商務(wù)英語專業(yè)人才教師培養(yǎng)
1.“雙師型”教師的評價標(biāo)準(zhǔn)
1.1“雙師型”教師概念的提出
“雙師型”教師這一概念最初是由德國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家提出來的。這些發(fā)達(dá)國家極為重視職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，對教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷、專業(yè)實踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力都有嚴(yán)格的要求。20世紀(jì)90年代初，我國教育部針對職業(yè)院�！爸乩碚摱p實踐，重知識教授而輕技能應(yīng)用”的現(xiàn)狀，提出了“雙師型”教師的概念。盡管我國比發(fā)達(dá)國家“雙師型”教師隊伍建設(shè)要較晚開展，但也是順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，是一種提高職業(yè)教育事業(yè)和促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。
1.2“雙師型”教師的涵義
我國對“雙師型”教師隊伍建設(shè)開展得較晚。因此，對“雙師型”教師的界定標(biāo)準(zhǔn)還沒有達(dá)成共識，理論界上有“雙證說”“雙能力說”“雙職稱說”“雙資格說”等10多種說法。針對“雙師型”英語教師概念模糊的情況，國家教育部在職業(yè)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出“雙師型”教師評定標(biāo)準(zhǔn)要符合下列條件之一：①有兩年或以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有中級或以上教師職稱。②既有講師或以上教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級或以上專業(yè)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）。③近五年主持或主要參加兩項及以上應(yīng)用性技術(shù)項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。④近五年主持或主要參與兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，效果良好。
2.商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀分析
筆者從設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的3所中職學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)教師的“雙師”情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果難以令人樂觀，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1單一的英語師資來源
在被調(diào)查的3所學(xué)校的32位商務(wù)英語專業(yè)教師中，除3位教師是學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的，其余的29位教師都畢業(yè)于師范學(xué)院或普通高校的英語語言學(xué)專業(yè)或英語師范專業(yè)，這些教師雖然在教學(xué)方面不存在問題，但沒有商務(wù)背景，缺少商務(wù)經(jīng)驗。然而，商務(wù)英語作為專門用途英語的一個分支，它是一門以語言學(xué)理論為指導(dǎo)，涉及國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)營銷、企業(yè)管理、國際金融和國際法律等多門類知識的復(fù)合交叉性學(xué)科。商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括英語交際技能、英語語言知識、商務(wù)專業(yè)知識、企業(yè)管理技能和世界各國特別是英美國家的文化背景知識。這些要求將英語知識和商務(wù)知識完美地結(jié)合，就需要教師既要有一定的商務(wù)實踐經(jīng)驗和商科專業(yè)知識，又具備較高的英語水平。然而，現(xiàn)在存在的一個普遍現(xiàn)象就是，既沒有商務(wù)知識又缺少實踐經(jīng)驗的教師在教商務(wù)英語專業(yè)課程時，只注重詞、句子、語法和全文的分析，而對于商務(wù)專業(yè)術(shù)語根本不懂，如“商務(wù)英語函電”課程，課程中有很多的商務(wù)術(shù)語，大多數(shù)教師只能講授信的格式和對每封商務(wù)書信進(jìn)行翻譯式教學(xué)，避而不講術(shù)語的'含義。
2.2缺乏商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這3所中職學(xué)校，目前只有1位商務(wù)英語專業(yè)教師在對外貿(mào)易公司中有過5年的工作經(jīng)驗，雖然沒有相關(guān)職業(yè)技能證書，但也可稱作是實質(zhì)性的“雙師型”教師。還有2位通過理論考試拿到了相關(guān)職業(yè)資格證。可其余29位專任教師是既沒有商務(wù)活動的實踐經(jīng)驗，也沒有相關(guān)的職業(yè)技能證書。這些教師本身在商務(wù)活動中的實踐經(jīng)驗就不足，如何指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作？如：“外貿(mào)單證操作”是一門實訓(xùn)課程，但很多教師就只能照本宣科地照著書上講，這些實訓(xùn)課都是走過場，無法達(dá)到真正訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的目的。這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)出來的學(xué)生怎能符合社會所需求的高素質(zhì)的涉外商務(wù)人才？
3.商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略
3.1制定好商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展方向，并完善評價激勵措施
學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際情況和商務(wù)英語專業(yè)的特點來制定出具體的“雙師型”教師的資格評定標(biāo)準(zhǔn)，使教師自己有明確的專業(yè)發(fā)展方向，并把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。有計劃、有針對性地安排商務(wù)英語教師參加一些培訓(xùn)，如全國商務(wù)英語研討會、暑期全國商務(wù)英語翻譯師資培訓(xùn)、還有全國商務(wù)英語專業(yè)院校教學(xué)聯(lián)席會議等。學(xué)校積極鼓勵教師通過在職學(xué)習(xí)獲得碩博士學(xué)位，特別激勵商務(wù)英語教師攻讀工商企業(yè)管理方向的碩士、博士學(xué)位。因為商務(wù)英語所涉及的商業(yè)知識很廣泛，如國際貿(mào)易、國際商法、國際管理、國際金融、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理等。只有教師通過自己的不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充其商貿(mào)知識才能在課堂上避免照本宣科或把商務(wù)課上成翻譯課的處境。商務(wù)英語教師也可自行去聽工商管理教師上課，提高其商科知識的理論修養(yǎng)。
3.2建立校企合作機(jī)制
學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開展校企合作。首先，每年利用假期選派一定數(shù)額的教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐，了解所從事專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分將英語與商務(wù)專業(yè)知識技能相結(jié)合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。其次，鼓勵商務(wù)英語教師到企業(yè)兼職或?qū)Ｂ氁欢螘r間，讓教師參與公司的談判、跟單、產(chǎn)品翻譯、網(wǎng)頁翻譯以及合同翻譯。了解并學(xué)習(xí)公司企業(yè)的工作流程和企業(yè)文化，增強(qiáng)教師的實踐應(yīng)用能力。學(xué)校還要建立“雙師型”教師評價考核制度。如：提高“雙師型”教師的工資和課時費(fèi)，優(yōu)先評職晉級，給予更多外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修和考察的機(jī)會等。
3.3拓寬教師隊伍的來源渠道
學(xué)校不應(yīng)僅局限于從高校畢業(yè)生中選拔教師，而應(yīng)更多地從企事業(yè)單位引進(jìn)有著豐富工作經(jīng)驗的商務(wù)人才如：報關(guān)員、跟單員、翻譯人員和涉外文秘人員來從事實踐課程的教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)教師，并在政策待遇上給予適當(dāng)傾斜。也可聘任一批具有外貿(mào)外企從事實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)技術(shù)人員做兼職教師。還可邀請一些國內(nèi)外知名的商業(yè)精英來校，定期開展有關(guān)商務(wù)英語實踐方面的講座。通過講座，可以拓寬商務(wù)教師的科研視野，了解該學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，還可以更好地指導(dǎo)商務(wù)英語教師的教學(xué)。毋庸置疑，這些有著豐富實踐經(jīng)驗商務(wù)專業(yè)人才的加盟定能彌補(bǔ)專職英語教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，為商務(wù)英語教學(xué)注入新鮮的血液。
3.4鼓勵教師考取商務(wù)相關(guān)職業(yè)資格證書及參加各類競賽和評比
常言道，教學(xué)相長，考學(xué)結(jié)合。教師通過考證可以更清楚地了解市場對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的要求，更好地培養(yǎng)市場所需的商務(wù)人才。參加英國劍橋商務(wù)英語考試辦主辦的商務(wù)英語BEC考試、商務(wù)部中國國際貿(mào)易學(xué)會主辦的中國國際商務(wù)英語證書考試CNBC、中國商業(yè)聯(lián)合會主辦的中國商務(wù)英語翻譯證書考試ETTBL、全國商務(wù)英語認(rèn)證考試考評員資格證書、報關(guān)員證、報檢員證、跟單員證、秘書資格證書、高級口譯證等。通過理論考試，教師可以更清楚地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和要求，完善和發(fā)展自身的知識體系。為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)技能的提高，學(xué)校應(yīng)常舉行教師技能比賽，并選派優(yōu)秀教師參加市級及以上的技能競賽。同時鼓勵教師帶學(xué)生多參加各種技能競賽，使得教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，提高自己的專業(yè)技能。
4.結(jié)束語
中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)已提出了二十余年，但至今仍是制約著中職教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍存在數(shù)量嚴(yán)重不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、教師實踐能力很薄弱一系列問題。因此，學(xué)校務(wù)必要制定出商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，完善對“雙師型”教師的評價激勵措施，加強(qiáng)校內(nèi)師資隊伍的建設(shè)和校外專業(yè)人才的引入，積極建立校企合作，只有通過多個途徑和渠道才能打造出一支更加務(wù)實、更加高效的“雙師型”商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍，培育一批能體現(xiàn)職教特色的品牌教師，才能夠培養(yǎng)出一大批適應(yīng)市場需求的高級商務(wù)應(yīng)用型專門人才。
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