談發揮學生英語學習的主體作用

談發揮學生英語學習的主體作用

　　[論文關鍵字]主體作用 現代教育技術 網絡

　　[論文摘要]現代教育技術手段的應用要注意信息內容的呈現策略.整合策略。教師可以利用網絡資源創設語言情境，傳授知識，開展語言活動訓練。指導學生利用網絡進行英語自主學習。促進學生主體性的發揮，培養學生的思維和創新能力。

　　引言

　　現代教育技術運用到英語教學已經為許多教師所接受，但在實際操作中，學生的主體作用并未得以充分體現。如何真正地在英語教學中體現學生的主體性，是我們英語老師應該著力解決的問題。

　　一、兩個概念

　　現代教育技術是在現代教育理論指導下，運用現代教育技術和環境條件，對學習資源進行科學設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。其功能和作用不僅符合學生的認知規律和思維方式，直觀、形象、生動、有趣地呈現學習信息，快捷有效地傳遞和反饋信息，擴大知識領域和信息資源，而且能夠強化學生的主體地位，促進學生自主參與學習過程，主動獲取新知，發展智能。為此，我們把現代教育技術研究的著眼點由主要研究教師“如何教”轉化為主要研究學生“怎樣學”，把現代教育技術教學的著力點由強化教師的“主導”作用轉化為促進學生主體發展目標的落實。

　　學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把學生看成是被動的接受知識的對象。英語中有句諺語:"YOU MAY TAKE A HORSE TO THEWATER, BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”多年的中學英語教學與研究證明，從增強學生在英語學習中的主體意識的角度來研究中學英語教學，能夠大大提高英語學習的效果，更重要的是，我們培養了學生的主體意識，使之適應未來社會競爭的需要，為學生的終身發展打下了良好的基礎。

　　二、存在問題

　　過去現代教育技術的運用，我們感到還存在明顯不足。一是在教改過程中，由于偏重了“如何實施教育和教學”的研究，忽視了“學生如何接受教育和自主學習”的研究，而導致在教學中過分強調現代教育技術所用教材的容量和密度，以及現代教育技術手段的“強刺激”功能，雖然對教材起到了優化作用，并且強化了教師的“主導”，激發了學生的學習興趣，但是學生在學習過程中仍處于被動接受知識、被動觀察思維的狀態，而且產生過度緊張疲勞的負面作用。

　　二是在課堂教學結構方面偏重了教材、教師、手段、教法這些客體教學因素的組合，忽略了主體教學因素的地位，教師和學生這兩個動態因素的互動作用沒有得到充分發揮。現代教育技術的參與，雖然提高了信息傳遞和反饋的效率，但是只限于師生之間，以單向或雙向“以一對一”的方式進行，很少有學生之間，學生與集體之間的互動和影響。現代教育技術的運用也主要是教師的活動，學生在集體中只是“單兵作戰”，難以真正形成“主體”。

　　三、應對策略

　　1.科學運用現代教育技術

　　在課件的設計上注意突破簡單的演示型模式，體現知識的意義構建;重視問題與問答方式的設計，課件既能用于課堂教學，又可用于學生自學。

　　(1)注意信息內容的呈現策略

　　信息內容的表現形式有多種，學生對不同材料的記憶容量是各不相同，如對于圖像的記憶明顯超過對物品名稱的記憶。而同一種材料不同的表現形式對學生注意力的影響也是不同的。研究表明:在向學生傳遞文字信息時，文字置于屏幕上方 1/3處最易引起學生的注意，如果在文字的下方配以有聲音的運動的視覺形象時，學生對文字的注意力易被干擾。如果需要通過圖文來傳遞教學信息，制作出來的圖文不宜小，小的圖像不會引起學生的注意，相反還會引起學生的視覺疲勞。對色彩的運用直接影響到學生對信息的記憶。關鍵是搭配好主體與背景的色彩，可以采用明暗色調的差異來表現主體與背景，如白底黑字、自底藍字、黃底黑字、黑底黃字等色彩組合都較易閱讀。另外每幅畫面都應做到重點突出。

　　學生的記憶還與材料的組合方式有關，心理學家比較了系列呈現方式(逐個按時間先后呈現)、系列同時呈現方式(將材料分成幾批，按批先后呈現)、同時呈現方式(將材料一次性同時呈現)二種呈現方式。結論是系列方式下記得最多，系列同時呈現方式次之，同時呈現方式最少。根據此結論及記憶規律的“首因效應”和“近因效應”，應注意安排好學習材料的呈現次序。應盡可能避免連續呈現同類型的學習材料。不得不連續呈現同類材料時，應使教學流程盡量非線性化。通過增強交互性使學習者可以從任意位置開始學習。通過采取改變視覺材料和聽覺材料類型的方法來中斷序列，使回憶效果最差的中間段盡可能縮短，以此達到好的效果。如在一段文字之后，插一幅圖像來中斷序列，或在連續播放的聽覺材料后改換一幅畫面等。

　　(2)重視媒體信息的整合策略

　　要正確地運用媒體，首先應該對每一種媒體的特性有所了解，在每一種媒體運用的過程中，都要思考這種媒體的運用有沒有充分發揮了它的特性。以文字媒體為例，它可以通過字體，字號和顏色的變化來表現知識，引起視覺重視的目的。實驗心理學家赤瑞特拉的兩個實驗能夠給我們以啟示:一是關于人類獲取信息的來源。他通過實驗證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94% 。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能用千操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽教師講課強得多。另一個是關于記憶持久性的實驗，結果顯示:人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20% ,自己看到內容的30% ,自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%，這說明如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果，顯然這又指導我們要充分運用多媒體的特性創設交互的情境，以使學生有更多主動參與的機會。

　　2.發揮學生英語學習的主體作用

　　在課堂教學中，教師可采用多種媒體協調課堂環境，設置教學情境，提高學生主動參與的程度;把教學內容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作;培養學生自主學習的能力。

　　(1)利用網絡創設情境，開展語言活動訓練

　　多媒體課件通過聲景.色的不斷變化讓學生看.聽.參與活動，這對提高學生的思維和表達能力十分有利，筆者針對不同的話題，從網上下載相關的圖片和視頻資料，給學生的語言活動提供了大量材料，創設了真實的語言情景，例如在新課標牛津高中英語Unit3 "Welcome to the unit”的導人時，筆者從網上下載了一些名人的圖片，如愛因斯坦，比爾蓋茨。然后提出以下問題“What are they famous for?”"Do you think they areamazing people?”“Wh y?”.引導學生分組討論，自然引人本單元的話題"Amazing people"

　　奇，并能引導學生進行發散性思維，從而培養學生的創新能力。新課標下的《牛津高中英語》每個單元都有一些實踐活動如Word power, task, project.這些都是教學內容的延伸，對學生的要求很高。根據現行的英語高考模式，這一塊老師不去涉及也沒有多大關系，但從學生終生發展的長期目標看，我們要認真重視這些具體的創新實踐活動。如在教學模塊二第一單元Word power "Space Exploration”這一課，筆者選用了兩幅圖片導人課文，在完成相關教學內容之后，筆者組織學生就以下問題展開討論:"What can make a good astronaut" "Would you liketo make space exploration in the future?”最后，筆者呈現從網上下載的美國火箭探測器“勇氣號”在火星上活動的圖片，以及在火星上拍下的圖片，并讓學生進一步思考“中美在太空探索上的差距”。從而激發了學生的民族責任感和對科學的熱愛。這樣的教學可以豐富和深化課堂教學內容，而不是單純地學幾個有關方面的單詞。

　　(3)指導學生利用網絡進行英語自主學習

　　現代信息技術的快速發展，尤其是網絡的普及使英語教學從課堂延伸到課外。教師不能忽視網絡對英語學習的作用，要指導學生正確地利用網絡來提高自己的英語學習。將課堂學習與家庭自主學習連結起來。新課程標準下的《牛津高中英語》充分體現了以學生為主體的教學理念。教學內容貼近學生實際生活。教師可以引導學生利用網絡查詢相關資料，讓學生有更多的空間去探索，交流。例如:在教學“Amazing people”前筆者把全班分為四個大組，給每一組布置一個任務。要求學生以小組合作的形式，在網上查找關于Mother Teresa, Bill Gates,Beethoven Zhang Heng的相關信息并制作成演示文稿，學生們對這樣的學習任務非常感興趣。不僅查到了這些人物的相關信息的資料，而且還下載了Mother Teresa聲像資料。在課上，學生們一邊播放演示文稿，一邊用英語進行交流，教師最后引導學生進行辯論:1.What kind of people are amazing people? 2. Whichof these people s achievements have the greatest effect on our livestoday?通過討論達到教書育人的目的。

　　學生還可以將課件拷貝或通過e-mail將課件發送到自己的郵箱中。我校網絡多媒體技術提供的教學反饋測評系統(BBS論壇，即時在線輔導，短消息)進一步溝通了師生間的信息通道，在校園網上開設的“學海無涯”等欄目都是將英語課堂教學向外延伸的重要舉措。另外，教師還可以向學生推薦優秀的英語學習網站，讓有條件的學生進行自主學習。如:(英語輔導報網)、(英語周報)等都是適合的英語教學輔導網站。

　　總而言之，科學利用現代教育技術手段，發揮學生英語學習的主體作用是提高英語教學質量的重要手段。這對教師提出了更高的要求，教師要用好現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。但多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段上的進一步完善和發展，適時適度地使用多媒體，為學生自主學習創設一個很好的語言環境，才是真正的創新教學。

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