提高大學英語教育的教學實效性論文
摘要：大學英語是高校的一門必修課程，隨著經濟發展全球化，英語的學習對學生日后發展具有重要意義。英語教育教學的實效性直接影響英語教學的最終目標。對此，高校英語教師還應從提高教學實效性出發，不斷完善教學方法，改進教學策略，實現對課堂實效性的提升。但是，從當前情況看，在大學英語教學中還存在一些問題影響教學的實效性，本文對此類問題進行了相關分析，并進一步提出提高大學英語教學實效性的措施。
關鍵詞：大學英語；實效性；問題；措施
隨著經濟發展一體化、全球化，各國對外開放的程度也在不斷增大，國際交流合作越來越頻繁，英語作為國際語言受到越來越廣泛的應用。我國教育部頒發的《大學英語教學大綱》中提出培養英語人才的目標為：新形勢下，高校英語教學應種種培養語言基礎扎實、文化知識廣博的英語人才，并且在教育、軍事等各個領域能夠熟練運用英語的復合型人才。因此，高校英語教師還應明確自身的職責，以培養當代英語人才為己任。大學是培養英語人才的主陣地，提高英語教學的實效性是培養英語人才的必經之路，也是體現教育意義和社會意義的重要途徑。
一大學英語教育教學實效性的必要條件
大學英語教學的實效性具體體現為四方面：其一，大學英語教師的教學理念，其二，課件準備的充分性和教學安排的合理性，教師精心準備的課件與教學準備是高效課堂開展的基礎；其三，教師應對英語課本內容進行充分了解，為教學奠定基礎；其四，帶動學生學習的積極性，教師在講課時需要充滿激情，提高自己的教學水平，引導學生進入學習狀態[1]。上述四方面是實現高效教學的必要條件，只有達到上述要求才能為英語教學的高效性提供保障。英語教師在實際教學過程中，還應強化這些方面的能力，不斷積累教學經驗，切實提高英語教學的實效性。
二大學英語教學存在的問題
�。ㄒ唬⿲Υ髮W英語課程要求缺乏執行力一些大學沒有重視教育改革的實施，仍然沿用傳統的教學思路，同時使用的英語教材沒有實施更新，導致大學生沒有接觸到現代化的知識理論和詞匯。即便使用的教材為新興教材，但是受傳統教育觀念影響仍然存在涂鴉式教學模式，注重語法教學而忽視了內容。在實際課堂中，教師與學生缺乏交流互動，長此以往學生逐漸失去學習的興趣，很多學生感覺大學英語的學習與高考所學并無差異，且考試成績日趨下降。雖然一些高校為了面對教學改革也采取了相應的錯會，比如引進先進的教學設備，但是在實際應用卻存在形式主義，沒有徹底開發其功能，導致教學資源沒有起到實際作用，學生也沒有從中獲取實質性作用[2]。（二）課堂分配不合理交流是語言學習的主要目的，對英語學習來說亦是如此，聽和說的使用頻率要比讀和寫的應用多出很多。在實際教學中，存在“閱讀是掌握語言知識、獲取信息的基礎”這種說法，雖然有一定道理，但是有點夸大其詞。事實上，閱讀對大腦產生的語言刺激并不強烈，產生的學習效果遠遠低于聽和說；如果只是單純使用語言教學，那么獲取的知識也是被動獲取，并不能對學生起到重要幫助。對此，英語教師還應對課堂進行合理分配，適當降低讀和寫的教學時間，重點放在聽和說上。（三）缺乏對教學實效性有效的.評價標準大學英語四、六級考試已經成為對大學公共英語評價的重要標準。但是隨著經濟發展的全球化，學生的口語表達能力也逐漸受到重視，凸顯出大學英語的四、六級考試的局限性。教師在實際教學中也更重視英語四、六級考試的通過率，導致大學英語存在應試教育思想，導致學生語言的綜合應用能力受到影響。從當前現狀看，我國持有四、六級英語證書大有人在，但是卻有很多人不能開口、無從下筆。
三提升大學英語教學實效性的措施
（一）革新教學觀念高校應充分考慮社會實際需求積極轉變教學觀念，將如何提升英語教學水平放到重要地位，將重點培養學生的閱讀能力轉變為重點培養學生對英語的綜合運用能力，強化對學生聽、說、讀、寫等的能力訓練中，尤其重視英語的聽和說。培養學生良好的語言交流溝通能力。將教學方向作為教學的指導，對教學設計、教學方法以及教學目的進行調整、優化[3]。英語語言學習的最終目的在于應用交流，教師還應立足于語言的聽、說、讀、寫各方面的訓練，而聽和說占據的地位重于讀和寫。雖然通過閱讀獲取英語知識也是一種重要途徑，但是這種方式處于被動狀態，對大腦形成的語言刺激不強，容易忘記。而聽和說則是主動學習語言的體現，是學生主動與別人溝通交流，因此形成的知識印象較為深刻，從而實現教學的高效性。因此，教師在教學過程中，還應注重對學生聽和說的引導，強化他們自主學習的意識，這也符合當前社會對英語人才的實際需求。（二）加強英語教學模式的創新大學英語課程新課標中提出，當代教學應充分應用現代網絡信息技術，改變傳統英語教學受時間和地點的限制性，培養個性化學生。當然，要想實現這一目標還需要后備資金作為支撐，建設所需的配套基礎設施。目前，高校英語教學中的現代化主要體現在網絡英語教學和數字化語言實驗室中，而要想達到這一目標也需要一定的資金投入，促使教學實現數字化，實現系統運行和更新的常態化。這一點，僅僅依靠高校內的外語系部還是存在一定差距的，這就要求高校有一套系統性的教育思想，將各個系部的資源有機結合，建立資源共享平臺，采取開放式的管理，提高英語信息應用的實效性。從英語本質上分析，英語不單是一門知識，更是一項技能，要想實現技能的掌握，還應加大應用力度。初中和高中已經完成了英語基本的講解，在新形勢下，大學的英語教育更應重視對學生的引導，而不是對課本知識的講解，培養學生自主學習、并能靈活運用英語知識的能力[4]。鼓勵學生積極參與到課堂活動當中，充分發揮自身的主觀能動性，占據課堂的主導地位。比如，在教學《AGreenerFuture》相關知識點時，教師在教學中應引導學生對“綠色環�！边M行探討，用英語表達自己的看法，而不是聽取老師表達自己的意見。另外，為了更好的提高教學的實效性，教師還應與學生進行積極互動，構建良好的學習氛圍，成為學生的引導者、組織者、督促者和鼓勵者，充分發揮教師的實際作用。（三）提升大學英語教師的教學水平教師隊伍的質量是影響教學實效性的關鍵因素，對此，還應加強對于英語教師教學水平的提升。教育部門應定期組織英語教師進行相關培訓，培訓可采用閱讀、觀摩、集體學習和講座等形式，為大學英語教師灌輸先進的教育理念和模式，還需經常組織開展專業性講座，以便教師隨時獲取相應的行業信息，進一步將其合理的應用到教學當中。要想達到這一點，還需要得到教育工作者以及教育主管部門的大力支持與合作。其次，作為大學英語教師還應樹立學習觀念，抱著“活到老，學到老”的心態，樹立終身學習意識，努力提升自身的教學水平，不斷在教學過程中積累經驗，創新教學方法，拓展自身知識面，建立良好的知識架構。再次，由于現代化技術的引進，還應對教師加強現代技術應用的培訓。高校英語教師也應具備主動學習意識，加強對現代信息技術和教育觀念的學習，以便在實際教學中更好的應用，發揮實際價值，提高教學的實效性。（四）因材施教英語教學活動應有目標、有計劃的進行。這就要求英語教師課前做好準備，合理規劃教學方案，為課堂實效性奠定基礎。而如何保證教學活動的合理性成為英語教師有待考慮的問題。其中，最主要的就是確保學生為主體的教學地位，以此為核心開展教學[5]。加強與學生的溝通交流，全面了解學生的實際情況，包括學生的英語水平、學習態度、性格特點以及接受能力等。然后根據這些信息資料，對學生做進一步分析，幫助其制定各階段的學習目標，并綜合英語學習的實際情況，對教學內容和教學方法適當調整，做到因材施教。在此活動中，教師應避免過于重視學習成果，而是應綜合考慮課堂的實際教學成效。我們都知道，大學英語教學課堂具有十分明顯的動態化特點，即使教師在課前已經做足了準備工作，也難免在課堂中遇到突發情況，進而增加了英語教學的復雜性和多變性。因此，大學英語教師還應還應靈活開展教學，對教學中存在的不可預料事件提高處理效率，從而保證課堂整體的實效性。
四結語
綜上所述，大學英語教學對學生的發展至關重要，尤其是在全球經濟一體化的今天，培養學生良好英語能力的重要性就更加凸顯出來。作為一名大學英語教師，還應立足于學生發展，積極探索新的教學方式，與時俱進，提高教學的實效性，為社會培養現代化建設人才。
參考文獻
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