服裝教學(xué)的相關(guān)論文
服裝市場營銷是現(xiàn)代市場營銷學(xué)的理論和方法在服裝企業(yè)營銷實踐中應(yīng)用的理論概括,是以市場營銷學(xué)的基本原理為理論依據(jù)。下面就是小編為大家精心整理收集的服裝教學(xué)的相關(guān)論文，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀參考！
摘要：隨著教育改革的逐步推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足各學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都需要進一步革新。本文就服裝專業(yè)的課程設(shè)置模式、基本教學(xué)內(nèi)容的革新進行了集中的闡釋，并對相應(yīng)的教學(xué)方法策略進行了研究，旨在提升服裝專業(yè)教育向更加良性的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；教學(xué)；改革
傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)課堂內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置模式都比較陳舊，教師和學(xué)生的互動也只是建立在填鴨式的講授上，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得不到有效激發(fā)。在新的教育形勢推動下，要想真正滿足服裝專業(yè)教學(xué)的改革，就要從本質(zhì)上改進課堂設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。
一、服裝專業(yè)教學(xué)的課程安排
對于課程的基本提升主要在于課程的基礎(chǔ)設(shè)置，要對服裝專業(yè)的課程基本規(guī)劃進行相應(yīng)的優(yōu)化，保證課程的設(shè)置符合學(xué)生的實際需要[1]。
1、實現(xiàn)課程的合理分段
傳統(tǒng)的服裝專業(yè)課程主要包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識型課程以及專業(yè)課，學(xué)生在課堂中只是跟隨教師的授課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，沒有得到有效的內(nèi)化。課程設(shè)置改革中要對課程進行合理化的分段，將綜合課程設(shè)立為學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)的課程，將基本的政治理論課和文化課進行結(jié)合。然后對學(xué)生的專業(yè)技能進行基本的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識，為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。另外要設(shè)置最為核心的專業(yè)性技能課程，保證學(xué)生掌握更為專業(yè)的職業(yè)技能。最后要添加實踐課，保證學(xué)生在實踐中對崗位能力進行踐行[2]。
2、細化課程設(shè)置
教學(xué)計劃不是一成不變的，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對其進行合理化的調(diào)整，此外，還要對專業(yè)課程進行相應(yīng)的細化。在服裝專業(yè)學(xué)生進行實踐的過程中，要定時定期對課程進行單元的劃分，保證實踐模塊的完整性，并且將課程進行適度的綜合。教師要鼓勵學(xué)生對于實踐中的實習(xí)過程、實習(xí)報告的設(shè)計以及實習(xí)期的總結(jié)報告等進行相應(yīng)的匯總。細化課程不僅能滿足課程設(shè)置的靈活度，也保證教師向企業(yè)輸送的是針對性強的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。
二、服裝專業(yè)教學(xué)的教學(xué)實踐
對于教學(xué)實際內(nèi)容的更新，需要教師充分結(jié)合教學(xué)實踐，對經(jīng)驗教學(xué)進行合理性的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容上尋求突破，就是從根本上提升了服裝專業(yè)教學(xué)的革新。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合現(xiàn)代社會對學(xué)生的需求，教師可以嘗試進行相應(yīng)的社會實踐，走到服裝企業(yè)中去，了解一線的市場動態(tài)，然后將實際體會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生直觀的展示出來[3]。學(xué)校也可以組織教師走進服裝工藝的具體流程中去，接受更多的新技能和新方法的培訓(xùn)，將這些新型的服裝工藝進行教學(xué)內(nèi)容的融合。除此之外，教師要充分認(rèn)知服裝專業(yè)是非常注重實踐的科目，實踐中求索知識非常必要，教師在講授教學(xué)內(nèi)容時一定要滿足實踐性的教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容充分融合到教學(xué)的具體實踐環(huán)節(jié)中去。教師在服裝專業(yè)教學(xué)中要強化實驗教學(xué)的課程比重，不僅包括基本的專業(yè)知識實驗，也要對教師的演示實驗和實習(xí)實驗進行探究。
三、服裝專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式
對于教學(xué)模式的革新能保證服裝專業(yè)課程形成優(yōu)化的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，能更加適應(yīng)市場的人才需求。
1、強化新型教學(xué)模式
優(yōu)秀的課堂是充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度的課堂，服裝專業(yè)教學(xué)必須深化教學(xué)模式，以適應(yīng)新時代對教學(xué)的要求。教師可以在課程中充分使用數(shù)字化教學(xué)手段，運用大量刺激學(xué)生視覺感受的視頻或者是工藝流程圖，也可以運用工廠內(nèi)的實際操作演示對學(xué)生的整體知識建構(gòu)產(chǎn)生推動作用。教師在播放相應(yīng)錄像時，可以科學(xué)性的引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的專業(yè)學(xué)習(xí)，對于復(fù)雜工藝流程，教師要進行細致的講解和指導(dǎo)。此外，教師要鼓勵學(xué)生對照視頻進行實際操作，并及時對學(xué)生的加工成品進行合理化評價和建議，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)置豐富實習(xí)教學(xué)
對于服裝專業(yè)學(xué)生來說，是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生需要大量的實踐，在實踐中逐步吸收并進化自己的專業(yè)技能。因此，教師要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生技能培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生進行一線的體驗，強化并夯實教師講授的基本教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)生進行實習(xí)過程中要進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)[4]。教師要為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)進度表，安排合理化的實習(xí)時間和形式，保證學(xué)生在實習(xí)過程中有完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。
3、組織課題模塊教學(xué)
教師要在實際教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的差異性，并對不同學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，形成模塊式的教學(xué)提升計劃。教師要在課題設(shè)置過程中充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，集中培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)立任務(wù)型教學(xué)，并對服裝專業(yè)的學(xué)生進行素質(zhì)和能力的分組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)課題，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收，也有效的維護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課題教學(xué)過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，對相應(yīng)課題進行討論活動的組織，提升學(xué)生解決實際問題的能力，并且在課題的講解和指導(dǎo)過程中，教師要適度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保質(zhì)保量的完成教學(xué)內(nèi)容的模塊升級。
4、優(yōu)化實踐考核機制
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要進行專業(yè)性的考核，同時給予學(xué)生客觀的專業(yè)評估，服裝專業(yè)的考評體制能充分督促學(xué)生更為積極地投入到課程實踐中去。在考核制度優(yōu)化的過程中，要做到以下三項成績的記錄：課堂成品的分?jǐn)?shù)記錄、實踐操作成績記錄、專業(yè)知識筆試成績記錄，除此之外，還要對學(xué)生的實際操作進行技能型的綜合評價。
四、結(jié)束語
教學(xué)改革的過程很冗雜，需要教師和學(xué)生的通力合作，服裝專業(yè)教學(xué)的升級改革需要教師充分認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是為了更好地促進學(xué)生融入社會，一定要從實際出發(fā)，將教學(xué)的基本項目進行細致的優(yōu)化。對課程內(nèi)容以及方法進行系統(tǒng)化地升級，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，綜合提升服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計理念，為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。
作者:許美雪 單位:閩南理工學(xué)院
參考文獻:
[1]馮志梅.服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)改革初探[J].科學(xué)咨詢,2013,(22):157-160.
[2]竺近珠.依托市場需求的高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2013,(3):131-132.
[3]王業(yè)宏,姜巖.服裝專業(yè)技術(shù)技能考核系統(tǒng)初探[J].紡織服裝教育,2013,(4):317-319.
[4]趙軼群.服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(34):203-203.
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