- 相關(guān)推薦
教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文（精選5篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文 篇1
論文摘要:信息社會(huì)時(shí)教育提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)教師提出了新的要求，教師共適應(yīng)時(shí)代的要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就共清暇地認(rèn)識(shí)到除了掌握自己本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
論文關(guān)鍵詞:教師;信息社會(huì);教育技術(shù)
隨著21世紀(jì)信息社會(huì)的到來(lái)，面對(duì)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息社會(huì)要求人才具有信息獲取、信息分析、信息加工的能力，具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，具有高度創(chuàng)新能力，而不是只知接受教師教授的知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)，不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。我國(guó)當(dāng)前的教育體制與教育模式很難適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才的要求，為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才，就必須對(duì)現(xiàn)代教育模式進(jìn)行改革。信息社會(huì)對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，就要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握自己本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法。為了迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。
1.更新教育觀念，樹立大教育觀和新的人才觀
面向21世紀(jì)，教師要有新的人才觀、新的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀是教師教書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)但在發(fā)展綜合素質(zhì)的過(guò)程中，效率是一個(gè)決定的因素，即怎樣幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，教師是教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主客體的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為只有全日制課堂教學(xué)的有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校觀則認(rèn)為教育不受時(shí)空限制。
信息社會(huì)要求人才具有信息獲取、信息分析、信息加工的能力，具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，具有高度創(chuàng)新能力，在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中教學(xué)模式主要還是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。因此，教師的角色要轉(zhuǎn)變，應(yīng)從過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中扮演一種家長(zhǎng)和知識(shí)傳播者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴。
在現(xiàn)代教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會(huì)教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會(huì)。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)存的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識(shí)、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生終身受益。
�。�.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)水平
2.1現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐�，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和科學(xué)技術(shù)等。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的'開發(fā)、應(yīng)用、管理、設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)，也就是以學(xué)生為中心。現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著標(biāo)志是現(xiàn)代教育媒體在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。所以，首先應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育媒體主要使用方法及特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)選擇教學(xué)媒體。
2.2現(xiàn)代教學(xué)媒體
心理學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果表明:人類對(duì)外界的感知中，視、聽、嗅、觸、味五種感官所占的比例大小不等，其中視覺約占83%，聽覺約占11%，嗅覺約占3. 5%，觸角約占1.5%，而味覺的占1%。心理學(xué)對(duì)記憶效率的研究結(jié)果表明，單靠視覺獲得的知識(shí)，平均3小時(shí)后約能記住70%，3天后約能記住40%;僅靠聽覺獲取的知識(shí)的記憶率較低;而視聽同時(shí)并用獲取的知識(shí)，平均3小時(shí)后約能記住94%,3天后約能記住75%�？梢姡暵犆襟w在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是最重要的教學(xué)媒體。
教師應(yīng)盡快掌握現(xiàn)代教育媒體的使用方法，特別是多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它具有速度快、信息容量大，以及圖、文、聲等多媒體信息傳播過(guò)程的雙向交流作用，有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)和終身教育。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)媒體的不同特點(diǎn)，選擇適當(dāng)媒體應(yīng)用于教學(xué)之中. 我在講授《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》課時(shí)，由于學(xué)員大多來(lái)自小學(xué)教師，據(jù)了解他們?cè)诮虒W(xué)中很少使用教育媒體，有時(shí)使用也是在公開教學(xué)或?yàn)榱藨?yīng)付上級(jí)檢查時(shí).所以我在教學(xué)中注意教育媒體的使用，將教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求、復(fù)習(xí)要求等用計(jì)算機(jī)制作成幻燈片((PowerPoint) ，通過(guò)大屏幕投影儀演示或放在教師機(jī)上讓學(xué)員調(diào)用，這樣既方便了教學(xué)內(nèi)容的講授，也方便了學(xué)員自主學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)員可以將有關(guān)內(nèi)容復(fù)制帶回自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員真正體會(huì)到了教育媒體在教學(xué)中作用，對(duì)他們以后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法具有一定的作用。
由上述可見，教學(xué)媒體在教育教學(xué)中有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法;有利于改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行;也有利于推動(dòng)教育組織結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。
2. 3 設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方案
以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要特征是體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”關(guān)系原則。要體現(xiàn)這個(gè)原則，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手.了解學(xué)生需要，分析學(xué)生特征，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
(1)要做好教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)之前要做好學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析，通過(guò)細(xì)致調(diào)查研究，了解學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的間題，然后確定總的教學(xué)目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教。
(2)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源 教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，精心選擇和制作學(xué)習(xí)環(huán)境中所使用的學(xué)習(xí)資源。在選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)一定要明確這種資源的使用方式。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源不是用來(lái)給教師演示用的，而是給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容使用的. 因此，最好選擇強(qiáng)交互性的媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息。
(3)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 由于傾向于使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制者，因此，首先解決的是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)間題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不但要在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)激發(fā)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中維持。有些學(xué)生，尤其是沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和沒(méi)有主體意識(shí)的學(xué)生，可能會(huì)使以學(xué)生為中心的教學(xué)遇到障礙。他們會(huì)不認(rèn)可這種教學(xué)式. 因?yàn)樽约邯?dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)茫然不知所措。但學(xué)生的障礙可以排除。通過(guò)及時(shí)提供幫助，改變學(xué)習(xí)觀念來(lái)排除學(xué)習(xí)中的障礙。
(4)為學(xué)生提供真實(shí)或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 這里的真實(shí)是指要在技能的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)技能。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果不但要受學(xué)生的認(rèn)知圖式、社會(huì)文化背景的影響，還會(huì)受學(xué)習(xí)活動(dòng)所在的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的不同理解。因此，要想學(xué)生學(xué)習(xí)到能直接應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中的知識(shí)和技能，就應(yīng)該在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。
3.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
3. 1 經(jīng)常與學(xué)生交流教學(xué)與學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
學(xué)生是教學(xué)的參與者。但這種參與不是被動(dòng)的，更需要情感上的參與。據(jù)了解，有些學(xué)生如果他喜歡某個(gè)教師，那么他就喜歡這位教師教的課程，學(xué)習(xí)的積極性就高，也愿意與教師談心�？梢姡�(jīng)常與學(xué)生交流教學(xué)與學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，使教師更了解學(xué)生，為準(zhǔn)確做出教學(xué)決策提供依據(jù)。
3. 2 營(yíng)造友好民主的教學(xué)氣氛
教師不能以權(quán)威自居，應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。知識(shí)都是我們對(duì)客觀事物的主觀理解，在某種程度上說(shuō)，很難說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。換句話說(shuō)，教師不一定總是對(duì)的。如果教師與學(xué)生之間出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，教師首先要放下架子，與學(xué)生平等的交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤所在，而不是證明他錯(cuò)了。當(dāng)然有時(shí)是教師錯(cuò)了，教師也要大度的承認(rèn)，并不失時(shí)機(jī)贊美學(xué)生一番(主要是指不畏權(quán)威，求真求實(shí)的精神) .
3. 3 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
教師已經(jīng)不再是主要的廣播式信息源。教師的任務(wù)已經(jīng)由廣播信息轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生接收和理解信息。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供給學(xué)生其它類型的信息源，比如經(jīng)特定設(shè)計(jì)的教科書、視聽媒體、計(jì)算機(jī)軟件，以及當(dāng)前流行的是基于Web的網(wǎng)上資源信息等。
學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是豐富而且易獲取的，及時(shí)為學(xué)生提供他想要的信息。做到這一點(diǎn)并不容易，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。
有了豐富的學(xué)習(xí)資源并不意味著教師不再講授，但教師的講授要特別講究時(shí)機(jī)。只有學(xué)生需要時(shí)才講授。有些學(xué)生當(dāng)遇到困難會(huì)向教師提出幫助，這時(shí)教師的講授不可避免。當(dāng)然教師的講授最好不要直接告訴學(xué)生答案，而是提供方法，引導(dǎo)學(xué)生使用某種策略找出答案。而有些學(xué)生即使在遇到困難時(shí)也不輕易求助于教師。這時(shí)教師就應(yīng)通過(guò)觀察，判斷學(xué)生是否遇到困難并通過(guò)友好的交流診斷出具體困難在哪里，再給予指導(dǎo)。這種情況是教師主動(dòng)些，學(xué)生被動(dòng)。但仍要求教師引導(dǎo)學(xué)生使用某種策略去自主學(xué)習(xí)。
4.為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具
支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的學(xué)習(xí)工具。這種工具的功能的幫助學(xué)生獲取信息、保存信息和處理信息，可稱為認(rèn)知工具。一種工具是否成為認(rèn)知要看它是如何被使用的。任何一種工具，只要它用來(lái)幫助學(xué)生思考，而不是限制學(xué)生思考，就可以被看作是認(rèn)知工具。比如:IE 瀏覽器被用來(lái)收集搜索網(wǎng)上信息。總之，面對(duì)全球信息化浪潮的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該看到自己肩負(fù)的歷史重任，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，積極投身于教育改革之中，探索出一條適應(yīng)于個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能跟上歷史的步伐，才能培養(yǎng)出信息社會(huì)所需要的人才。
教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文 篇2
一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀分析
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力存在的問(wèn)題與教學(xué)環(huán)境也有著一定的聯(lián)系，大多數(shù)教師認(rèn)為在運(yùn)用教育技術(shù)手段、實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要障礙是缺少信息化教學(xué)平臺(tái)和資源，缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施，很多學(xué)校沒(méi)有教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)備和外部環(huán)境，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)教師開展針對(duì)性的教育技能培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于教育技術(shù)培訓(xùn)的重視程度較低。
二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的措施分析
1.建立完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
中小學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的重視程度，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，創(chuàng)建信息化的教學(xué)模式。學(xué)�？梢越Y(jié)合一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配齊校園內(nèi)的'教育教學(xué)設(shè)備，提供完善的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)建立校園內(nèi)的教育平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源發(fā)布平臺(tái)，或者通過(guò)與第三方達(dá)成協(xié)議，獲取他們提供的教學(xué)資源為教師教育技術(shù)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)和外部環(huán)境。
2.開展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)課程
我縣調(diào)查結(jié)果顯示，沒(méi)有參加過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)的教師占80%，參加過(guò)3次及3次以上的教師只占2%。曾經(jīng)參加的教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)大多集中在省、市級(jí)，而針對(duì)本縣的實(shí)際情況培訓(xùn)相對(duì)較少，由于中小學(xué)教師參加信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓(xùn)較少，所以大多數(shù)教師都希望能通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，希望能通過(guò)培訓(xùn)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，這反應(yīng)出目前推廣和普及縣級(jí)培訓(xùn)工作需全面展開。提升中小學(xué)教師教育技術(shù)能力需要教師個(gè)人的努力和學(xué)校的大力支持。學(xué)�？梢越Y(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)特色和具體教學(xué)目標(biāo)，制定一定的教育技術(shù)能力培養(yǎng)制度，定期開展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)方式可以選擇案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等不斷升教師的教育技術(shù)能力。
3.不斷的提升個(gè)人教育技術(shù)能力
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高主要是依靠教師個(gè)人的努力，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力提升的重要性，雖然教師能夠說(shuō)出具體的教學(xué)方法，卻不知道如何在教學(xué)活動(dòng)中具體的應(yīng)用方式。在日常教學(xué)活動(dòng)和閑暇時(shí)間里，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和信息化的教學(xué)手段，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一味的“灌輸式”教學(xué)模式。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要注意深入研究教育技術(shù)，提升自身的教育技術(shù)靈活應(yīng)用能力，多學(xué)習(xí)當(dāng)前時(shí)代下的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高需要教師個(gè)人和學(xué)校等多方面的共同努力，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人技術(shù)能力提升的重視程度，定期開展一定的教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程，教師也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的教育技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，為中職教育活動(dòng)的持續(xù)、有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。
教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文 篇3
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外�！督逃�(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)和100萬(wàn)個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)�！盵2]在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來(lái)越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
一、信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
（一）信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中缺乏具體教學(xué)模式信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用僅僅停留在理論階段，缺乏具體的操作模式。我國(guó)較早地提出將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，然而在教學(xué)中各類學(xué)校、各類課程、不同老師處于“單打獨(dú)斗”狀態(tài)。教學(xué)中的信息技術(shù)并不缺乏，資料也不缺乏，欠缺的是信息技術(shù)與課程整合的理念、模式。教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的一般模式，以利于我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用整體水平提升。在信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合的時(shí)候，學(xué)�；蛘呃蠋熆梢蚤_發(fā)自己的系統(tǒng)，也可以引進(jìn)現(xiàn)成的工具。例如，Clicker就是一種基于無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校可以購(gòu)買該工具用于自己的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。[3]
�。ǘ┪覈�(guó)信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評(píng)價(jià)等理論研究。
�。ㄈ┪覈�(guó)信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國(guó)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂(lè)鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂(lè)鑒賞網(wǎng)站、貼吧、BBS等）、音樂(lè)制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）等，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式
高中音樂(lè)鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和未來(lái)，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。可見，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。
�。ㄒ唬┪⒄n與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（MOOC）是最近發(fā)展起來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過(guò)高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國(guó)自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測(cè)試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國(guó)實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（WebQuest）、基于問(wèn)題的`學(xué)習(xí)（Problem-basedLearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-basedLearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（Resources-basedLearning）等。[5]具體包括WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；TELS（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；TPACK（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國(guó)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國(guó)提供了可以借鑒的例子。
三、信息技術(shù)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用案例
以高中音樂(lè)鑒賞課《冼星�！窞槔�，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對(duì)于其音樂(lè)創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。
�。ㄒ唬┮魳�(lè)鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽和體會(huì)冼星海的音樂(lè)作品。了解冼星海音樂(lè)的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂(lè)作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂(lè)的節(jié)奏、韻律以及音樂(lè)表現(xiàn)形式。
（二）提出促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂(lè)，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國(guó)主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對(duì)于國(guó)難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來(lái)之不易。通過(guò)聆聽音樂(lè)，學(xué)生感受音樂(lè)之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對(duì)于作者音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程督促。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對(duì)該節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┲贫▽W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星�！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過(guò)程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問(wèn)題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。
（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對(duì)于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。
�。ㄆ撸z查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對(duì)之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）（下）[J].電化教育研究，2012（5）：5-10.
[2]桑曉.音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)結(jié)合提高學(xué)生的思辨性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（27）：129-130.
[3]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）：88-95.
[4]袁淑娟.淺析如何培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力[J].新課程，2014（2）：11-12.
教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文 篇4
【摘要】：信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，非信息技術(shù)教師巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程可給課堂添加活力。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)媒體創(chuàng)設(shè)課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維
信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時(shí)，在這種實(shí)踐過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要意義。非信息技術(shù)教師將信息技術(shù)引入課堂，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，還能使“教”和“學(xué)”最優(yōu)化地交融在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生和諧互動(dòng)，這對(duì)于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量有著極其顯著的作用，同時(shí)也使現(xiàn)代教學(xué)更添魅力。那么，非信息技術(shù)教師怎樣讓信息技術(shù)為教學(xué)添加活力呢？
一、巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境
教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息，能使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生在繁重、緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒，提高學(xué)習(xí)效果。巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用圖形、聲音和文字等一體化的多媒體教學(xué)，會(huì)給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。能使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，如果不渲染特定的課堂氛圍，學(xué)生是不容易進(jìn)入課文意境中去的。當(dāng)我第二次教授該文時(shí)，制作CAI課件導(dǎo)入新課，收到了良好的效果。我首先運(yùn)用課件出示背景圖——高山、大地、森林、河流、周總理遺像、畫外配音朗讀詩(shī)歌（《周總理，你在哪里》），然后在哀樂(lè)聲中引出課題，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的令人悲痛的意境中，他們受情境感染，撥動(dòng)了相應(yīng)的情感琴弦，思想深處與作者產(chǎn)生了共鳴�？梢姡擅钸\(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。
同時(shí)，培養(yǎng)能力、領(lǐng)會(huì)思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應(yīng)該把方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重講清思路，理清來(lái)龍去脈，在不知不覺中滲透處理問(wèn)題的基本方法，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“問(wèn)題”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，盡可以多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。
三、應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力
非信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。課前，我們可以布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，上網(wǎng)查找有關(guān)的資料。同學(xué)們?cè)谏暇W(wǎng)查找的過(guò)程中常常遇到一些問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使他們更容易掌握上網(wǎng)收集信息的基本技能，如怎樣輸入合適的關(guān)鍵字查找、哪些網(wǎng)站是我們常用的網(wǎng)站、怎樣利用“收藏夾”更方便點(diǎn)擊到常用的網(wǎng)站等等。通過(guò)課外實(shí)踐，結(jié)合課堂討論，其他學(xué)科與信息技術(shù)二者互相促進(jìn)，提高了學(xué)生的綜合能力。
四、應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維
學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。認(rèn)知心理學(xué)家也指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的。新舊知識(shí)間的連接，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的起始點(diǎn)。新舊知識(shí)間對(duì)比、遷移、轉(zhuǎn)化，學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化點(diǎn)。抓住思維過(guò)程中的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是推動(dòng)學(xué)生思維的重點(diǎn)”在教學(xué)中，把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)下載的以及制作的`所需知識(shí)間的連接點(diǎn)、舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程的資源生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間，而且能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。如有位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“數(shù)射線”時(shí)，設(shè)計(jì)了小熊跳遠(yuǎn)的動(dòng)畫情節(jié)，優(yōu)美的音樂(lè)、可愛的動(dòng)畫中，小熊從一個(gè)點(diǎn)上，一小格一小格地向前跳，同時(shí)在小熊的下方演示出一條條射出標(biāo)數(shù)字的、有箭頭的線。整個(gè)動(dòng)畫過(guò)程，教師無(wú)須費(fèi)力解說(shuō)，學(xué)生自己動(dòng)腦，馬上就說(shuō)出了數(shù)射線的特點(diǎn)。
五、運(yùn)用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
如傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來(lái)相當(dāng)?shù)臒┈崱①M(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將一些文字材料制作成電子文件，在教學(xué)中展示出來(lái)，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間。既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式，獲取知識(shí)，形成自己觀點(diǎn)。因此，信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識(shí)積極內(nèi)化，而且為開展自主式英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了足夠空間。避免了人手書寫的誤導(dǎo)，還留出更多的課堂時(shí)間給學(xué)生操練，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，非信息技術(shù)教師只有充分利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化自己的課堂才能出現(xiàn)個(gè)性十足的魅力課堂，我們的教育天地才會(huì)萬(wàn)紫千紅、生機(jī)盎然，我們的課堂也才一定會(huì)成為教師充分展現(xiàn)個(gè)性魅力、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。
教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文 篇5
“提高教學(xué)的有效性”是教育界的永恒主題，也是各學(xué)科教師不懈追求的目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的接受者，如果能夠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)獲得極大的提升。
一、動(dòng)畫軟件——讓情境創(chuàng)設(shè)多姿多彩
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是科學(xué)課堂上必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，情境創(chuàng)設(shè)如果過(guò)于單調(diào)、直白則難以激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的思考，太繁雜又不實(shí)用、浪費(fèi)時(shí)間，還容易分散學(xué)生注意力。這讓教師犯了難，怎么樣才能創(chuàng)設(shè)出既實(shí)用又有趣的問(wèn)題情境呢？筆者曾經(jīng)聽過(guò)幾位教師在上《地球的衛(wèi)星——月球》這節(jié)課時(shí)風(fēng)格迥異的開題。
第一位教師以提問(wèn)的方式開門見山引入這節(jié)課，問(wèn)題是：“同學(xué)們，你們還記得學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)嗎？大家了解月亮嗎？”然后請(qǐng)學(xué)生吟誦有關(guān)月亮的古詩(shī)詞，繼而進(jìn)入主題。
第二位教師首先利用PPT課件播放一組月球表面形態(tài)的圖片以及人類登月的報(bào)道文字，然后組織學(xué)生思考問(wèn)題：“從這些材料中，同學(xué)們都了解到了有關(guān)月球的什么知識(shí)呢？你們還知道些其他的嗎？”在請(qǐng)部分學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師引出主題。
第三位教師請(qǐng)學(xué)生欣賞一段Flash動(dòng)畫短片《嫦娥奔月》，觀賞完畢后教師提出疑問(wèn)“月球上真的住著神仙嗎？”“你知道哪些關(guān)于月球的奧秘呢？”然后引出有關(guān)月球的教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)比三位教師的開題方式，后兩位教師的方式顯然優(yōu)于第一位教師。原因是后兩位教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了更為生動(dòng)、直觀、有趣的問(wèn)題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以利于信息技術(shù)手段把某個(gè)主題的相關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件或者動(dòng)畫短片。哪些信息技術(shù)可以完成這些工作呢？最常見的是PPT（幻燈片），PPT相對(duì)比較簡(jiǎn)單，即使是對(duì)電腦不熟悉的人也容易上手，唯一的不足是功能較少。如果要把場(chǎng)景做得更加逼真的話，可以選擇使用Flash、Author-ware以及繪聲繪影等比較專業(yè)的技術(shù)，這對(duì)教師的要求要高一些。但是只要教師肯學(xué)、肯做、肯嘗試，相信這些教學(xué)手段的運(yùn)用一定能為課堂注入新的活力，讓教學(xué)之花綻放得更加絢麗奪目。
二、博客平臺(tái)——令課后實(shí)驗(yàn)教學(xué)暢通無(wú)阻
許多科學(xué)教師都有這樣一個(gè)困惑：一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)效性較長(zhǎng)，需要幾個(gè)星期、幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)效果，比如觀察植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程、觀察鐵生銹的現(xiàn)象等等，這些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上即時(shí)完成，只能在課后進(jìn)行。那么，如何保證學(xué)生在課后完成這些實(shí)驗(yàn)的有效性呢？
利用網(wǎng)絡(luò)博客可以很好地解決這一難題。博客（Blog）也叫作“網(wǎng)絡(luò)日記”，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中一種類似于工作筆記，用于表達(dá)個(gè)人思想，可以隨機(jī)發(fā)布文字、圖片和視頻，按時(shí)間順序組織并能與他人共享的網(wǎng)絡(luò)交流方式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，博客已經(jīng)成為繼課件、 資源庫(kù)、 教育主題網(wǎng)站之后的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式。它的創(chuàng)建和操作都很簡(jiǎn)單，以新浪博客為例，只需在新浪網(wǎng)站首頁(yè)上注冊(cè)一個(gè)用戶，便可創(chuàng)建一個(gè)博客�？茖W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的博客并與教師和同學(xué)的博客進(jìn)行鏈接，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課后的“零”距離實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《蠶的生長(zhǎng)變化》這課時(shí)，教師要求學(xué)生利用博客記錄“蠶生長(zhǎng)發(fā)育”的過(guò)程。學(xué)生在家里養(yǎng)蠶，每隔一段時(shí)間就用相機(jī)拍攝下蠶生長(zhǎng)狀態(tài)的圖片，上傳到自己的博客，同時(shí)用文字記錄蠶的生長(zhǎng)狀況和自己的心得體會(huì)，教師通過(guò)瀏覽學(xué)生的博客及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，合理指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間也可以閱讀彼此的博客并留言，對(duì)學(xué)生來(lái)講，玩博客是一件令人振奮的事，和有共同愛好的人建立了一種博客關(guān)系，在相互分享各自的經(jīng)驗(yàn)、思想的過(guò)程中，自身對(duì)某一方面的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)日益增強(qiáng)，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升�？傊⒉榻處熀蛯W(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間架起了一座溝通的'橋梁，讓思想交流暢行無(wú)阻。
三、翻轉(zhuǎn)課堂——給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀
傳統(tǒng)教學(xué)一般采用“先教后學(xué)”的方式，即教師在課堂上講授新知，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位不免顯得有些被動(dòng)，大有被教師“牽著鼻子走”的味道。而近幾年興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則完全顛覆了傳統(tǒng)做法，它提倡“先學(xué)后教”，即學(xué)生在家利用學(xué)習(xí)資源（微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單以及相關(guān)閱讀材料等）自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上教師不再講授新課，而是把寶貴的課堂時(shí)間用來(lái)為學(xué)生答疑解惑和師生、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生有了更多質(zhì)疑、交流、反思的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主體性得到了更大的顯現(xiàn)，從而達(dá)到更好的教育效果。
例如在進(jìn)行“用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)課堂中教師通常會(huì)先介紹顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，然后組織學(xué)生利用顯微鏡觀察、記錄、描述洋蔥表皮細(xì)胞的教學(xué)方式，由于學(xué)生初次接觸顯微鏡，短時(shí)間內(nèi)難以正確掌握使用顯微鏡的方法和步驟，容易產(chǎn)生操作失誤的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此教學(xué)的有效性不高。鑒于此，筆者思慮再三之后決定嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。
筆者事先利用PPT課件、手機(jī)錄像和Camtasia Studio屏幕錄像軟件等技術(shù)手段設(shè)計(jì)制作了一段時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的微視頻，視頻中首先結(jié)合實(shí)物圖片詳細(xì)介紹顯微鏡的構(gòu)造，然后以最大化的視角演示正確使用顯微鏡的方法和步驟，向?qū)W生普及顯微鏡知識(shí)。此外，筆者還設(shè)計(jì)制作了一份學(xué)習(xí)任務(wù)單（如表1），里面有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，學(xué)生在家里通過(guò)微視頻自學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)并在學(xué)習(xí)困惑一欄中寫下自己遇到的疑難問(wèn)題等，筆者再根據(jù)收上來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)單了解學(xué)生存在的困惑和問(wèn)題。課堂上，教師不再機(jī)械介紹顯微鏡的使用方法，而是集中時(shí)間和精力幫助學(xué)生答疑解惑、組織學(xué)生討論和進(jìn)行“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)操作。由于有了課前的學(xué)習(xí)，再加上課堂上的深入交流，學(xué)生對(duì)顯微鏡的正確使用方法和步驟有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高了�！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，如同給學(xué)生插上了一雙翅膀，讓他們能在廣闊的科學(xué)天地里自由翱翔。
俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉�！爆F(xiàn)代化的信息技術(shù)在提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性方面的作用是顯而易見的。其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有許多，遠(yuǎn)不止本文提出的這三點(diǎn)�？偠灾�，教師平時(shí)要多觀察、多學(xué)習(xí)、多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段和方法，善用信息技術(shù)這一“他山之石”，叩開有效教學(xué)的大門。
參考文獻(xiàn)：
[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（11）.
[2]王愛新.應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013（12）.
【教師怎樣迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)論文】相關(guān)文章：
精選最新技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文05-31
我國(guó)汽車涂裝新技術(shù)的應(yīng)用分析論文05-25
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變向教師提出哪些挑戰(zhàn)的問(wèn)題研究論文04-26
淺談新技術(shù)在水利工程施工中的具體應(yīng)用論文08-21
怎樣寫好論文致謝詞08-06
畢業(yè)論文怎樣寫05-08
廣播電視安全播出的問(wèn)題和挑戰(zhàn)論文04-29
應(yīng)用白蟻防治新技術(shù)實(shí)現(xiàn)水庫(kù)無(wú)蟻害堤壩工學(xué)論文08-19
有線電視工程設(shè)計(jì)及新技術(shù)應(yīng)用研究論文05-27
怎樣上好美術(shù)鑒賞課論文04-28