生活為智慧提供恒久動力
智慧教育是以增長人的智慧、幫助人塑造智慧人生為目的的教育。它既是一種教育理念，又是教育本身的終極目標。目前，語文教育的基本走向已由重知識轉向重技能，但還存在著嚴重輕智慧的傾向。從智慧的構成因素看，一個掌握了技能的人，如果缺少了興趣、意志、情感、個性意識傾向等非智力因素，他的智慧將是蒼白無力的。新一輪的課程改革提出了“情感、態度和價值觀”教學目標，就是對實施智慧教育的殷切期望。何況，學生是否熱愛語文學習，這本身就是首要的情感、態度和價值觀的問題。智慧來源于生活。因此，要進行智慧教育，語文教育必須進行生活語文教育。
一、必須建立對語文學習的親和關系
語文的母語特點，決定了語文教育必須平民化和生活化。所以，語文教師必須把自己當作語文的學習者，同學生一起學習語文，同學生一起做練習，同學生一起考試，尤其是同學生一起寫作文，讓學生感受到人人都離不開語文。在講“鑒賞詩歌必須聯系作品背景”時，有位教師首先出示了自己寫的一首題為《錯愛》的詩：“蒼天有意化作淚，兒女無情亦枉然。一段情緣成追憶，兩種人生度華年�！庇械膶W生說詩寫的是愛情，有的學生說詩寫的是親情。最后，老師告訴他們成詩的過程，這是他在德育研討會上寫的感想詩，是研討教師工作藝術的。此詩乃教師所作，源于生活，是活生生的實例，由此產生的教學效果是多角度、多層面的，既讓學生學到了語文知識，又讓學生感受到了語文的本源在生活中，生活離不開語文。
二、語文教育必須和生活緊密相聯
一方面，語文教育要貼近生活，努力實現語文生活化，找準語文與生活的鏈接。要從生存和發展的角度，在現實生活中拓展語文教育內容，創設具有生活氣息的語文教育情境，讓學生體會到語文學習就在生活中，語文教育是為學生的生活服務，每一天的語文學習都會創造一個嶄新的明天。即使是最令學生頭痛的平時練習和考試，我們也可以把一道道題演繹成生活中的一個個“案件”和“創意”來偵破和策劃，從而變枯燥無味為興趣盎然，變單一做題為解讀生活，使練習和考試的過程成為熱愛生活、增長智慧、享受成功的過程。另一方面，語文教育要回歸生活，努力實現生活語文化。要讓生活因語文而美麗，在生活的實踐中檢驗語文教育的實效。堅持學以致用原則，構建以學生為主體的一系列語文活動，讓學生走向社會，走向生活。并通過靈活的`教育形式、多樣的教育方法，使活動主題與學生思想產生共鳴，產生良好的教育實效。同時，要對學生進行語文學習教育，讓學生懂得語文學習不僅是能夠進行交流、交際的問題，其中啟迪智慧是重要的內容，如果不是這樣，小孩子不到學校學習，也能達到交流的目的。 三、教育智慧要為智慧教育搭建堅實的平臺
智慧教育和教育智慧是相輔相成、相得益彰的。如果沒有智慧教育的理念，便沒有教育智慧的實踐；如果沒有教育智慧的支撐，便沒有智慧教育的實現。而且只有教師和學生都能充分體現自身的智慧時，教育才能真正地成為真正的智慧教育。
平庸的教師注重“教”，智慧的教師注重“悟”。教師不僅自己要“悟”，而且要引導學生“悟”，讓學生孕育智慧的思考，學會智慧的選擇。然而在教學實踐中，如孔子所言的“不憤不啟，不悱不發”的那種啟悟境界，實在很少，尤其是所謂的公開課、教學大賽，主要展現了教師教育的智慧或零星的教學機智，沒有深入挖掘學生學習的自我智慧。雖然語文教育講究“文道統一”，但是許多教師只是在向學生傳道，而不是引導學生悟道。
教學實踐表明，教師只有使自己的教學智慧與學生的學習智慧達到完美統一，才能實現智慧教育的美好目標。
1.要做學習者。
由于新課程改革是由理論到實踐層面全新的變革，對于所有人來說，都需要通過學習全面了解新課程改革的基本思想，從而形成優質的教育理論體系，以利于更好地進行智慧教育。
2.要做研究者。
在以人為本思想的指導下，首先要研究新的語文文化，建立新的語文教育系統，打造新的語文精神，并積極參與新課程改革課題研究，在課題研究中進一步強化自身素質。
3.要做服務者。
語文教師必須樹立“學生第一”的服務意識，變“強制性地‘要學生怎樣做’”為“民主性地為‘學生想怎樣做’搭建平臺”，幫助學生解決學習中遇到的各種疑惑和困難。
4.要做激勵者。
教師要最大限度發揮學生的特長，允許學生對學習有一定的選擇權，為其提供展示才能的平臺，使其形成對學習的歸屬感；對在某些方面取得成就的優秀學生，給予必要的適當的榮譽和物質獎勵，滿足優秀學生的精神需要，使其形成對學習的成就感。
語文，因生活而燦爛；生活，因智慧而精彩。語文教育工作者要以“用智慧教育創造智慧人生的語文教育宗旨”為己任，開創語文教育的新時代。
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