英語論文提綱格式

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一．課題研究目的意義
     隨著經(jīng)濟全球化趨勢的進一步增強，英語日益成為我國對外開放和與各國進行經(jīng)濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進英語教學已成為人們街談巷議的話題和舉目關(guān)注的焦點。我校經(jīng)過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應(yīng)小學生身心發(fā)展規(guī)律。
     近年來我國基礎(chǔ)外語教育有了很大的發(fā)展，然而，在大力發(fā)展基礎(chǔ)英語教育的同時。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點。綜觀我們的外語課堂教學，教師的教學理念與社會的要求還有較大的差距。在傳統(tǒng)的教學方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時間，導致為學生成為語言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來反思小學英語教學，真正的把小學英語活動體系應(yīng)用到日常英語教學與英語活動中去就顯得尤為重要。
      為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標準》的精神，培養(yǎng)學生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生在英語活動中生動活潑`積極主動地發(fā)展，我們提出了《小學英語活動的實效性研究》的課題研究。
二、 理論依據(jù)和研究目標
理論依據(jù)：
      活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設(shè)。有利于調(diào)節(jié)兒童的情感因素。“情感過濾說”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來說，重要的是如何總結(jié)經(jīng)驗，尋找辦法來激發(fā)學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。
研究目標：
1`在構(gòu)建小學英語活動型教學課堂教學模式的基礎(chǔ)上，進一步探索小學英語活動的實效性，使學生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學習英語。
2、通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我�；顒咏虒W的研究并形成特色。
三`國內(nèi)外研究情況：
活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家J.杜威。在美國，小學英語課在培養(yǎng)學生聽`說`讀`寫技能的同時，還特別重視使兒童獲得與人交往的能力，這些能力的培養(yǎng)通過兒童自己編故事`寫詩歌`演話劇等具體的活動進行。美國小學的課外活動包括課外學習室活動`學生會活動`俱樂部活動`參觀等。其中，俱樂部活動占有最大比例，起的作用也最大。因此，有的學校規(guī)定對學生參加俱樂部活動的情況要做累積記錄。
為了適應(yīng)21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展的需要，90年代初以來，我國部分中小學在改革學科課程的同時進行了開設(shè)活動課程的實驗。上海`北京`廣州等城市的部分小學，在三`四年級或者一`二年級，就開設(shè)了英語課或開始了以課外活動為方式的英語教學，在提高學生英語學習興趣的同時，也為后來的英語學習打下了良好的基礎(chǔ)。我校經(jīng)過三年多的實踐和研究，已初步確立了小學英語活動體系的目標和模式，實踐證明小學英語活動體系是必要的，可行的，普遍適應(yīng)小學生身心發(fā)展規(guī)律。在今后的工作中，我們將積極施行小學英語活動教學法，探索其有效性，積累出一套行之有效的做法，不斷總結(jié)完善教育教學理論，使每一個孩子都能積極主動，充滿自信的投入到英語學習中來。
四、研究內(nèi)容
從知識`技能`創(chuàng)造性和情意四方面入手，研究學科活動`課外活動`閑暇活動等幾個板塊，使其構(gòu)成學校整體改革的行動方向，全方位地探索小學英語活動有效性。
1．學科活動（聽力訓練課`口語教學`讀寫綜合訓練`活動課）
2．課外活動（團隊活動`閱讀自習活動`興趣小組活動`主題組合活動）
3．閑暇活動（消費活動`交往活動`文娛活動`個人興趣活動`生活活動）
4．其他
五、研究的方法和步驟
鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結(jié)合，點上實驗與面上推廣相結(jié)合的方式，從全校選取六個班級作為實驗點（一二年級屬于低年級組，三四年級屬于中年級組，五六年級屬于高年級組），每兩個實驗點主持1項子課題的研究，同時確立相應(yīng)的實驗教師，組織各實驗點及時總結(jié)并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學英語活動型教學法的理論體系，從學科活動`課外活動`閑暇活動等多方面探索其有效性。
小學英語活動有效性研究擬用三年的時間完成，各項相關(guān)研究內(nèi)容是穿插進行的，并不是孤立存在的，大體分為三個階段：
１、準備階段（2006.4——2006.6）
認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析小學英語活動的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。
2、實施階段（2006.9 ——2007.8）
制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。
3、總結(jié)提高階段(2007.9——2008.4)
全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。
六、研究的預(yù)期成果和成果形式
階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學。
終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。
七、保障措施
1、加強對英語課題實驗的管理與指導，做到英語教研機構(gòu)健全，英語課題研究人員落實職責分明，分工合作，相互促進。
2、抓好過程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。
3、加強學習，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。

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