談談高校音樂教育中少數民族音樂發展及創新路徑
高校音樂教學的教師都是音樂專業出身，具有較高的音樂教學水平，但是由于受到西方古典音樂教學理論的影響，對于我國少數民族音樂缺乏一定的教學理論。
摘要：少數民族音樂是構成我國民族音樂的主要組成部分，甘肅少數民族眾多，擁有多種具有特色的民族音樂文化，將甘肅少數民族音樂融入到高校音樂教育中，是對甘肅少數民族音樂的繼承與發展，對于提高少數民族音樂的認同感與認知度具有重要作用。同時能夠提升學生的音樂素養，拓展學生的視野與心胸，促進學生的綜合發展。因此，高校音樂教育應該對甘肅少數民族音樂進行發展與創新，推動甘肅少數民族音樂的發展，提高大學生的音樂素養。
關鍵詞：高校音樂教育;甘肅少數民族音樂;發展與創新
我國少數民族眾多，各個少數民族在長期的發展中形成了具有自己本民族特色的音樂文化，組成了我國民族音樂文化這個集合體，因此我國民族音樂文化具有明顯的地域性和差異性，這也是我國民族音樂文化的特色所在。甘肅省屬于我國西部地區，共有分布了16個少數民族，所分布的少數民族都有自己的文化特點，其音樂文化是先代人們智慧與勤勞的結晶，凝結了先代人民對音樂研究的精華。高校的音樂課程中添加甘肅少數民族音樂文化因素，是對民族音樂文化的繼承與發揚，那么在高校音樂教學中如何實現對甘肅少數民族音樂的發展與創新，還需要不斷進行探索。
一、在高校音樂教學中滲透甘肅少數民族音樂文化
少數民族音樂文化不僅是一個民族音樂文化的體現，也是一個民族精神文化的象征，代表著民族的意志與追求，也體現出了一個民族的信仰、風俗、人文等內容。將甘肅少數民族音樂文化融入到高校音樂教學中，能夠豐富高校音樂文化的教學內容，讓學生領略少數民族的精神、文化與氣質面貌，提高大學生對甘肅少數民族音樂文化的認同感，拓寬大學生的眼界和胸襟，促進當代大學生的全面發展。因此，高校在音樂教學中要滲透甘肅少數民族音樂文化。首先需要將甘肅少數民族音樂文化與傳統音樂文化的教學相結合，將甘肅少數民族音樂文化編撰進高校古典音樂教材中。其次，帶領學生深入到甘肅少數民族人民群眾中，去聆聽少數民族悠揚的琴音與嘹亮的歌聲，感受甘肅少數民族音樂文化的魅力與特色，收集甘肅少數民族音樂文化的資料。最后要加強與音樂專家、教授、民間藝人的聯系，開展甘肅少數民族音樂文化講座與研討會，對教學資源進行整合與利用，實現甘肅少數民族音樂文化在高校音樂教學中的創新與發展[1]。
二、建立多元化的甘肅少數民族音樂文化教育機制
我國少數民族眾多，每一個民族的音樂文化都具有濃烈的文化底蘊與特色，在我國傳統民族音樂文化中綻放出獨特的光彩，這也賦予了我國傳統音樂文化多元化這個特點。當前世界正處于文化交流的浪潮中，加大甘肅少數民族音樂文化的教學投入，并建立多元化的甘肅少數民族音樂文化教育機制，能夠促進與國際音樂文化的交流，而且能夠更好的促進甘肅少數民族音樂文化的發展與創新。因此我國要加快建立健全甘肅少數民族音樂文化的教育體系，把握好甘肅少數民族音樂文化與西方古典音樂文化之間的關系，實現民族音樂文化的多元化。我國高校音樂教學體系主要以西方古典音樂文化為重點，我國民族音樂教育性不突出，因此，高校需要將更多的重心放到我國少數民族音樂教學中來，并對甘肅少數民族音樂文化在高校音樂教學中的傳播與發展途徑進行創新與探索，尤其是對沿河城市高校音樂的教學，要注入更多的時間與精力，加快甘肅少數民族音樂文化教育機制的完善。
三、完善甘肅少數民族音樂文化課程設置
我國高校音樂課程的構建主要以西方古典音樂理論為主要內容，很少有高校的音樂教學課程將甘肅少數民族音樂設置在內。我國高校將民族音樂融入到音樂教學中最早開始于中央音樂學院，相繼開設了《外國民族音樂》、《亞洲音樂》、《印度音樂文化》、《民族音樂學的理論與方法》等民族音樂課程[2]。之后上海音樂學院也將民族音樂納入到日常教學中來，開設了《東方音樂文化》、《印度音樂文化》等課程。即使一些高校將少數民族音樂納入到常規教學中，但是對于民族音樂的發展還是遠遠不夠的。甘肅少數民族音樂也是如此，那么就需要更多的高�？吹礁拭C少數民族音樂文化的強大之處，并開設甘肅少數民族音樂課程。首先是對于音樂教材的編撰，選擇合適的甘肅少數民族音樂文化內容編撰進高校音樂教材中，使音樂審美建立在民間音樂基礎上。其次是甘肅少數民族音樂特色課程的開設，最后是對甘肅少數民族音樂文化的分析與講解，可以將“樂理”、“曲式與作品分析”等音樂分析理論加入到其中，讓大學生充分感受到甘肅少數民族音樂文化的魅力[3]。
四、強化甘肅少數民族音樂文化的師資隊伍建設
高校音樂教學的教師都是音樂專業出身，具有較高的音樂教學水平，但是由于受到西方古典音樂教學理論的影響，對于我國少數民族音樂缺乏一定的教學理論。因此高校要加大對音樂教師的培養，提高音樂教師對甘肅少數民族音樂與文化的認識。高�？梢耘e辦甘肅少數民族音樂文化相關的學術研討會與講座，并聘請民間藝人進行現場講授，以提高音樂教師的甘肅少數民族音樂文化修養。音樂教師也要將自己的所得帶入到教學中，能夠帶領學生到甘肅少數民族生活的地方進行走訪與調查，提高學生的參與積極性與對甘肅少數民族音樂文化的興趣。五、總結將少數民族音樂教學帶入到高校音樂教學中，是對當前我國發展民族文化發展目標的具體踐行，也是對我國少數民族音樂文化的繼承與發展。少數民族音樂文化以其獨特的魅力和文化內涵，充實著我國的民族音樂文化，而且對于我國當代大學生在音樂素養與綜合素質的提高方面具有積極的促進意義。因此，高校的音樂教學要將甘肅少數民族音樂文化納入到教學中去，并不斷發展與創新，發揮出甘肅少數民族音樂文化的價值。
參考文獻:
[1]張愛民.少數民族原生態音樂傳播困境及其路徑創新[J].貴州民族研究,2014(11):91-94.
[2]何英琴,鄭穎,韓華.甘肅少數民族音樂在高校音樂教育中的發展與創新[J].音樂時空,2014(14):140-141.
[3]張佩蕾,楊若芳.甘肅少數民族傳統民歌在大學專業音樂教育中的應用[J].音樂大觀,2012(2).
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