初中物理教學中問題意識的培養論文

初中物理教學中問題意識的培養論文

　　在傳統的初中物理教學中，教師是課堂教學的主體，對學生進行物理知識的傳輸，學生只能被動地接受物理知識，學生的主動性得不到發揮，沒有機會發表自己的見解，學生的思維受到嚴重的限制，學生的問題意識得不到培養．為了促進學生的發展，滿足當前教學的實際需要，教師應采取措施培養學生的問題意識，促進學生物理學習效果的提升．

　　一、創設問題情境

　　“興趣是最好的老師”，也是促進學生學習的動力．教師應為學生創設良好的問題情境，激發學生提出問題的意識，使學生能夠主動地發現問題并提出問題，使學生的問題意識得到培養，形成良好的物理學習習慣．例如，在講“物體的沉浮”時，對于物體的沉、浮，學生一般只會考慮物體的密度，容易忽視液體的密度對物體沉浮產生的影響．為了讓學生理解不同液體中物體浮力大小，教師可以創設問題情境，將一枚雞蛋放在清水中，雞蛋會沉到底，然后向水中加入鹽，并輕輕地攪拌，雞蛋竟然浮起來了，而且隨著加入鹽的量增多，雞蛋最后能夠浮出水面．繼續向水中加入鹽，雞蛋又出現下沉的情況，當雞蛋正好懸浮在鹽水中后就停止．這種情況下，學生會提問，為什么向水中加鹽會使雞蛋出現上浮、下沉和懸浮的現象呢?通過這樣的教學方式，學生的問題意識逐漸得到培養．

　　二、利用多媒體，提高學生的物理問題意識

　　信息技術快速發展，多媒體技術已經被廣泛應用到初中物理教學中．利用多媒體開展物理教學，能夠使物理知識更加直觀地展示在學生面前，讓學生更加清晰地了解物理知識和現象，進而激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與物理教學活動，產生疑問，并努力解決問題．例如，在講“物態變化”時，教師可以利用多媒體向學生展示:冬天墻上的白霜、樹枝上的冰凌;春天到了，冰雪融化成水;燒水時水壺上冒出的白氣，熱水杯上的白氣遇冷后會變成小水滴;等等．通過多媒體展示，學生對物理現象有清晰認識．在這些情境下，學生容易產生疑問，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與物理教學活動．

　　三、利用日常生活內容提問

　　在初中物理教學中，要培養學生的問題意識，就要讓學生提高對物理的興趣，讓學生意識到物理知識是無處不在的，教師應引導學生利用生活中的物理現象進行學習、思考，通過物理知識的學習提出有價值的問題，通過生活中的現象激發學生學習探究的欲望，進而主動地提出問題、分析問題和解決問題，培養學生的問題意識．例如，在講“液化”時，教師可以利用學生身邊的物理現象進行教學．冬天戴眼鏡的同學從室外進入室內后，眼鏡片上會出現一層水霧，這是學生比較熟悉的場景，也在很多學生身上發生過，他們知道這種現象，但卻不明確其中的道理，學生就會產生比較強烈的求知欲望，學生就會質疑這些水霧是怎么形成的，是一種什么樣的物理現象．這樣教學，能夠提高學生的學習興趣，讓學生積極投入到物理學習中，促使學生主動地發現問題，提出問題，并解決問題．

　　四、利用物理實驗，培養學生的問題意識

　　初中物理教學是一門實驗性的學科．在物理教學中，教師應注重開展實驗教學．在實驗教學中，注重教師的演示實驗以及學生動手實驗，強化學生的主體地位，能使學生積極參與到實驗中，通過自己的動手實驗，引導學生觀察實驗過程中的物理現象．通過實驗教學，能使學生認識到物理現象變化的過程，并在觀察和分析中發現問題，最終解決物理問題，促使學生感受到物理知識的奇妙，從而促進學生問題意識的養成．例如，在講“內能”時，教師可以先為學生演示壓縮引火實驗，學生觀察后會提問:筒內為什么會有火花?然后在教師的引導下，學生繼續提問:筒內溫度為什么會升高?筒內內能為什么會增加?通過實驗，讓學生進行仔細觀察，并積極探究實驗現象，使學生的問題意識得到培養．總之，在初中物理教學中培養學生的問題意識，有助于提高物理教學效果，使學生的思維能力、創新意識得到增強．在初中物理教學中，教師應提高對培養學生的問題意識的重視程度，堅持學生的主體地位，積極發揮學生的主觀能動作用，為學生創設良好的問題情境，利用多媒體技術，通過學生生活中的物理現象和物理實驗，培養學生對物理問題的探究意識，使學生能夠發現問題、提出問題、解決問題，從而提高初中物理教學效果．

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