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對(duì)于論教師語言的藝術(shù)性與幼兒的發(fā)展
摘 要：語言在社會(huì)生活中有著不可替代的作用。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力，與此同時(shí)，幼兒又需要借助語言來學(xué)習(xí)。隨著家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)成方式的改革，生活節(jié)奏的加快，推動(dòng)幼兒的語言發(fā)展已成為幼兒教師、家長(zhǎng)日益關(guān)注的理由。作為幼教工作者，要了解幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展特點(diǎn)，用專業(yè)的知識(shí)，采用幼兒喜愛的活動(dòng)形式，注重語言引導(dǎo)的藝術(shù)性，推動(dòng)幼兒更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教師語言;藝術(shù)性;幼兒;語言發(fā)展
眾所周知，幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。烏申斯基曾說：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復(fù)到它那里去。”由此可見，語言教育在個(gè)體發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)時(shí)期，幼兒如果得不到及時(shí)正確的語言培養(yǎng)，就會(huì)錯(cuò)過這極好的發(fā)展時(shí)機(jī)。因此作為教師，我們要注重自己語言的藝術(shù)性，這樣才能推動(dòng)幼兒的發(fā)展。
一、教師應(yīng)提供正確的模仿榜樣
幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)之一是在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，尤其是對(duì)小班幼兒來說，教師的語言成了他們直接學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師應(yīng)給他們提供正確的模仿榜樣，教師的語言質(zhì)量在一定程度上決定著幼兒語言發(fā)展水平。這就要求教師在帶班過程中注意自身語言的規(guī)范化。
二、結(jié)合一日活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多練習(xí)、運(yùn)用并及時(shí)糾正
在一日活動(dòng)中，也不能放過幼兒練習(xí)說完整句的機(jī)會(huì)。如在早上點(diǎn)名時(shí)問幼兒：“今天誰沒來幼兒園?”有很多幼兒會(huì)爭(zhēng)著說：“×××。”這時(shí)教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒說：“今天×××沒來幼兒園。”接著可以問：“他為什么沒來幼兒園呢?”這時(shí)可以提醒幼兒運(yùn)用“因?yàn)�，所�?rdquo;這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。在一日活動(dòng)中，這種機(jī)會(huì)非常好，關(guān)鍵是教師要用心對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)，抓住每次機(jī)會(huì)，讓每名幼兒在過程中練習(xí)、運(yùn)用講完整句，這當(dāng)中需要幼兒教師不厭其煩地加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和提醒。相信在教師的引導(dǎo)下，幼兒的語言完整性會(huì)逐日進(jìn)步。
教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要對(duì)幼兒語言的質(zhì)量有明確要求，如發(fā)現(xiàn)幼兒在語法上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)教給他們正確的說法，同時(shí)要注意啟發(fā)幼兒自己區(qū)別正誤，進(jìn)行自我糾正。如幼兒說：“老師要添飯。”這時(shí)，教師可以說：“老師現(xiàn)在不添飯，請(qǐng)你說清楚是誰要添飯。”這樣，幼兒會(huì)很自然地糾正說：“老師，我要添飯。”小班幼兒年齡小，表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要有耐心，正面引導(dǎo)，及時(shí)糾正并給予鼓勵(lì)。
三、充分利用活動(dòng)區(qū)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的完整性
幼兒由于年齡的關(guān)系，喜歡游戲和各種玩具，在“大家一起玩”活動(dòng)區(qū)這個(gè)開放的環(huán)境里，沒有了緊張的氣氛，有的只是吸引他們的玩具，在這里幼兒可以得到充分的放松。但是教師要注意，在這里教師是參與者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，而不是管理者。當(dāng)幼兒不小心犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)去指責(zé)訓(xùn)斥，而應(yīng)去引導(dǎo)和幫助他們。在這樣一個(gè)相對(duì)自由寬松的環(huán)境里，幼兒的語言發(fā)展會(huì)更快，表達(dá)會(huì)更完整。
教師在組織活動(dòng)過程中，語言既要淺顯易懂、生動(dòng)有趣，又要符合語法規(guī)范。教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。如：介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)，說“從前在一個(gè)地方”，就不如說“在一片大森林里”更具體;介紹交通規(guī)則，說“一個(gè)”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人規(guī)范。幼兒愛動(dòng)、好奇，教師就要把動(dòng)詞、形容詞用好，還有象聲詞的運(yùn)用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識(shí)性活動(dòng)中，不僅發(fā)展了智力，豐富了知識(shí)，而且還能受到規(guī)范化語言的訓(xùn)練，從而推動(dòng)幼兒語言的發(fā)展。
教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言藝術(shù)激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象，培養(yǎng)幼兒的思維能力。如教師提示：彎彎的月亮像什么?幼兒會(huì)說出“像小船”的句子。如何引發(fā)幼兒更豐富的想象呢?教師可以用歡快的語調(diào)、以自述的口吻告訴幼兒月亮的不斷變化：“我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那么細(xì)，你們看像什么呀?”這樣邊講邊問，再加上幾個(gè)不同的月亮圖形，幼兒的想象會(huì)隨著教師的生動(dòng)敘述擴(kuò)展開來，他們能說出：像眉毛、像香蕉、像鐮刀、像西瓜等多種句子。其比喻和想象之奇妙，為成人所不及。這就是語言藝術(shù)為幼兒?jiǎn)㈤_的五彩繽紛的世界。
生活是語言的源泉，有豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，從而增強(qiáng)幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。
總之，在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，教師一定要更新教育觀念，注意語言引導(dǎo)的藝術(shù)性。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用有效的策略激活幼兒學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中交往、操練，擴(kuò)展幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。
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