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中職學(xué)校提高AutoCAD課程教學(xué)質(zhì)量探討
【論文摘要】AtoCAD是目前應(yīng)用最廣泛的繪圖軟件之一，也是中職機械專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件。為了提高學(xué)生的CAD操作水平，結(jié)合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，筆者從精選教材、項目教學(xué)法、分層教學(xué)法，以及開展CDA興趣小組四個方面進行創(chuàng)新教學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
【論文關(guān)鍵詞】AutoCAD 中職 項目 教學(xué)法 分層教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量
隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，AutoCAD技術(shù)在我國已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，特別對于機械行業(yè)，該技術(shù)已經(jīng)十分普及。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，大力發(fā)展CDA教學(xué)已刻不容緩。因此，許多中職院校已把AutoCDA作為機械工程類的一門主要基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用輔助軟件繪制各種機械零件圖和裝配罔。但該課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強的實踐性和應(yīng)用性，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、層次參差不齊，這給AutoCAD的教學(xué)帶來了很大的困難，大大地影響了教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂效率，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。
一、精選教材。強調(diào)實踐與應(yīng)用
中職教材不像普高教材那樣固定，同一專業(yè)可使用的教材至少有幾_卜種。因此，選擇一本合適的CAD教材對于保障學(xué)牛的學(xué)習(xí)效果非常重要。目前上流行的大部分AutoCAD教材在內(nèi)容的編排上系統(tǒng)性、理論性較強，知識面過大，往往面面俱到。以這樣的教材進行系統(tǒng)教學(xué)，往往理論知識學(xué)得過多，花費課時也較多，而實踐訓(xùn)練不足，對于提高學(xué)生的實踐操作技能非常不利，也不符合“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標。
根據(jù)中職教育突出實踐和技能訓(xùn)練的培養(yǎng)目標，中職AutoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)”的方式編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上主要突出了易懂和實用原則，簡化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解、引導(dǎo)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中掌握大量實用的繪圖技巧，提高學(xué)生解決實際問題的能力，符合中職教育和學(xué)生的實際需求。
二、應(yīng)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于AutoCAD的功能較多，采用這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)時間長，而且容易使學(xué)生學(xué)前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內(nèi)涵，所學(xué)知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單地模仿和死記硬背。
因此，為了提高中職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在AutoCAD的課程教學(xué)中可以采用項目教學(xué)法。如在AutoCAD教學(xué)中，教師可以事先準備好一系列機械工程圖作為教學(xué)項目。根據(jù)項目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認識規(guī)律依次進行教學(xué)。在每一堂課中都將要面對一個具體的項目任務(wù)，從而使學(xué)生從一開始就對本次課的學(xué)習(xí)目標有了一個整體的認識，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識的作用，然后再以項目為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以項目的實際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗，最終達到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。教師在整個教學(xué)過程中主要是分析項目案例，講解需要注意的事項，并且在項目實施的過程中充當問題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的探討過程中尋求項目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學(xué)方法，不但可以完成AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
三、因材施教，分層教學(xué)
為了有效組織教學(xué)，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學(xué)實踐中采用了分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法就是在承認學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對不同認知層次的學(xué)生設(shè)計出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標，提出不同強度的需求，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力取得成功，達到因材施教的目的。在進行分層教學(xué)以前，教師可以先對所教班級的學(xué)生進行合理的分層，比如，通過前一兩次的CAD操作課練習(xí)，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運用知識的能力、自學(xué)能力、實踐操作能力等情況，把班級的學(xué)生分為高、中、低三個層次。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師可以制定不同的教學(xué)目標。對于高層次的學(xué)生，應(yīng)擴大其所學(xué)知識的深度和廣度，要求其熟練掌握各種操作命令，并能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復(fù)雜的零件圖和裝配圖，且具有一定的設(shè)計能力。對于中層次的學(xué)生，要求重點是掌握CDA課程正確、有效的學(xué)習(xí)方法，熟練運用各種命令，并能獨立完成一般零件圖的繪制。對于低層次的學(xué)生，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樹立學(xué)習(xí)信心為主，僅要求能繪制一些最基本的圖形。由于班上的大多生屬于中層的水平，所以教師在教學(xué)中以中層目標為主。為了照顧低層次學(xué)生，可以從最簡單的例子開始講解新課，并且對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生還可以進行單獨，盡量做到不讓每一個學(xué)生掉隊，也可避免學(xué)生因?qū)W不懂而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為了照顧高層次的學(xué)生，可以在講完教學(xué)內(nèi)容后，再給他們布置一些有難度、有技巧的練習(xí)作為課堂作業(yè)，來提高他們的技能水平。這種通過對教學(xué)內(nèi)容南淺入深、分層推進式的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕松解、掌握知識點，極大地提高每位學(xué)生的自信心，使認知水平各異的學(xué)生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高，因而也提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)設(shè)課外興趣小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
AutoCDA課外興趣小組是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行有目的、有計劃、經(jīng)常性的活動的小組。開展CAD興趣小組，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長，促進學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。由于參加興趣小組的學(xué)生對CAD很感興趣，所以在教學(xué)中學(xué)生的技能水平提高非常快，有利于提高CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。
通過創(chuàng)設(shè)CAD課外興趣小組，還可以培養(yǎng)每個班的學(xué)科尖子生。這些學(xué)生又可以成為教師的得力助手，在平時的CAD教學(xué)過程中他們能夠幫助中低層次的學(xué)生解決教學(xué)過程中碰到的問題，減輕教師的教學(xué)任務(wù)，有利于分層目標教學(xué)法的順利開展。
借助CAD興趣小組，教師還可以定期開展各種活動，組織各種競賽。通過舉辦各種活動和競賽，可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品展現(xiàn)在全校師生面前，有利于學(xué)生認識自我、表現(xiàn)自我、提高自我，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的思維空間和展示創(chuàng)新能力的實踐舞臺，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且對其他同學(xué)起到了一個很好的榜樣作用，有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，AutoCDA是一門實踐性與應(yīng)用性非常強的課程，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，全身心地投入到教學(xué)之中，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提高AutoCDA的教學(xué)質(zhì)量。
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