- 相關推薦
成語教學反思簡短
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的成語教學反思簡短，歡迎閱讀與收藏。
成語教學反思簡短1
一學期下來．我們班的教學水平得到很大的提高。經過一年半的幼兒園生活，中班幼兒已習慣于集體的上課活動，他們求知欲強，學習積極性提高，教學要求和內容也
前幾天，我看到了一篇作文，是關于作者被車匪搶劫后巧妙地讓警察抓住車匪的，作者最后救了整車人。
《黔之驢》出自柳宗元的作品《三戒》�！度洹废胂筘S富、大膽，在詼諧中帶著智慧，幽默中不乏哲理。今天有空閑的時間，我又翻開了《三戒》，去品讀《黔之驢》蘊含的智慧與哲理。
晚上，我特意買來了巧克力蛋糕，慶祝母親節。在吃晚飯時，我和媽媽一起舉杯慶祝，我們邊吃邊聊著。晚飯后，我們坐到客廳，打開電視，看起了幽默的視頻節目。房里時不時傳出來一些爽朗的笑聲。萬家燈火，我想家家戶戶都應該在過母親節，普天之下的母親現在都應該很快樂、很開心吧。
一大早起床，我拿起筆唰唰地寫完了作文，就坐在沙發上入迷地看著電視等媽媽回來。過了一會兒，媽媽下班了，她扔下手中的`包，直奔向廚房�？�！媽媽邊炒菜邊哼著歌，突然，菜單上的一道菜剛好沒了。媽媽喊道：培培，去給媽媽買菜去。我說：好的。我抓著錢，就迫不及待地跑向菜市場。
成語教學反思簡短2
在結束課堂時，根據學生的實際情況，設計了摘抄詞語、贈送留言、搜集名言等內容，讓學生將知識轉化成能力，將課文的精神滲透在自己的學習生活中。
當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在教學磨礪這個詞語的`時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設計的有點難，學生寫話有點困難;在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設計得生動有趣一點，讓學生讀的欲望更強烈;在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。
這堂課給了我自己很多啟發。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學生發展什么?在設計環節過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學生收獲到什么，哪里提高了?從學生的方面去考慮，而不是為了學而學，為了教而教，那么我們的教學才能真正成為有效的教學。
成語教學反思簡短3
被調研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后，上網瀏覽別人的教學設計，發現也都大同小異，和我的教學也相差無幾。有搜教后記來看，看到了因為名叫“盧永霞”，被一些網友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學情的分析，以及大致的教學設想，第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。
先看了他對教材的分析，盧老師在讀教材之處也產生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的'動作描寫來表現‘濫竽充數’的結果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇�！�
看過盧老師的教學片段后，發現其實不少做法正如我所做了的，但區別在于，我是漫無目的的，三個故事的教學都顯得過于隨意，沒有內在的聯系，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學過程因為有明確的教學目標的指導，顯得從容有致，教學效果自然也就出來了。其實很多時候，像我這樣的普通老師不是不會上課，而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法，更給我以啟示：教學要有效，教學目標就要明確;教學目標想明確，就必須對教材進行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的，與我的教學相一致的幾點做法：
1、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語，在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀。
2、教學《濫竽充數》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿�！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕！边@兩句話來統領全篇的學習。在學習過程中，讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內心的想法。
3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語，如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構”，以后要學會深入分析文本，“構想”教學過程，才能讓課堂更精彩。
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事，看似簡單的故事情節卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節;第二課時研讀故事，理解成語內涵。教學環節力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!
教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領悟故事的寓意。整節課思路清晰，學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。
成語教學反思簡短4
兩節課教三篇成語故事，我總擔心來不及。所以課前，我進行了認真備課，結合大小練，將重難點全部拎出，以備上課能保質保量完成教學任務。在教學過程中，我發現，學生對《濫竽充數》這則成語故事最感興趣，他們對南郭先生濫竽充數的舉動感到十分有趣，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會南郭先生當時的心理活動。
一部分學生說，他當時雖然濫竽充數，不過心里還是緊張的，因為充數也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣，所以不警惕不緊張的話，也很容易穿幫。一部分學生說，南郭先生雖然有點緊張，但是他還是非常得意的，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續騙下去。這個可以從“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本事很大。這個環節，學生們的表達欲望十分強烈，學習氣氛也得到渲染。
過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的.理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。
過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發現故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣？他們的處境如何？引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時間便完成了這兩個成語的教學任務。
后半節課，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯系實例讓學生加深了理解，并能夠學以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。
成語教學反思簡短5
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準確把握文章中的難點。教學的目標才能更明確。另外，明確了目標還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，在教學時我把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在教學的過程中要扎實進行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導孩子，讓孩子去發現答案。例如：在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述亡羊補牢這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋亡羊補牢這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學生自己探索，自己去理解。充分發揮了學生的主體作用。同時，發揮學生的想象，想象養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的`街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓練學生的表達能力，讓學生用規范的語言正學表達。
最后，在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。再有本節課的教學目標中要求學能能夠講出這個故事。在完成這一教學目標的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創設了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節課結束的比較倉促。說明我對課堂的節奏還不能很好地把握。對個別學生的關注還不夠。另外，這節課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之，經過這次上課我學到了很多，我只總結出了幾點：
(1)要切實開展探究性學習，多嘗試自主學習。
(2)注意各個環節的連接。
(3)多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。
成語教學反思簡短6
這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,為幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學圖片等。這些教具的準備很好的提高了幼兒學習的興趣及積極性，為本堂課的開展起到輔助的作用。
在活動的設計中，我根據大班幼兒的年齡特點及現知識的學習情況，認真的思考、設計了活動目標以及各個活動環節。但是，上完本堂課后，發現在活動目標的制定中，我設計的目標有點過于簡單，絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結果，以至于在我預設的過程中超前的.完成我設定的目標。經過反思，我重新制定了一個新目標，增加了一點學習的難度。我在本堂課中加入時間或月份的學期。例如：星期日，下午幾點我在干什么。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學習特點。一堂課中不僅讓幼兒認識到了一個星期的時間概念，而且也學習到了24小時的時間概念。
經過本堂課授課，我發現自己在教學上還存在著許許多多的不足，在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問題積極性的調動等有待加強。
成語教學反思簡短7
過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。
過去我是讓學生全文復述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間�，F在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發現故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣？他們的處境如何？引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時間便完成了這兩個成語的教學任務。
后半節課，我采用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的'場面再現出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯系實例讓學生加深了理解，并能夠學以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。
成語教學反思簡短8
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的`重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。
幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。
五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學生可能抓不住，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
成語教學反思簡短9
《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的'句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個問題，這節課我就提一個問題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好�！痹趯W生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味?本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么?”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料�？上В敶蠹疑钊氲乩斫庹n文時，本節課卻不得不戛然而止。
課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在40分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
成語教學反思簡短10
學期快要結束了，進入了復習階段，我把本冊教材上的成語整理了一些，開展了本次復習訓練。教學中我遵循“循序漸進”，就是從簡單到復雜的學習過程。我根據學生的學習情況，從剛開始的“巧進園門”鞏固學過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數字的、帶反義詞的成語；成語五彩園復習帶顏色的.成語；成語生肖園讓學生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰園”讓學生在說的基礎上，學會聯系句子的意思進行運用，順其自然地培養了學生的運用能力。到最后讓學生在感受成語的諸多優點中引導學生進行寫話訓練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學生，力求讓每個學生都能學得扎扎實實。
在小環節的處理上我同樣注重了這一點，如：在進入成語挑戰園時，先讓學生讀一讀，同桌相互說說規律，再讓學生進行分類，最后才讓學生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會更得心應手。
成語教學反思簡短11
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事，看似簡單的故事情節卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節;第二課時研讀故事，理解成語內涵。教學環節力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到簡單、有效!
教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領悟故事的寓意。整節課思路清晰，學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質量的'重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。
成語教學反思簡短12
故事還在繼續，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學們，咱們讓大樹更開心了!可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿?
孩子們的情緒很快被調動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們人類做朋友;有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學習，聽老師講故事......每一個想法都那么新奇、可愛!
每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法!很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應該愛護綠色;等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方;我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎?......趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節課完成作品后，我還組織學生講“大樹的故事”，并根據孩子們的故事自然提出我的'課堂小結：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事!
整節課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
成語教學反思簡短13
第十冊語文第八課的內容是成語故事三則.內容《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節已經簡化到了只剩梗概，寥寥數語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發人反思的力量。在準備這節課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢?
考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復的。那么深入人物的內心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學。
以《濫竽充數》為例簡單記錄一下課堂經過。
揭題后，先認識“竽”字，看字型，觀插圖，認識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數”的意思。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規性的'問題，比如;誰濫竽充數?為什么要濫竽充數。結果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發?等等。這些問題并不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續進行集體交流討論，目的是引導學生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經開始活躍了。用今天人選擇職業時的想 法結合文章中的相關詞句來揣測，我們討論的結果是：1、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為“他總是叫許多人一起吹”，人多不易被發現，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 “每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這是他細心觀察和成功模仿的結果。4、他也要養家糊口，可是可能沒有什么別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。
接著，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：“他也很緊張，怕被發現。但是要故作鎮定，避免穿幫�！庇械恼f：“他不會很緊張，因為他已經從混進來的過程中發現那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數的人呢�！辈还茉趺凑f，第一次南郭先生確實成功了，得到了俸祿。這一環節的設計，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當錯誤沒被發現時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應的。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯想到自己，檢討自己。接著我們繼續想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言說出來，進行說話訓練。“他怎么想，怎么做，有什么決定�！弊⒁獗磉_的邏輯，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結。
緊跟學生的發言我用這樣一段話來過渡教學環節：“確實，在今天的社會中有不少人善于偽裝，也會耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續發展，我們的討論也在繼續。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學生繼續走進人物的內心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環節的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世�！薄罢娌艑崒W才能受益終生�！薄爸e就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕松幽默，學生議的熱烈，說的精彩。感覺非常好。作業是續寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同發展結果。
與文中人物的充滿人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發自內心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。
成語教學反思簡短14
生命里，感動的日子太多，我是幸福的。比如父母對我的耐心與呵護，就是一種感動；比如父母那一回回地送行，一次次地關懷，就是一種感動；比如
六年級敘事作文題目：那次刻骨銘心的考試，雖然那次考試已經過去很久了，但我仍然記憶猶新，它就在我腦海中生根發芽一般，揮之不去。
因為每當我有些地方理解的不夠清晰的時候，蔣老師就會伸出援手，一一為我解答分析。所以我的閱讀能力就會如此強大，除了閱讀我的詞語積累也是十分棒的。這還是要歸功于我的蔣老師，因為在課堂休息時間將來時還是會拿起一兩本成語詞典給我看。這也說明我在蔣老師心目中的地位啦！
古巴比倫的空中花園已為陳跡，萬園之園也與清代的'脊梁一同屈辱地碎作廢墟。但尼羅河畔的高大錐體在幾千年后卻只見滄桑不見蒼老，萬里長城雖曾有中斷但仍橫亙萬里、綿延遠方，只因為他們是一根根國人的硬骨撐起的民族脊梁。
成語教學反思簡短15
在本課的教學過程中，我重的引導學生學習第一個故事《自相矛盾》，我是這樣進行教學的：
一、讀
指導學生讀出賣矛之人的.夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”
二、做
抓住“張口結舌”，討論張口結舌的原因，做一做張口結舌
三、寫
如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環節，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
四、演
本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發了學生的興趣，又復習了故事的內容。
【成語教學反思簡短】相關文章：
《成語故事》教學反思08-28
成語故事教學反思09-25
成語故事教學反思【精華】11-19
成語教學反思（通用23篇）04-17
成語故事教學反思案例分析07-07
《成語故事》教學反思實用(10篇)11-25
小學的教育教學反思簡短07-29
初中數學教學反思簡短01-04
小學數學教學反思簡短02-04