跟著感覺走 緊抓作文手
記得有一首老歌叫《跟著感覺走》，其中有歌詞唱到“跟著感覺走，緊抓夢的手，腳步越來越輕，越來越快活”跟著感覺走，這只是一種美好的感覺，而且我們只要找對了感覺，做起事情來往往都會很順利。閱讀同樣要講感覺，那就是“文感”�！拔母小笔亲x者對本文的感覺、領(lǐng)悟、直覺。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各個方面的語言能力�！薄拔母小逼鋵嵕褪恰罢Z言能力”的一種。在閱讀教學(xué)中，我就嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的“文感”，讓學(xué)生的心跟著這種感覺走。
一、找準(zhǔn)感覺的對象
要培養(yǎng)“文感”，首先要讓學(xué)生明確“感什么”，也就是要找準(zhǔn)確感的對象。
１．從文體類別，辯閱讀關(guān)注點。
感覺的對象，就是閱讀的關(guān)注點。不同的文體，關(guān)注點往往不同，教師要教會學(xué)生找準(zhǔn)閱讀的關(guān)注點。比如閱讀詩歌，我們更多應(yīng)該關(guān)注詩歌意象的選擇，語言的應(yīng)用，思想內(nèi)容的評價，藝術(shù)手法的鑒賞等等。
２．從“寫什么”入手，辯閱讀關(guān)注點。
界定了文體之后，不管是什么文體的文本，我們首先要關(guān)注的第一個問題，是“寫什么”：記了什么人？敘了什么？繪了什么景？狀了什么物？抒了什么情？說了什么理？表達了一個什么主題思想？
３．從“怎么寫”入手，辯閱讀關(guān)注點
“怎么寫”是閱讀鑒賞的第二個層次。包括文章采用了什么表達方式？什么表現(xiàn)手法？什么修辭手法？寫人用的是肖像、語言、神態(tài)，還是心理，動作描寫？如何點明主題，開門見山還是卒章顯志？
４．從“為什么這樣寫”入手，辯閱讀關(guān)注點。
“為什么這樣寫”，這是閱讀鑒賞的.第三個層次。對于學(xué)生來說，會有一定的難度。但如果教師能向?qū)W生講明各種手法的作用、效果，學(xué)生自然就懂得“為什么這樣寫”。
二、教會感覺的方法
（一）激活
作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的“文感”首先得激活學(xué)生的閱讀： １．課堂是激活閱讀的主陣地。
在課堂中，教師可以利用幽默的課堂語言，靈動的課堂智慧，民主的課堂氛圍，精彩的講解點播，讓學(xué)生充分的理解所閱讀的文本，他們自然會愛上閱讀。
２．活動是激活閱讀的催化劑。
開展豐富多彩的讀書活動對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是很有幫助的。為此，教師可因校制宜，因班制宜，開展各種閱讀活動。
（導(dǎo)順）跟著感覺走，有時候會很順利，但并不是每時每刻我們的感覺都是對的，閱讀文本是要使學(xué)生不感覺到偏差，要培養(yǎng)起學(xué)生正確的“文感”教師就要因勢利導(dǎo)。
（二）引導(dǎo)
１．引導(dǎo)學(xué)生掌握常用字、詞、句、段、篇的基本知識，改進學(xué)生閱讀的基本條件。認(rèn)真學(xué)好常用基本知識，不段提高語文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生掃清閱讀的障礙。
２．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力．如圈點批劃的習(xí)慣，善于質(zhì)疑的習(xí)慣，作讀書筆記的習(xí)慣。
（三）放飛
要善于激發(fā)學(xué)生的情感要素，要讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟。
１．尊重學(xué)生的閱讀選擇
學(xué)生愿意去讀小說、戲劇、詩歌也好，音樂、繪畫、建筑也罷，甚至是烹飪方面的書籍，作為教師的我們。都應(yīng)尊重，并采取積極的鼓勵態(tài)度。因為學(xué)生本是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)中同樣要給學(xué)生自由選擇的“度”。
２．尊重學(xué)生的閱讀感悟
當(dāng)學(xué)生對文本的感悟與老師的預(yù)設(shè)答案不一致時，我們不應(yīng)該馬上否定，應(yīng)該重新審視文本，重新感悟文本，也許學(xué)生的解讀也同樣是正確的，也許對這個文本原本就有不同的解讀。
“跟著感覺走，緊抓夢的手，越來越輕松，越來越快活”。“夢的手”是抓不住的，但“文感”卻是抓得住的，教師只能夠因勢因利，循循善誘，教會學(xué)生閱讀的方法，并給學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生成為閱讀的主人，閱讀教學(xué)便可以達到一個理想的境界，閱讀效果便可以真正達到最佳。
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