小學生思修論文

小學生思修論文范文

　　在個人成長的多個環節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學生思修論文，歡迎大家分享。

　　論文題目：用信念與理想鑄就人生

　　摘要：素質教育更多的是關注對學生的激勵性教育，無論何時何地都以激勵學生為主要手段，使學生沉浸在過多的贊美聲中，但當學生走上社會的時候，面對現實，有時候就無法適應。靜下心來想想，是不是在我們的教育中還存在著一些不足呢?激勵性教育固然重要，但也不能忽視對學生的挫折教育。

　　關鍵詞：挫折教育道德教育小學生

　　2005年6月的《成都晚報》報道：一中年男人在高考前10天遇車禍身亡，為了不影響其正在備考女兒的情緒，女孩的母親、親友、教師、同學和鄰居，共同擬就一個謊言，把消息足足瞞了13天。另一則報道來自同月的《重慶晚報》。該報道稱：家住重慶沙坪壩的一對夫婦，為了培養孩子吃苦耐勞、勤奮節儉的自立意識，竟然不動聲色地裝窮十七載，因在高考前夕向女兒許下重金承諾，才無意中泄露這場愛心“騙局”。

　　兩條新聞看起來，無論是教師還是家長，應該說為了學生都傾注了無限愛心，從這個層面來說，可謂用心良苦。不過，為培養學生的吃苦耐勞、勤奮節儉等好品質，竟需要家長裝窮17年?同樣，為了學生高考順利過關，竟要將父親去世的消息向孩子隱瞞13天?

　　20世紀末，政協委員曾集體呼吁：目前少年兒童的整體素質表現出明顯的缺陷，特別突出地表現在生存意識、實踐能力及意志品質等方面。少年兒童的教育影響和決定著中國在未來競爭中的地位和前程。種種跡象表明，中國的學生既不能在“草原探險夏令營”中與那些頑強耐挫的日本學生一較高低，又不能承受學校、家庭、社會、同學等各方面帶來的心理壓力。我們如何通過有效途徑和方法，培養學生在困難面前增強承受挫折能力，磨練堅強意志顯得尤為重要，這不僅是個人的問題，而是全社會的問題。

　　在我們身邊，也經常會聽說，某學校的學生因承受不了來自學校、家長的壓力而跳樓自殺，造成不死即傷的嚴重后果。這些事件，無疑暴露了學生在挫折面前脆弱的承受力。這不得不使我們必須正視這樣一個問題——應當培養學生的抗挫折能力。在教育教學中，對學生進行挫折教育則是鍛煉提高學生潛能的一種好方法。

　　開展小學生挫折教育的意義

　　1.挫折教育能激發學生的潛能

　　在現實生活中，人的潛能只有在一些特殊的環境中才能被激發出來。逆水行舟，不進則退，學生的潛能亦是如此，它存在著顯性和隱形兩種形式，有些時候只有當遇到困難，遇到挫折時，其潛能才能被激發出來。有些學生遇到難題時，越是難以解答就越想找到答案，在探究的過程中，激發了學生求知的欲望，鍛煉了學生解決問題的能力。長此以往，困難便不再是困難，它將成為激勵學生前進的一種動力，有了這樣的動力，學生的潛能才能得到更好的發揮，各方面的能力才會得到更大的發展。

　　2.挫折教育能讓學生真正體驗成功的樂趣

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行�！睂W生通過自己的努力去解決困難時，會獲得更加強烈的成就感。學生在解決問題的時候有一種像運動員一樣的榮譽感，每一個問題的解決都會給意志堅強的人以獨特的成功感受。換句話說，當挫折出現的時候，通常有兩種反應。有人會說：“算了吧，下次再說!”也有人說：“來吧，困難，我一定要戰勝你!”當學生傾向于第二種態度時，當他們真得把困難解決時，這也算是一次真正的磨練與成長。

　　3.挫折教育能減輕學生驕傲的情緒

　　有些學生由于長期生活在鮮花與掌聲之中，往往會產生錯誤的心理，粗心大意、驕傲自滿等讓他們不能正視自己，從而不斷地放大自己的優點，掩蓋自己的缺點，迷失了應該努力的方向。在這種情況下，人為地設置一些挫折來端正其態度是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，應當在事后給學生說明，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。

　　4.挫折教育能讓學生更好地適應現代社會

　　在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。他們多存在害怕困難、承受挫折的心理素質差等特點。事實上，學生在一生中不遇挫折是不可能的。教師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力，讓他們在困難和挫折時從容不迫，不處于緊張的狀態，不產生消極的情緒反應。因此，教師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。學生在學習中經歷挫折，才能在進入社會后，站穩腳跟，適應現代飛速發展的社會。

　　但是，對一些心理素質較差的學生來說，挫折教育是不是一個明智之舉呢?有一種似是而非的說法是“要讓學生在不斷的挫折中接受挫折教育”，似乎學生經受的挫折越多越好。其實，這也是一種誤區。心理學家定義挫折為：“挫折，是個人從事有目的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態。”既然挫折是一種消極的情緒狀態，就絕不該是越多越好，這是一種基本的心理學常識。過多的挫折，會使人失去自信心，變得十分自卑和軟弱，這就像經常受到教師批評的學生無法樹立學習的自信一樣，是和挫折教育的目的背道而弛的。因此，就挫折教育而言，無論其數量和質量，都不應該超過必要的限度。我們要正確認識挫折教育的目的和意義，有選擇的、適當的進行挫折教育，否則物極必反。

　　結束語

　　面對社會和學生的現狀，我們有必要進行一些挫折教育，有意識地制造挫折，讓學生與生活中的挫折自然地相遇，并讓其有勇氣面對困難，有智慧地解決問題。在學生遇到困難時，教師要為他們提供建議和幫助，而不是指令性的要求，當他們失敗時，要做一個安靜的傾聽者，并幫助他們分析原因和得失，這對他們的成長才是最有利的。

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