高校思想政治心理健康教育研究
導語：在思想政治教育中開展心理教育，運用真摯的情感，來促進大學生自由全面地發展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。
一、我國高校的思想政治教育現狀
(一)大學生的思想狀況多元化，給思想政治教育帶來了困難
在全球化背景下，各種西方資本主義思潮涌入中國，傳統文化與外來文化發生碰撞，現代主義與古典主義爭相交融，這使得大學生的視野更加開闊。但是，在多元化價值觀的斗爭中，大學生很難保持清醒的頭腦，分清哪些是應該堅持的，哪些是應該摒棄的。此外，在西方先進科技傳入我國的同時，西方的拜金主義、享樂主義、個人主義等糟粕也傳入了我國，這些都給大學生的三觀的確立帶來了難度。
(二)高校的思想政治教育內容缺乏針對性
目前，高校的思想政治教育被稱為“大而空”的教育，這主要是因為高校的思想政治教育的內容缺乏針對性。在思想政治教育的主流價值觀中，有很多內容太具有理想化色彩，為了集體利益或社會利益而抹殺個人的實際需要，一味地強調個人服從集體，卻忽視了個體的全面發展。大學生是獨立的個體，他們有理想信念、意志品質等提升的需要，如果這些需要得不到滿足，那么他們的社會主義信念就很容易動搖。
(三)思想教育模式相對單一
我國的思想政治教育一直喊著“以人為本”的口號，但是要想把這個口號落實到實處，就需要改變單一的思想教育模式。目前，我國高校的思想教育模式是自上而下灌輸式，這種模式強調了教育者的作用和地位，而忽視了學生的主體能動性，在很大程度上影響了思想政治教育的效果。大學生的個性較強，單調的、枯燥的口頭說教很難發揮效果，所以，高校的思想政治教育者要豐富自己的教育方式。
二、心理健康教育對高校思想政治教育的作用
首先，心理健康教育能夠豐富思想政治教育的內涵。大學生是獨立的個體，他們在成長過程中會遇到各種各樣的困惑，但是高校的思想政治教育過多地關注學生的政治需求，而對于大學生的心理問題關注不夠。在這一點上，心理健康教育能夠彌補這方面的缺陷，豐富思想政治教育的內涵。其次，心理健康教育能夠為思想政治教育打下基礎。任何事情的發生都有其特定的前因后果，大學生的思想問題也不例外。
每一個受教育者的心理問題都是由一定的客觀事物所引起。心理健康教育能夠深入挖掘大學生的思想問題，找出其問題的根源，及時發現教育者的心理問題，為思想教育的開展提供堅實的基礎。最后，心理健康教育能夠增強思想政治教育的科學性。心理健康教育借助于一定的科學技術手段，在熟知心理學規律的基礎上，分析研究學生的心理特點，找出學生心理的共性和個性，并加以歸納總結和應用，以提高學生的思想素質和政治素質為目的，促進學生的全面發展。它的使用可以有效地提高思想政治教育的科學性。
三、如何在高校的思想政治教育中開展心理健康教育
(一)堅持以人為本，轉變高校的思想政治教育傳統理念
在思想政治教育中堅持以人為本，體現人文關懷，就要以尊重受教育者的主體地位為前提。如果說，高校的思想政治教育是天平的話，那么天平兩端的教育者和受教育者的重量應該是平等的，他們只有在平等、民主的基礎上，才能夠實現對話和交流。但是在現實生活中，思想政治教育過于突出教育者的主導作用，忽視了受教育者的主體地位。而且教育者常常采用灌輸、強制記憶等方式，來命令受教育者接受思想教育，這種方式無疑會引起學生的反感。
在此，心理健康教育的優勢就能夠充分發揮出來了，它以受教育者的心身健康為目的，在教育過程中更加傾向于學生的真實感受，更加尊重學生的主體地位。在了解學生的內心真實需求的基礎上，有針對性和區別性地開展教育。在思想政治教育開展的過程上，心理健康教育更加注重學生的參與，引導學生在參與中發現、探究、尋找，自然而然地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
在思想政治教育中堅持以人為本，就要關注大學生的心理特征，以大學生的心理防御機制為切口。思想政治教育要想發揮實效，就要了解學生的心理特征，尤其是大學生的心理防御特征。根據弗洛伊德的學說，心理防御機制是個體在面對壓力時，為了減輕或緩解心理緊張，用以平衡心理的措施和手段。它是大學生比較穩定的個性特征之一，教育者不能去改變，但可以巧妙地利用。教育者根據大學生的心理特點進行有區別地教育，比如對于積極樂觀的學生，在面對困難時，可以引導他們采取積極的心理防御方法，如升華幽默、自嘲等;對于悲觀內向的學生，可以引導他們采用成熟的心理防御機制等。
(二)開展心理健康教育，豐富思想政治教育的內容
心理健康教育主要包括自我意識的加強、學生人格的形成。這些內容大大地豐富了高校思想政治教育的內容。自我意識是個體對于自身和周圍世界關系的認識、體驗，是證明自己存在的一種方式。它包括對自我生理狀態、心理狀態、周圍關系的認識和評價三方面的內容。其中的對自我心理狀態的評價和認識就是高校思想政治教育的重要內容。所以加強學生的自我意識，可以為思想政治教育打下良好的心理基礎。
大學生富有理想，但又面臨著殘酷的現實;富有熱情，但又缺乏方法;渴望獨立，但又無法脫離父母;需要朋友，卻又希望擁有自己的空間。所以他們是矛盾的、沖突的集合體。為了處理好成長期的這些問題，大學生需要建立良好的自我意識發展導向系統、自我調節系統、樹立自信心等來加強自我意識，增強自己的心理素質，挖掘自身的潛能。
大學階段是大學生的人格趨于穩定的階段，也是世界觀人生觀形成的關鍵階段。這一時期的教育對于大學生的人格發展具有重要的作用。高校進行人格教育的過程中，責任感教育占了重要的比例。責任感也稱為責任心，是指個體有意識地將自己該做的事情做好。它是社會化的結果，是自我價值的一種體現。具有高度責任感的人會將自我的命運和國家社會的利益緊密結合起來，在遇到困難時，能夠從長遠的角度出發，用積極的心理狀態來面對。
(三)心理健康教育能夠拓展教育途徑，轉變思想政治教育的傳統模式
在思想政治教育中開展心理健康教育，運用專業而全面的心理咨詢，來解決大學生思想中存在的問題。目前，很多高校都開展了心理咨詢平臺，來解決學生的心理問題。根據咨詢的內容，可以將高校心理咨詢分為障礙性咨詢和發展性咨詢兩種。其中，前者的數量要少于后者。大學生患有嚴重的精神疾病或心理疾病較少，大多數學生主要困惑于大學生活如何安排、如何找工作、如何處理感情問題、如何處理人際關系等等。
教育者除了有針對性地進行個別輔導之外，還可以通過團體活動或聚會的形式，給學生提供一個暢所欲言的平臺，讓學生在相互討論中，彼此啟發，彼此理解，重新認識自己和身邊的人，增強自我的社會適應性，處理好人際關系。在思想政治教育中開展心理教育，運用真摯的情感，來促進大學生自由全面地發展。思想政治教育固然少不了知識性的交流，但更少不了情感的交流。動之以情，曉之以理，自古以來就是進行教育的有效手段。教育者動用情感的力量，將思想政治教育的內容與學生的生活聯系起來，使得學生在潛移默化中接受教育的內容，實現教育的目的。
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