到這種教學效果是比較困難的。
2、教師教學方式的轉(zhuǎn)變。研究性學習把教學的主動權(quán)還給學生，讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，輕松愉快的學習，成為學習的真正主人。這種教學方式改變了過去老師講學生聽;老師寫學生記;老師說學生背的被動局面，;改變課程過于注重知識傳授的傾向，即學生以單純地接受教師傳授只好司為主的學習方式，讓教師成為學生學習的促進者和指導者;改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的線裝，;改變課程評價過分強調(diào)選拔功能，改變課程管理過于集中的狀況。老師是研究性學習的組織者、指導者和參與者，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，給以適當?shù)闹笇�。這樣，不僅造就一批有現(xiàn)代教育觀的教師，而且也培養(yǎng)一大批有自主探究型的學生。
3、有效地改變學生的學習方式�！兜谌卫顺薄纷髡�，美國著名學者托夫勒斷言，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。在今后的研究性教學時間，我們將體會到我們的學習方式在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且所學到的方法終身享用。研究性學習活動，在教師指導下，讓學生發(fā)現(xiàn)已有的知識，培養(yǎng)自主探究能力;學會“重新組合”已有的知識，培養(yǎng)綜合能力。從心理學的角度來說，兒童具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要。正好教師給學生提供了一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，滿足了學習的心理需求，促使學生從根本上改變了他們的學習方式。傳統(tǒng)的學習方式主要是“接受式學習”這種學習方式比較單一、被動，忽略了人的主動性，能動性和獨立性，而研究性學習這一過程，則是學生在教師的指導下，從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，主動獲得數(shù)據(jù)與信息，并應用所學知識取解決�！皩W生是學習的主人，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學習應是發(fā)展學生心智，形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學習過程可使學生在獲得必要的基礎知識和基本能力的同時，得到情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展�！�
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