中文化意識滲透的重要性

中文化意識滲透的重要性

　　論文關鍵詞:文化差異　掌握情況　滲透途徑

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　　論文摘要:在英語教學中，如果脫離開文化背景而教學英語，那是行不通的。筆者通過介紹文化差異對英語教學的影響，然后通過調查學生對英語學習的認識，到最后教師在教學中應如何進行文化滲透，來闡述英語教學中文化意識滲透的重要性。

    隨著我國英語教學與研究的不斷發展，中國的發展和世界經濟的日益全球化，英語的地位已變得越來越重要，我們教師對英語教學本質的認識也在不斷地變化。我們已越來越意識到文化意識的滲透在英語教學中的重要性。

    語言是文化的載體，學習一門語言與了解該語言所承載的文化是息息相關的，在某種程度上，語言的學習就是文化的學習。因此，在進行英語教學時，了解另一種語言所承載的文化是很有必要的。

　　一、文化差異對英語教學的影響

    中西文化和語言存在差異，作為文化差異的一部分，語言差異反映著本質上的文化差異。在英語教學中，教師幫助學生認識中西文化差異的本質，正確地理解中西語言差異，有利于培養學生的跨文化交際能力。這種體現在語言中的文化差異具體可歸納為以下幾個方面。

　　1、稱呼語

    漢語中不管是親戚還是朋友，年輕人對長輩都是稱“叔叔”、“阿姨”;對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，“叔叔”、“阿姨”等稱謂不廣泛地用于社交，只有關系十分密切的情況下才使用此類稱謂，且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle  Tom" , "AuntMary"。中國學生習慣把“王老師”稱為“Teacher   Wang"，這其實不符合英語稱謂的習慣。英語中”acher”只是一種職業，不做稱呼用，英語中稱呼人一般用Mr,   Miss,   Mrs.等。而在中國，有尊師的傳統，”教師”已不僅僅是一種職業，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學生的簡單理解:王老師=Teacher   Wang。此外還把漢語中習慣上稱呼的“李主任”、“方校長”稱為“Director  Li" ,"Principal  Fang" o

　　2、表達習慣

    謙虛是中國的傳統美德，中國人在聽到贊美之詞時，盡管內心是認同的并且是高興的，但嘴上還是要說一些:“哪里，哪里，”“我做得還不夠”等客套言辭。而西方人會用“Thank  you.”來接受這種贊美和鼓勵。又如，對于送禮和接受禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人第一次去人家拜訪，往往會兩手都拿滿了吃的，喝的，否則會被認為太小氣了。而西方人去朋友家拜訪通常只是一束花或一瓶紅酒就行。中國人接受禮物時往往要推辭一番，接受后一般不當面打開。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝，否則就是不禮貌。再如，中國人見面習‘慣說“吃了嗎?”“去哪里呀?”這些招呼語在西方人看來是明知故問或侵犯隱私的。講英語的國家常用“Hi""Hello"或‘`Good   morning/after-noon/evening”招呼對方，

　　3,肢體語言

    打招呼時除了言語問候，還包括肢體語言的問候。如舊本人的鞠躬、中國人的握手作揖，歐美人的擁抱接吻、拉美人的脫帽致竟都表現出各自的文化特征。在中國大人或陌生人摸、拍、摟以及擁抱、親吻孩子都是愛撫和親近友好的表示，但在西方人的觀念中，這些行為會引起對方的反感和厭惡，被認為是無禮的舉止。又如，手勢語言是英美人日常生活中進行交際的一種重要方式，適時恰當的手勢語言具有含蓄、簡單的特征，既形象直觀，又避免了因不方便說或說不清帶來的麻煩。

　　4、飲食習慣

    中國人喜歡用筷子，西方人吃飯用的是刀叉。中國人早已把食物進化了，而西方人他們還在吃生肉，生菜。中國人主食是饅頭，西方人主食是土豆。

　　5、隱私

    我們中國人喜歡問別人的年齡、收人、結婚了嗎、去哪兒等，可對于英美國家的人來說，這樣問干涉了他們的隱私，大部分外國人聽了會不高興，他們的反應很可能是“It's  none  of  yourbusiness!”這就容易造成“文化休克”(culture  shock)

　　二、學生對英語學習的認識及對英語國家文化知識的學習及掌握情況

    現在絕大多數學生把學習語法和詞匯當作英語學習的全部，學習英語只是為了得高分、考重點。在學習過程中只是機械地背誦、記憶和練習，其結果是過分地依賴老師，對學習內容失去興趣，缺乏學習的主動性。這樣培養出來的學生只知道套用書本上的語句，自然無法適應實際交往的需要。
   筆者曾對自己所交的九年級(1)班61名學生問過下面幾個問題:

      “你認為了解英語國家的歷史文化風俗習慣對英語成績的提高重要嗎?”回答很重要的只有5位同學，絕大多數同學認為一般，影響不大;“你自己對英語國家的社會歷史文化，風俗習慣了解程度如何?”回答時沒有一個是非常了解的，比較了解的有3位同學，大部分都是了解很少;“你對英語國家社會文化的學習情況如何?”絕大多數同學都說要應對中考，壓力大，沒有時間去看那些他們認為與考試無關的書籍，甚至很少看電視，因此缺少了解異國社會文化的機會。最后當問到學習英語的主要目的是什么時，幾乎所有的學生都說是為了得高分，考重點。英語學習的真正目的應是交際，而且是跨文化的交際，忽視這一點又怎么能真正地學好英語呢?

　　三、初中英語教學中進行文化滲透的途徑及方法

　　(一)課堂內的文化滲透

    1、課堂用語的使用要講究技巧，讓學生多接觸英語及領會其內涵

    實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。教師作為一節課的組織和引導者，不僅要盡量用，而且要用的得當，用的巧妙，讓學生在不知不覺中領會到英語在它特定背景中的豐富內涵。

　　2、挖掘新教材內容，滲透相關文化知識

    英美文化滲透在新教材中的每個章節中，對新教材的內容有必要進行挖掘和延伸。根據不同的內容，可以采取相應的方式。

    3、游戲表演法

    學習英語不應只是做練習，真正學會使用這種語言才是最重要的。如果教師能多安排一些短劇表演和游戲，那也不失為學習使用英語的好方法。短劇表演和游戲不僅給學生帶來笑聲，讓學生輕松學習，還創造了很多使用英語的好機會。在游戲中，學生可以接觸到很多的知識，開闊視野。假設的和較真實的情景，又可以鍛煉學生在特定語言背景中英語的運用能力，從而為學生的跨文化交際奠定良好的基礎。

　　(二)課堂外的文化滲透

    有效利用課堂是理所當然，但是如果僅僅憑每天課堂的45分鐘，要讓學生真正地全面了解英語國家的文化也是勉為其難，所以教師也可以在課外通過多種渠道，多種手段來幫助學生吸收和體驗外國文化。高科技的發展、英特網的誕生、便捷的信息交換，給我們學習外語提供了多種渠道和手段。教師可以通過網絡收集英語國家的物品和圖片，通過多媒體展現給學生看，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情;通過看一些體現外國文化的電影、電視、錄像，聽一些當地簡易的英語新聞，讀一些體現英語文化的簡易讀本，讓學生跟英語的使用零距離接觸，給學生直觀的感受，讓學生耳濡目染，培養學生強烈的文化意識;還可以組織英語劇社、英語角等活動，給學生創造更多形式的語言環境，加深對英語的實際運用。

    總之，在英語教學中，要讓學生意識到語言和文化的密切關系，不斷增加這方面的感性和理性的認識。讓他們意識到應用漢語時要遵循漢文化的運用規則，應用英語時要遵循英語語言的運用規則。
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