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      1. 企業員工大規模集中轉崗培訓工作探究論文

        時間:2024-08-05 05:32:05 其他類論文 我要投稿

        企業員工大規模集中轉崗培訓工作探究論文

          摘 要:企業在轉型發展時期,對員工進行大規模集中轉崗培訓是一個重大課題,中國石化江漢油田分公司江漢采油廠開展的轉崗培訓工作實踐表明:科學制定培訓方案,是開展轉崗培訓工作的前提,嚴格落實培訓重點,是實現轉崗培訓目標的保障,積極推進培訓延伸,是提高轉崗培訓質量的手段。

        企業員工大規模集中轉崗培訓工作探究論文

          關鍵詞:企業員工;轉崗培訓;培訓方案

          隨著經濟社會的發展,企業員工在一個崗位上“從一而終”干到底的就業模式,發生了深刻轉變,大批員工需要根據企業轉型發展和拓展外部市場的要求易崗。在此情況下,做好轉崗培訓工作尤為重要。2013年,中國石化江漢油田分公司江漢采油廠的一批員工,通過培訓成功轉崗至液化天然氣生產的新崗位。筆者參加了培訓組織工作,通過培訓實踐,對做好大規模集中轉崗培訓工作有以下幾點思考。

          一、科學制定培訓方案是開展轉崗培訓工作的前提

          本次轉崗培訓工作的特點:一是規模大,共計150余人參加培訓;二是崗位新,全體人員均由石油開采轉崗至液化天然氣生產,工作領域和工作性質都發生了變化。為此,在設計培訓方案時,注重把握三個要點。

          首先是原則。培訓原則決定培訓方向,關系著培訓工作能否沿著正確的路線有效推進。在本次培訓實踐中,堅持了兩個基本原則:一是“訓教”并舉。把技能培訓與思想教育同時進行,在“訓”上,著力提高員工實踐能力,讓員工掌握新崗位的各種技能。在“教”上,注重轉變學員的職業觀點,提高敬業精神。二是因材施教,培訓方式取決于培訓內容和培訓對象,又根據培訓內容和培訓對象的變化而變化,因此,在教學中既強調靈活性,更強調適用性。

          其次是策略,培訓策略決定培訓水平,關系著學員能否在有限的時間內,按要求掌握相關技能。本次培訓選擇了主導式與體驗式相結合的培訓策略。對崗位技能的學習,采用主導式教學方式,由指導老師集中授課。對工藝流程的學習采用體驗式教學方式,讓學員進廠實地看裝置,師生一起學習交流。另外,對不同的培訓對象采取不同的培訓策略。比如,把原從事油氣生產的員工分在一批,他們原崗位與現崗位的工作有一定關聯,可適當提高培訓起點。把原從事后勤工作的員工分在一批,因他們完全不具備現崗位知識,所以,多采用主導式培訓。因人而異、靈活多樣的教學方式,收到了很好的效果。

          最后是措施。培訓措施決定培訓成果,關系著能否圓滿完成培訓任務,實現預期目標。本次培訓采取了四項措施。一是領導工作責任到人,分別成立了領導小組和工作專班,加強領導和運行管理。二是學員管理責任到人。制定學員管理規定,由培訓站和作業區(學員原屬單位)共同管理,堅持日考勤,月考核,硬兌現。三是課堂教學責任到人。要求所有授課老師按教學計劃認真備課,制作PPT課件,在課堂運用多種教學手段和現代化教學工具實施教學。四是現場實習責任到人。實習前明確指導技師,作好實習安排,實習期間學員跟班作業,實習期滿師徒同考核、同獎罰。

          二、嚴格落實培訓重點是實現轉崗培訓目標的保障

          本次培訓重點突出態度、知識和技能,這三者的關系尤如一架天平,態度是“支點”,知識是“砝碼”,技能則是“物件”,三者缺一,天平就失去了功能。所以,要實現轉崗培訓目標,就要通過三個課堂抓好三個重點。

          1.開設思想教育課堂,讓員工端正態度

          此次參訓學員成分復雜,從工作性質上看,有來自生產一線、偏遠隊(站)的工人,也有來自機關科室、后勤輔助單位的管理人員;從年齡上看,有剛參加工作的新員工,也有工作30多年的老員工;從學識層面上看,有高級工程師,也有初級工人;從身份上看,有無固定期全民職工,也有勞務派遣人員,學員年齡、身份、知識結構參差不齊。員工思想上的問題主要表現在:老員工學不進,年齡偏大,不愿意開動腦筋;技術干部不想學,自認為有學識有經驗,不愿意涉足新領域;有家室的員工更有抵觸情緒,不愿意離開基地,離開家庭。鑒于此,培訓班開班第一課就是過思想關,進行形勢任務教育,給學員講局(油田)情,講廠情,講拓展外部市場對企業轉型發展的重要性,講清潔能源的前景,讓員工能正確對待轉崗,用積極的態度參加培訓。

          2.開設專業理論課堂,讓員工掌握知識

          在組織學習時,重點處理好兩個問題:一是分析轉崗員工,掌握培訓進度。對受訓員工的學歷背景、工作經驗、素質能力等狀況要了然于心,以便合理安排班級,有針對性的設計課程,避免出現良莠不齊的員工一起培訓,導致部分員工被迫“陪讀”的現象,確保同一批次的學員在學習上能齊步走。二是配強師資力量,保證教學水平。培訓老師兼具“培訓管理者、教學實施者、改變創造者”三種角色,所以選擇老師的基本要求是“六有”,即有熱心,有耐心,有責任心,有控制能力,有授課能力,有運用現代培訓技術的能力。本次培訓任教老師都是從LNG和采油廠技術部門抽調,他們有工作經驗也有教學經歷。

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