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怎樣利用當前體育活動中的小群體
摘要：體育活動對于發展學生的社會適應能力具有獨特的作用，經常參與體育活動的學生，在合作和競爭意識、探索創新能力、交往能力及對集體和社會的關心程度、自身行為態度的調控都會有所提高。而且，學生在體育活動中所獲得的合作交往等能力能夠潛意識地遷移到日常的學習和生活中去。
關鍵詞：體育活動中的小群體 社會適應能力 培養
前言
隨著體育文化不斷發展和深入，體育活動成為人們日常生活必不可少的內容之一。體育活動除了增強體魄、鍛煉體質的功能之外，更在人們的精神生活領域充當著重要的角色，發揮著重要的作用。尤其對初中學生樹立正確的人生觀和世界觀起著不容忽視的作用。體育活動促進他們提高組織活動的參與能力、探索創新能力，加強了他們的群體規范合作和競爭的意識，為學生進入社會創造了鍛煉社交能力機會。
體育活動中的小群體
初中學生由于處在身心雙重發展的重要階段，生命力極其旺盛，好動、好玩、好奇是他們共同的特征，具有極強的可塑性。在學校鼓勵健康運動、學生自發需求的促進下，今天的校園內悄然出現了一種由學生自發組織的體育活動的小群體。這些非正式群體的發展以及對它們的調控與引導，對學校體育工作的開展、校園文化的建設、學生素質的培養，乃至校園精神文明建設都起著重要的作用。這讓我們強烈的意識到指導他們活動，加強活動行為習慣規范培養的迫切性。為此，《體育與健康課程標準》要求大大拓寬原來體育的學習領域，將社會適應列為獨立的一個學習領域，以增強學生健康為主要目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧發展。
認識這些群體的特征才能有效指導、引導它們發展的方向，切實培養參與者適應社會的能力。
體育活動中的小群體一般由幾個愛好某項體育活動的學生出于對該項體育活動的熱愛、興趣及對某些參加同學的能力的認可而自發性的組織。由于形成的基礎、結構、規模、行為規范與學校正式的體育隊伍有很大的不同，因而也決定了這些組織既具有一般組織的基本特點，又具有與其他體育群體不同的特征。
1、群體具有較強的行為一致性和凝聚力。
A、成員組織上：這種群體內的成員的自由組合主要依靠情趣的一致，另外，他們也要求在志向、個性等方面也有很大的相仿性。他們往往是一群具有共同話題、興趣愛好，在體育運動技能上有一定水準或要求在體育上有較高突破的學生集合在一起的。他們集合在一起一般是出于尋找親密朋友、提高運動技能、滿足自我價值得到認可等目的。因而這種情感的維系心理具有很強大的凝聚力。在這種凝聚力之下，成員自覺相互交流學習，共同探索創新為這個群體爭奪榮譽、創造成就，實現共同目標，前所未有的榮譽感使他們得到了精神上的愉悅、滿足，從而在內心更加以加入這個群體為榮。這就形成了一個良性循環。
這種群體的凝聚力還在于它們的“領袖人物”。這種“領袖人物”在群體中被公認為技藝超群、足智多謀，能得到大家信任的人物，對群體中的成員有一種無形的吸引力和精神上的支配力，其他成員甘于受他（他們）的支配進行體育運動，得到理想中的成就感和快樂。通過“領袖人物”這種人際關系、情感關系的牽制、帶動，體育小群體就更加團結。
B、規范意識上：任何正式群體都有明確的規則、規定和守則，以此來約束、管理和調控群體成員的行為。而作為非正式群體，由于是自發群體，他們在組織之初就沒有完整的運作系統、管理部門，能夠對成員起約束和管理作用的就是全體成員一開始組織該群體時的目標、愛好、興趣等內容。而在此基礎上建立的規范是全體成員內心的需求和共同的心聲。違背上述內容、危及到群體其他成員時，相應的學生就會受到組內的懲戒，這是全體成員都默認的一條法則，它甚至比我們正式體育組織中的規則、規范更具效力。
2、學校正式的體育活動要有計劃活動時間、場地、合適的對象，體育賽事更要安排統一的時間、地點和對象，在人力、物力上消耗很大，而這種小群體的體育活動、賽事，就可以讓他們自己安排空余時間開展，靈活機動。又因為是對該體育項目有興趣的學生在參加，競技能力、興趣空前高漲，他們會全身心投入，鉆研競技方法，比我們強制他們去認識自己技能技術上的不足會更有效。
3、學生自發的體育群體信息傳遞速度靈敏、快捷
由于這些小群體是自發組成的，它的成員來自各個學校內各個層面，跨年級、跨班級的現象數見不鮮。而由于這種復雜的人際關系，學校內的各種體育興趣小組、體育賽事、體育競技活動就會迅速在全校傳遞。相關的小群體成員都會很快達成共識，加入體育賽事。
培養社會適應能力
這些小群體的成員所表現出的團隊的協作、競爭的意識，為集體的榮譽奮力拼搏的精神，自主制定規范約束個人行為的精神，尊重他人的精神是當今社會發展急需的社會能力，根據這些群體成員所具有的現有的精神品質和狀態來講，是極容易把他們引導成一個適應社會發展人才的。
首先我們要認識到體育小群體的群體意識可以作為培養的“營養土”。
上文我已經講到這種群體的群體意識異常牢固，使得群體中的成員都以群體的榮譽出發，發揮團結協作的能力，這一點應該是值得肯定的。我們人類除了自然性以外還有社會性的存在，而社會性決定了人類的自我發展和強大。體育活動小群體的成員有這種群體意識正合乎了人的這一最基本的特點。立足在這個基礎上，我們可以讓他們認識到緊密團結的集體才是摧不垮的集體，他們本身就有了深切的體驗，只要稍加點撥，他們本來朦朧的意識就豁然開朗，再和其他學科領域的老師相互協作，為他們創造新的體驗領域，加深他們的認識，讓他們真正認識到“團結協作是一個團隊生存的基礎”。不過，這種群體意識發展到狹隘的小集團主義就要我們這些教育工作者注意并加以引導和調控了，否則會引起學校教育秩序的混亂。
其次,重視對群體內“領袖人物”的培養。
社會需要“服從者”，更需要“領導”服從者干事業的領導型人才，我們難道不可以有意識的在這些“ 領袖”中選拔素質比較好，自我要求比較高的學生加以鍛煉，以適應社會的發展嗎？學生自發體育群體內的“領袖人物”有特殊的威信，他們的決策、言行都決定著這個群體的變化和發展方向可以說是“牽一發而動全身”。管理者要善于發現、準確把握這些人物的思想動態，做好他們的思想工作，這是調控學生自發群體的關鍵，做好該工作可以收到事半功倍的效果。
對于這種學生，我們在肯定他們的能力以外，要把他們放到更廣大的學習領域中。我們可以看到這種“領袖人物”由于團隊的需要，他在該團隊從事的體育項目上是出類拔萃的，他花的時間也會相對較多，相比其他的體育項目就要顯得光彩暗淡一些，把他放到不熟悉的領域，讓他看到其他同學的長處，以檢視自己的不足，加強他的競爭意識，讓他意識到社會的領域是何其的廣大，僅僅會一兩個項目是遠遠不能適應目前社會多方面需求的要求的，把他那種傲慢和目空一切的意識和態度先壓制下去。然后通過在其他領域培養他的踏實沉穩，不驕不躁的敬業精神，既培養了他成熟的領導風范，又適時調控了其他成員的心理狀態，可謂兩全其美也。
再次，復雜的群體要長久的良性的存在下去，需要有良好的交際能力。
小群體內的成員來自各個學校、年級、班級，只要學生一旦加入體育活動中去，他（他們）不可避免地受到規范的約束。要想與群體內成員和睦相處，除了共同的目標、愛好作為聯系的紐帶外，還需要各個成員之間相互謙讓，善于表達自己的觀點，又同時調控自己的行為和態度以照顧集體的想法和利益。這樣才能長久的在小群體中擁有自己獨有的地位，這就是我們所說的人際交往的能力。在小群體中，每一個人都處在一種被別人牽制的關系網中，沒有人能獨立出來，否則，就會被小群體內的成員群起攻之，這是沒有人愿意面對的。另外，在組織非正式比賽時，要能與外隊進行口頭和情感上的交流，對方才愿意參加自己組織的賽事。不論比賽的結果如何，都要有良好的體育道德風尚。這難道不是交際能力的全面體現嗎？要想成功，要想立足，要想得到其他群體的認可，就必須有良好的交際能力，這其實在我們大社會中也是“放之四海而皆準的道理”。
教育的各個領域是何其廣大，各個領域不是單線進行到底的，各個領域之間應該是互相牽制、互相促進的關系。體育除了加強人們的體育理念，增強體魄之外，我們可以看到對初中學生的社會適應能力的引導和培養，請切實注意這些體育活動小群體的出現，讓他們為我們的教育服務，也為這個社會服務。
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