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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)組織及其導(dǎo)航研究論文提綱
論文摘要：隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也作為教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具引入課程當(dāng)中，以提高教育和教學(xué)效率。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)的學(xué)生存在著極大的差異性，這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育必定是一種個(gè)性化教育，而課程領(lǐng)域知識(shí)組織和學(xué)習(xí)導(dǎo)航方法是個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的基本問題，包含了知識(shí)表示、信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、信息檢索和推理算法等內(nèi)容。 論文從課程領(lǐng)域知識(shí)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律出發(fā)，分析了課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)，研究了在Ontology框架下的領(lǐng)域知識(shí)的組織模型；研究了課程-知識(shí)單元-知識(shí)點(diǎn)-素材四層結(jié)構(gòu)的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；研究了領(lǐng)域知識(shí)本體的分類方法，定義了四類概念；設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)組織和管理的本體概念網(wǎng)--知識(shí)點(diǎn)集--教學(xué)素材庫三層結(jié)構(gòu)，使知識(shí)組織、知識(shí)呈現(xiàn)和知識(shí)資源既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享、知識(shí)聯(lián)想、內(nèi)容自動(dòng)合成和靈活多變的目的，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施“因材施教”提供了知識(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)了用戶模型、教學(xué)模型及各種智能導(dǎo)航策略和算法，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能化和個(gè)性化教學(xué)提供了一種方法，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念和以人為本的服務(wù)宗旨。在以上的基礎(chǔ)上，以《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》課程為應(yīng)用實(shí)例，對(duì)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行了探索性的實(shí)踐研究。 論文最后對(duì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展前景進(jìn)行了展望，同時(shí)提出了本論文理論研究和實(shí)踐開發(fā)可以進(jìn)一步改進(jìn)的方向。
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