英語課堂辯論模式論文
突出辯論個體數量，引導學生運用兩人對辯、小組互辯、組間賽辯等方式強化語言理解感知，有利于活躍學習感知思維，增強英語表達的準確性和綜合性。
英語作為學生學習和使用的一種外來語言，鼓勵他們靈活運用其表達規則和方法，主動嘗試交流互動，在實踐中提高表達技能水平，是英語教學的首要目標。
運用英語能做事、做成事是學生必須掌握的學習策略方法。然而，英語課堂上出現的“啞巴英語”，使得教師搖頭興嘆，學生沉默無語，打破這樣的情景模式，需要教師好好考量一番。組織學生利用自身的語言積累和感知，主動辯論，幫助他們在博采眾長和集思廣益中深入學習探知，有利于增強其綜合運用能力。
一、學生自選對手辯論，切磋思維
學生是課堂教學的重要角色，應給他們足夠的自由權和表達權�！皢“陀⒄Z”現象除了學生不愿、不敢演說外，缺少互動交流的機會是其中值得關注的。
讓學生走出自我束縛的思維定勢，引導他們在發揮主觀能動性的基礎上多選擇對手進行辯論，讓他們在切磋中增強體驗，更有利于他們深化理解記憶。
選擇相應的`對手進行對辯，讓學生由個體學習向互動學習轉化。
如，在譯林版八年級下冊Unit 5“ Good manners”的Reading “When in Rome”閱讀教學指導中，我根據“How do we should greet the others?”表達主題，引導學生就“How do you think‘when in Rome， do as the Roman do?”進行暢所欲言，梳理出各自在英語學習的中問題和不足，幫助他們激活理解感知思維。在此基礎上，根據Jenny和Daniel的交流，引導學生圍繞“Do you think greet is very important for us?”進行自選對手辯論，幫助他們在相互溝通的過程中增強語篇理解整體運用能力。
指導學生自選對手辯論，幫助他們在相互溝通交流中切磋語言表達技能，有利于他們在主動交流中形成積極探學的意識。引導學生結合自己的學習能力，主動選擇相應的對手進行辯論，讓他們在互通有無的過程中有話可言。尊重學生的意見和建議，引導他們運用課堂授課內容進行相互辯論，幫助他們在互動交流中增強理解感知綜合運用能力，提高語言表達的敏銳性和綜合性。
二、小組成員互相辯論，探尋方法
運用團隊的力量影響學生，引導他們在彼此辯論的過程中探尋有效的思維方法，有利于他們在實踐中提高理解感知的深度和廣度。運用小組成員互相辯論，讓他們在討論中獲得更多的思維方法，便于教師及時調整教學策略。
借助課程知識中的難點，引導學生在討論中相互辯論，有利于他們深化理解感知。如在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A “A trip to Hong Kong”任務探究過程中，我按照“Do you know about Hong Kong?”和“How are you going to introduce Hong Kong?”要求學生進行小組討論，建議他們圍繞介紹香港有趣情況的方法哪個更加合理、科學進行辯論，幫助他們主動搜集思維方法，形成更明確的學習目標方法。通過這樣的形式引導學生辯論，使得學生在閱讀學習中對語篇理解、語句表達及句型掌握運用等都有一定的積累感知。
組織小組辯論，應為學生創設民主表達情境，讓學生針對自身理解感知有更多暢言表達的機會。多為學生設計相應的表達任務話題，引導學生根據學習任務主動選擇相應的話題，讓各自成員都有一定的學習問題。多給學生自我調整的機會，鼓勵他們根據學習感知就其中的內容適當修正，提高整體學習綜合運用能力。
三、組間組織辯論競賽，活躍氛圍
通過競賽的方式引導學生辯論，讓他們相互交流和彼此對話的過程中形成爭論不休的互動情景，更使學生獲得相互學習和交流的機會。運用組間辯論，使得學生不再沉默，而是在積極探索的過程中找到學習的興趣點和生成點。
組間辯論，應在充分激發學生學習整體活力和學習激情的基礎上，多給學生討論整合意見的機會，讓他們形成有效的意見。如，在八年級上冊Unit1 “Friends”的Reading “Best friends”教學中，讓學生就“The different characters of friend”多樣化理解感悟，建議他們以小組為單位，圍繞“Which character about your good friend do you like best?”和“What do we should learn from good friend?”問題形成一定的意見。同時，組織學生以小組為單位，圍繞“How do we should make friends?”進行辯論，讓學生有更多的自由互動機會。
組織學生進行小組辯論，引導他們在集體探學的過程中挖掘有效信息和內容，使得課堂教學富有趣味。
在組織過程中，要求小組迅速統一意見，并針對各自的觀點制定相應的辯論對策和方案，幫助他們深化理解。明確小組成員的責任，組織學生就小組中成員的各自責任進行互動交流，幫助他們深化理解感知。
總而言之，將辯論引入課堂教學，讓學生作為課堂教學的主體主動參與教學，在吸引學生學習注意力和集中力的基礎上，幫助他們開闊視野和思維。給學生營造民主、自由、平等的學習氛圍，鼓勵他們在主動表達中升華理解感知。
多給學生自我展示的機會，引導他們針對學習中發現問題主動辯論，養成積極表達的良好習慣，提高語言表達敏銳性和綜合性。
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