語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的論文
摘要：伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會(huì)上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強(qiáng)的人才。語文課程在各個(gè)學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達(dá)，交流等實(shí)用性的語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課，能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，從而提升學(xué)生們語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語文綜合實(shí)踐課對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文實(shí)踐課；教學(xué)問題；對(duì)策
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，語文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項(xiàng)內(nèi)容，其打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的語文課堂更生動(dòng)，更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)于語文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來了困擾。
一職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題
（一）教師對(duì)語文綜合實(shí)踐課教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會(huì)將更多重心放在學(xué)生專業(yè)課程的安排上，學(xué)校要快速地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，所以在對(duì)學(xué)生的課程安排上，會(huì)更側(cè)重于專業(yè)課的傳授，要利用更多的實(shí)踐讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并盡快適應(yīng)未來工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè)，更容易適應(yīng)社會(huì)，在這種指導(dǎo)思想的影響下，教師很難將語文綜合實(shí)踐課教學(xué)放在重要的位置上，甚至有些教師認(rèn)為語文的好壞不影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此，非常隨意地設(shè)置語文綜合實(shí)踐課，更有甚者還會(huì)占用語文課去講授專業(yè)課的內(nèi)容，語文綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，語文這門基礎(chǔ)課程要提高到重要的位置上，學(xué)生只有通過更多的語文課程的學(xué)習(xí)才能了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳授語文知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助，可如果學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)文化課，不能科學(xué)地安排語文課程的學(xué)習(xí)，那么一定會(huì)給語文教學(xué)帶來阻力。（二）語文綜合實(shí)踐課安排較盲目。很多職業(yè)學(xué)校的管理人員都喜歡求穩(wěn)，不愿意嘗試更新的教學(xué)改革的內(nèi)容，堅(jiān)持相信經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的教學(xué)方法與教育理念不會(huì)過時(shí)，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)并不能適應(yīng)新課改的要求，不能合理地設(shè)置課程計(jì)劃，導(dǎo)致語文綜合實(shí)踐課程停留于表面內(nèi)容，語文教師對(duì)綜合實(shí)踐課也沒有清楚的認(rèn)識(shí)，只是將其簡(jiǎn)單化，如此敷衍的教學(xué)形式無法顯現(xiàn)出語文綜合實(shí)踐課程當(dāng)中展現(xiàn)的綜合與實(shí)踐，還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒有語文綜合實(shí)踐課程的安排。（三）學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)卻沒有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語文教師對(duì)于語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的理解不夠深入，大都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生負(fù)責(zé)聽從，教師只是生硬地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生填鴨式的背誦，記錄，沒有欣賞語文課程的興趣，這不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)的語文綜合實(shí)踐課堂都是以教師為中心，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)也無法體現(xiàn)其價(jià)值。（四）缺少公平的管理和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)當(dāng)中，管理和評(píng)價(jià)體系具有很重要的作用，會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中，沒有科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，常常側(cè)重在專業(yè)技能方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則容易忽略，還導(dǎo)致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現(xiàn)。另外，沒有制定可行的獎(jiǎng)懲方法，這都妨礙了語文教學(xué)的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高。
二職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┨嵘龑�(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。伴隨語文新課改的不斷深入，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系的地位也不斷變化，語文綜合實(shí)踐課是帶動(dòng)其他專業(yè)課發(fā)展的。社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)更需要高素質(zhì)的綜合型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機(jī)遇，只有學(xué)習(xí)好母語，才能更好的融入社會(huì)當(dāng)中去。職業(yè)學(xué)校的語文教師要傳授學(xué)生語言表達(dá)的能力，還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語文教師還要深入研究綜合實(shí)踐課程，確定語文綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)，突破現(xiàn)有的語文綜合實(shí)踐課的瓶頸。注重傳統(tǒng)文化的傳播，將傳統(tǒng)文化與語文綜合實(shí)踐課程融合起來，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課。（二）增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，不單要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語文教師在其中有著很重要的作用，實(shí)踐課也要求教師有很強(qiáng)的綜合能力，還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因?yàn)樵谡Z文綜合實(shí)踐課當(dāng)中學(xué)生是主體，課程的自主性很強(qiáng)，可是學(xué)生的能力有限，又需要得到教師正確的引導(dǎo)。所以教師在職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語文綜合實(shí)踐課的整體思路和可操作的內(nèi)容，這樣才能更好有提升語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐性。教師是引導(dǎo)者還是參與者，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化，也不足以應(yīng)對(duì)新課改的要求。要盡快改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，要突出語文綜合實(shí)踐課的開放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時(shí)間投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己的努力提升語文水平，鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語文教育不是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生語文知識(shí)能力，還要幫助學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)打下良好的語言基礎(chǔ)，其功能性更強(qiáng)。因此，要不斷豐富并完善語文教材的實(shí)用性，增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)，要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足學(xué)生出入社會(huì)的基本語言需求。（四）善于利用信息化技術(shù)手段。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，這是寶貴的資源，應(yīng)該拿來，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性，可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本，讓學(xué)生享受到不一樣的視聽感覺，這樣比枯燥的講解課本更加生動(dòng)和形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學(xué)習(xí)的氣氛充滿課堂，這樣才能讓職業(yè)院校的語文實(shí)踐課教學(xué)更上一層樓，得到更好的教學(xué)效果。
三建立健全考評(píng)制度
學(xué)校要建立起完整的考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的測(cè)評(píng)，并且要求教師做出相應(yīng)的改變，來讓學(xué)生都能在語文實(shí)踐課中學(xué)到真正的知識(shí)和技能。此外對(duì)于教師也要建立相應(yīng)的考評(píng)制度，教師的受歡迎程度，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都是評(píng)價(jià)的參考，對(duì)教師也進(jìn)行一定的考評(píng)，有利于督促教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高，更好地投身教學(xué)之中。
四結(jié)束語
結(jié)合上文，職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題，是由社會(huì)因素和主觀因素共同影響的，職業(yè)學(xué)校的教師將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能上，而忘記了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展和課改的要求，都帶動(dòng)了教學(xué)觀念的改變，要提升職業(yè)學(xué)校對(duì)語文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)，要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師隊(duì)伍的訓(xùn)練，利用新的教學(xué)模式去完善傳統(tǒng)的教育方法，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王玲.關(guān)于中職學(xué)校語文綜合實(shí)踐課的思考[J].廣東教育:職教版,2013(12):62-64.
[2]張琦.中職語文主題式模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].考試周刊,2012(19):20-23.
[3]印波.職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究[J].大科技,2016(26).
[4]王勇權(quán).職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的策略問題研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(30):257-258+261.
【語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
中學(xué)語文導(dǎo)讀課教學(xué)論文12-07
復(fù)習(xí)課教學(xué)與高中語文的論文02-18
微課在大學(xué)語文教育的實(shí)踐與思考論文11-21
《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究》階段研究總結(jié)-學(xué)科論文01-13
在品德與社會(huì)課中實(shí)施問題教學(xué)的實(shí)踐論文11-20
高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革探索論文03-07
思想道德修養(yǎng)課實(shí)踐教學(xué)改革的探索論文03-06
藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)論文11-21
教學(xué)綜合改革控制工程論文03-19
- 相關(guān)推薦