試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)
論文摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，它主要是指在學(xué)習(xí)中學(xué)生在團(tuán)體或者是小組的形式下為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其主要的前提是人際互動(dòng)和合作，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中采用這種學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索的能力。
一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)責(zé)任分工，相互幫助和配合的一種學(xué)習(xí)模式。其重要性早已經(jīng)被世界教育界所認(rèn)可，美國(guó)的教育評(píng)論家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。隨著我國(guó)的課改深入，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文新課標(biāo)也明確提出倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。
�。�1）在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以改變以往教育過(guò)程中存在的“老師講，學(xué)生聽”的“填鴨”式的教學(xué)方式，有助于形成學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流，活躍好課堂氣氛，同時(shí)還改變了以往在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要長(zhǎng)期死記硬背的情況。（2）采用合作學(xué)習(xí)的方式也是語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的要求，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)角色的分工，從不同的角度出發(fā)，最終達(dá)到鍛煉其語(yǔ)文綜合能力的目的。（3）采用了分工合作的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性得以加強(qiáng)，傳統(tǒng)學(xué)生的個(gè)體化的學(xué)習(xí)任務(wù)開始轉(zhuǎn)變成個(gè)體化和合作化相結(jié)合，原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的交流機(jī)會(huì)，其表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)還可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，善于表達(dá)自我想法和傾聽他人意見的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的主要模式和應(yīng)注意的問(wèn)題
1.合作學(xué)習(xí)的主要模式包含有分組探究式學(xué)習(xí)
這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中最為常見的一種，其主要的方法為教師首先要向?qū)W生表明學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者提出具體的問(wèn)題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生在討論中得出最后具體的結(jié)論，老師對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的主要要素就是合作要求、小組的構(gòu)成、獎(jiǎng)勵(lì)措施、目標(biāo)適當(dāng)、成員構(gòu)成、時(shí)間保證和教師的引導(dǎo)。在合作要求中，主要是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只限成員之間的交流，只談規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。其次就是合作學(xué)習(xí)的成員之間要能夠做到耐心、和藹和周到，要確保每個(gè)合作學(xué)習(xí)的成員都弄懂了相關(guān)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的主要部分是小組的結(jié)構(gòu)，在小組結(jié)構(gòu)中由于小學(xué)生不善于調(diào)控和容易激動(dòng)的特點(diǎn)，所以最好不要設(shè)置太多的小組結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)熟悉并采用時(shí)間很久的小組結(jié)構(gòu)模式，不要進(jìn)行調(diào)換。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用兩個(gè)或者是四個(gè)的小組合作學(xué)習(xí)的形式，效果較好。教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，合理地安排合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)此來(lái)確定相關(guān)的小組類型。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)他們的愛好傾向來(lái)確定獎(jiǎng)勵(lì)的措施，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意合作學(xué)習(xí)的成員的搭配，這主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的情況差異比較大。一般的結(jié)構(gòu)為中等生—中等生，績(jī)差生—優(yōu)等生。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要注意避免學(xué)生合作太過(guò)于隨意，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利進(jìn)行。
2.將課文戲劇化，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同角色的扮演，通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的把握
對(duì)于語(yǔ)文課中那些情節(jié)較為曲折，故事性強(qiáng)，感情豐富的課文，老師可以采用這種方式，學(xué)生根據(jù)自己的愛好對(duì)不同角色進(jìn)行選擇，讓其在扮演中充分地理解和體會(huì)人物的思想情感、個(gè)性特點(diǎn)和精力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章情節(jié)和思想感情的深入把握，達(dá)到了從聽說(shuō)讀寫方面的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生扮演完畢以后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)扮演者要予以肯定和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)生在課后的合作實(shí)踐性活動(dòng)中發(fā)展
學(xué)生在充分地理解和學(xué)習(xí)了課文以后，要將其所學(xué)所思合理地運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去，通過(guò)一些課后的合作實(shí)踐性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。
三、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意的主要問(wèn)題就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)只是停留于表面，并沒有達(dá)到探究合作學(xué)習(xí)的目的，在合作學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，有些老師僅僅是注重了形式，但是沒有注重最后的效果，并沒有讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟技能的目的。為了避免合作學(xué)習(xí)的形式過(guò)于單一的問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)靈活地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的方式，避免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用單一的合作學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生心理上的厭惡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。最后要注意的問(wèn)題就是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握的加強(qiáng)。教師在教學(xué)中要避免片面地對(duì)深層次問(wèn)題的分析和講解，這樣就容易造成對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握的忽視，一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)沒有花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)的話，就會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高。
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