《修飾倡議書文字》說課稿
各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《修飾倡議書文字》，我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)生，說目標(biāo)，說教法，說學(xué)法，說媒體，說設(shè)計(jì)，說小結(jié)。
說教材：本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊(cè)第1單元 班級(jí)環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書文字》，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。
本課的主要內(nèi)容有：格式工具欄中的“字體”、“字號(hào)”、“字體顏色”的設(shè)置以及格式刷的使用。
本課是教材關(guān)于word2003文字處理知識(shí)的鋪墊延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設(shè)置方法。（3）格式刷工具的使用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)文字進(jìn)行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。
說學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和掌握Word軟件中設(shè)置文字格式的基本操作，并在學(xué)習(xí)過程中感受美，欣賞美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
另外，本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)非常感興趣。不喜歡計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，非常喜歡實(shí)踐知識(shí)，擅長(zhǎng)于動(dòng)腦動(dòng)手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學(xué)中，注重學(xué)生自己動(dòng)手去探索，去實(shí)踐。
說目標(biāo)：根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，它們分別是：
知識(shí)與技能：
�、� 學(xué)習(xí)了解文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。
⑵ 了解格式刷，并能使用格式刷進(jìn)行快速設(shè)置。
過程與方法：
通過教師講解和學(xué)生探索實(shí)踐，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據(jù)實(shí)際需要完成文字修飾工作。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定，后操作”的操作規(guī)范。
說教法：通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本著這個(gè)主導(dǎo)思想，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師作為引領(lǐng)者，通過情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效運(yùn)用心理激勵(lì)，讓學(xué)生樂學(xué)；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂上學(xué)習(xí)的主體；通過嘗試教學(xué)法，放手讓學(xué)生做力所能及的事，體驗(yàn)收獲成功的快樂。
說學(xué)法：課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程活起來，動(dòng)起來，學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
說媒體：1、硬件資源：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及教學(xué)系統(tǒng)；2、軟件資源：powerpoint
說設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇；
2、導(dǎo)入新課，揭示課題；
3、由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
4、創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問題；
5、成果展示，課外延伸；
下面我將逐步進(jìn)行解說：首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心，因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我利用一段外星小朋友愛麗絲來地球求學(xué)的視頻，以愛麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
具體呈現(xiàn)如下：同學(xué)們，今天在咱們的課堂上來了一位特殊的朋友，讓我們一起來看看他是誰吧？（播放視頻）原來是火星小學(xué)來的愛麗絲，她想和大家一起來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們?cè)敢夂蛺埯惤z一起學(xué)習(xí)嗎？既然同學(xué)們都說愿意，那我們就把愛麗絲請(qǐng)進(jìn)咱們的課堂中來吧！愛麗絲還帶來了三個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭鷲埯惤z，和她一起解決嗎？看來，咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶！
接下來，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，揭示課題。也就是愛麗絲的第一個(gè)難題：展示兩份倡議書，一份未修飾文字的倡議書，一份修飾過文字的倡議書，比較這兩份倡議書，揭示課題。
具體呈現(xiàn)如下：首先我們一起來看看愛麗絲的第一個(gè)難題吧！這是兩份倡議書，愛麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級(jí)的宣傳欄里。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩份倡議書，說說它們有什么不同，哪一份倡議書更適合張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的`大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。說的真好，你觀察的可真仔細(xì)。那你們知道這份好看的倡議書是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《第3課 修飾倡議書文字》
第三個(gè)環(huán)節(jié)，由扶到放，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索，以嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字格式為：“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”為任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個(gè)按鈕作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡(jiǎn)要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體、字號(hào)以及字體的顏色，之后布置任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字的格式為：“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”，在操作過程中注意思考以下幾個(gè)問題 ：（1）“一號(hào)”文字和“四號(hào)”文字，哪一種字號(hào)的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一種字號(hào)的文字更大一些？ （3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛麗絲嗎？遇到問題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差異，因此，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中，可以請(qǐng)完成的比較熟練的同學(xué)演示操作，分享經(jīng)驗(yàn)。通過這一部分的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問題從課本中尋找答案的習(xí)慣，也可以通過學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。第二個(gè)部分，愛麗絲的第二個(gè)難題：利用提前用屏幕錄制專家錄制好的視頻，提出問題：為什么愛麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沒有提前選定正文的內(nèi)容，然后再操作。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習(xí)慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號(hào)以及顏色的設(shè)置的方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)作交流，發(fā)現(xiàn)問題。愛麗絲的第三個(gè)難題。展示愛麗絲的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛麗絲解決這個(gè)難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛麗絲。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中，都有同樣的一個(gè)問題，要對(duì)不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的設(shè)置，如果要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設(shè)置，那肯定會(huì)比較麻煩。就此提出問題：“有沒有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業(yè)要求？”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法，之后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設(shè)置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成果展示，課外延伸。收集學(xué)生幫助愛麗絲完成的作業(yè)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，評(píng)選出最佳作業(yè)，給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，建議學(xué)生自己書寫一份班級(jí)倡議書，并根據(jù)自己的審美觀，設(shè)置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠正確客觀的評(píng)價(jià)自己及他人，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在這一部分當(dāng)中，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學(xué)看，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的方便生活，服務(wù)生活，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠了解計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用意識(shí)。建議學(xué)生自己書寫一份班級(jí)倡議書并進(jìn)行文字的美化，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。
最后，說小結(jié)：本課在教學(xué)中以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，說說自己的本節(jié)課的收獲，以及自己在操作過程中能和大家分享的一些小竅門。通過這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧總結(jié)，做到溫故而知新，分享小竅門更能讓集思廣益，這些也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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