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      2. 簡析數學 課堂“活”起來

        時間:2024-10-11 00:59:14 論文范文 我要投稿

        簡析數學 課堂“活”起來

              數學教學面對抽象、繁雜的理性知識,學生很容易產生疲倦、精力分散現象。因此,把數學課上“活”,讓學生學得生動有趣,應從以下幾個方面入手:
                一、注重課堂的開頭
                話說良好的開端是成功的一半。教學導入環節就像整臺戲的序幕,也如優美樂章的序曲,設計和安排得體,就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。
                例如,課前先提出學生很感興趣且與本堂課密切相關的生活問題,再引入本堂課的主題,就會勾起學生求知的欲望。
                二、重視學生的主體地位
                教師創造性地把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事,或者是學生樂于參與的活動,創設輕松愉悅、富有趣味性的問題情境,會使學生感到學習數學是一件有意思又有趣味的事情,又能聯系實際,找到解決問題的方法,并用于解決生活中的實際問題,從而有效地調動學生積極地參與到學習活動之中。
                比如:在探究多邊形內角和定理時,教師由提問變為讓學生自己去研究、發現,通過動手操作,從多邊形的一個頂點出發可以將多邊形分成(n-2)個三角形;再根據三角形內角和定理得出多邊形的內角和定理,多邊形的內角和等于(n-2)·1800°。通過操作——探究——思索——猜想——證明,讓學生從直覺和理論上得出結論,既養成了動手動腦的習慣,又培養了學生自主學習意識和獨立探究問題的能力。
                三、運用語言修辭技巧可以增添教學語言的趣味,使教學更生動有活力
                為了把數學事物或數學過程描繪得更形象、更生動,可借助另外的事物來“打比方”,使教學更形象。
                例如在學習一元二次方程ax2+bx+c=0時,對于條件a≠0和△≥0,可以跟學生講這是兩塊“暗礁”,要求他們在解題的過程中要“處處小心,時時提防”,這樣就形象地強調了一元二次方程中a≠0和△≥0的隱蔽性、重要性。一旦學生在此處出錯,我便故意驚呼:“救命呀,又觸礁了!”印象會更深。 
        也可以把數學知識編成短小精悍的口訣、順口溜等,便于記憶,學生感覺也很新鮮,聽起來很有趣,記起來很容易。
                如多項式乘多項式的法則可以記為:兩組同學在一起,兩兩握手互敬禮。講完全平方的時候,可以總結為:前平方又后平方,積的二倍在中央;和的平方二倍加,差的平方二倍減。在確定一元一次不等式解集的時候,可以總結為:同大取大,同小取小,大小小大中間找,大大小小找不到……
                四、善于使用有親和力的體態語言,讓課堂充滿活力
                教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習;一個微笑、一次點頭表示對學生的認可與肯定。課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板;而手勢使用得當,可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。如走近學生,用手輕拍學生的肩,撫摸一下學生的頭或背以示鼓勵等等。靈活運用這些體態語言,課堂上會收獲到意想不到的成功與喜悅,使課堂氣氛十分活躍。

        簡析數學 課堂“活”起來

        五、合理使用多媒體,增強學生的興趣
                多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。運用多媒體教學,可使學生手、腦、眼、耳并用,直觀地喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣,從而提高教學效率。特別是一些抽象的幾何知識,如果只有空洞的講解,學生理解起來難度較大,不易接受;如果教師將它制作成課件,再配上生動形象的動畫操作,不但能節省時間、增大課堂容量,而且可使圖形直觀形象、知識的難度降低,將枯燥無味的知識變得生動有趣。比如,在教學全等三角形一章時,我利用課件多層次地展示了三角形全等的條件,學生就自然而然地掌握了全等三角形性質及其判定,省略了在黑板上畫圖的工作,又能使知識簡單化、形象化、具體化。
                六、多創設成功的機會
                數學是一門邏輯性很強、知識連慣性很強的一門學科,因此,教師要時時關注學生的學習動態及其效果。不但要經常給學生準備一些小測驗、興趣題、思考題等等,而且還要充分利用課堂中的時間,給不同程度特別是學習有困難的學生一些成功的機會,讓他們多回答問題。教師應采取激勵的評價原則,做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生,注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上,教師要善于發現每個學生思維的獨特性、解題的靈活性和多樣性,并給予充分的肯定和鼓勵。
                總之,要想讓課堂活起來,教學過程還得注意精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他們的學習注意力,充分調動學生的學習積極性,讓他們積極參與到教學中去,成為真正的課堂主人,這樣的課堂才叫真正地活起來了。

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            簡析數學 課堂“活”起來

                  數學教學面對抽象、繁雜的理性知識,學生很容易產生疲倦、精力分散現象。因此,把數學課上“活”,讓學生學得生動有趣,應從以下幾個方面入手:
                    一、注重課堂的開頭
                    話說良好的開端是成功的一半。教學導入環節就像整臺戲的序幕,也如優美樂章的序曲,設計和安排得體,就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。
                    例如,課前先提出學生很感興趣且與本堂課密切相關的生活問題,再引入本堂課的主題,就會勾起學生求知的欲望。
                    二、重視學生的主體地位
                    教師創造性地把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事,或者是學生樂于參與的活動,創設輕松愉悅、富有趣味性的問題情境,會使學生感到學習數學是一件有意思又有趣味的事情,又能聯系實際,找到解決問題的方法,并用于解決生活中的實際問題,從而有效地調動學生積極地參與到學習活動之中。
                    比如:在探究多邊形內角和定理時,教師由提問變為讓學生自己去研究、發現,通過動手操作,從多邊形的一個頂點出發可以將多邊形分成(n-2)個三角形;再根據三角形內角和定理得出多邊形的內角和定理,多邊形的內角和等于(n-2)·1800°。通過操作——探究——思索——猜想——證明,讓學生從直覺和理論上得出結論,既養成了動手動腦的習慣,又培養了學生自主學習意識和獨立探究問題的能力。
                    三、運用語言修辭技巧可以增添教學語言的趣味,使教學更生動有活力
                    為了把數學事物或數學過程描繪得更形象、更生動,可借助另外的事物來“打比方”,使教學更形象。
                    例如在學習一元二次方程ax2+bx+c=0時,對于條件a≠0和△≥0,可以跟學生講這是兩塊“暗礁”,要求他們在解題的過程中要“處處小心,時時提防”,這樣就形象地強調了一元二次方程中a≠0和△≥0的隱蔽性、重要性。一旦學生在此處出錯,我便故意驚呼:“救命呀,又觸礁了!”印象會更深。 
            也可以把數學知識編成短小精悍的口訣、順口溜等,便于記憶,學生感覺也很新鮮,聽起來很有趣,記起來很容易。
                    如多項式乘多項式的法則可以記為:兩組同學在一起,兩兩握手互敬禮。講完全平方的時候,可以總結為:前平方又后平方,積的二倍在中央;和的平方二倍加,差的平方二倍減。在確定一元一次不等式解集的時候,可以總結為:同大取大,同小取小,大小小大中間找,大大小小找不到……
                    四、善于使用有親和力的體態語言,讓課堂充滿活力
                    教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習;一個微笑、一次點頭表示對學生的認可與肯定。課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板;而手勢使用得當,可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。如走近學生,用手輕拍學生的肩,撫摸一下學生的頭或背以示鼓勵等等。靈活運用這些體態語言,課堂上會收獲到意想不到的成功與喜悅,使課堂氣氛十分活躍。

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            五、合理使用多媒體,增強學生的興趣
                    多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。運用多媒體教學,可使學生手、腦、眼、耳并用,直觀地喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣,從而提高教學效率。特別是一些抽象的幾何知識,如果只有空洞的講解,學生理解起來難度較大,不易接受;如果教師將它制作成課件,再配上生動形象的動畫操作,不但能節省時間、增大課堂容量,而且可使圖形直觀形象、知識的難度降低,將枯燥無味的知識變得生動有趣。比如,在教學全等三角形一章時,我利用課件多層次地展示了三角形全等的條件,學生就自然而然地掌握了全等三角形性質及其判定,省略了在黑板上畫圖的工作,又能使知識簡單化、形象化、具體化。
                    六、多創設成功的機會
                    數學是一門邏輯性很強、知識連慣性很強的一門學科,因此,教師要時時關注學生的學習動態及其效果。不但要經常給學生準備一些小測驗、興趣題、思考題等等,而且還要充分利用課堂中的時間,給不同程度特別是學習有困難的學生一些成功的機會,讓他們多回答問題。教師應采取激勵的評價原則,做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生,注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。在課堂上,教師要善于發現每個學生思維的獨特性、解題的靈活性和多樣性,并給予充分的肯定和鼓勵。
                    總之,要想讓課堂活起來,教學過程還得注意精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他們的學習注意力,充分調動學生的學習積極性,讓他們積極參與到教學中去,成為真正的課堂主人,這樣的課堂才叫真正地活起來了。

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