淺談物理課堂教學中創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
物理課堂教學是實現(xiàn)新的課程目標的主陣地，是培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和最基本的場所，是"火箭"的"發(fā)射場"。物理是一門綜合性很強、內(nèi)容涉及很廣的學科，在創(chuàng)新教育中有著十分重要的地位。因此在中學物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性的人格是當今中學物理教育教學亟待研究、解決的重大課題。下面就結(jié)合本人多年的教學實踐談幾點認識。一、物理學科為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這"雙箭"的騰飛提供了理想的發(fā)射環(huán)境。
新課程提出了"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念。許多物理原理和規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實際生活。如果在物理教學中經(jīng)常涉及現(xiàn)實生活中的物理問題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際能力、實踐和創(chuàng)新能力。比如，自行車是大眾化的交通工具，學生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導學生通過觀察、實驗、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學生提出用學過的物理知識對普通自行車進行改進的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯(lián)系實際使學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在物理課堂教學中，還應(yīng)盡可能給學生提供展示能力的平臺，在師生互動、生生互動中鼓勵學生積極參與，多動手做一些實驗。通過物理這門學科自身的特點和教師駕馭學科的素質(zhì)要求，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了理想環(huán)境。
二、物理教學應(yīng)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這"雙箭"的"最佳燃料"。
物理教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中起著貯備能量、產(chǎn)生動力源的作用。它應(yīng)包含三個階段："準備階段"、"進行階段"、"總結(jié)階段"，它們相依相融，既獨立又統(tǒng)一。
1、"準備階段"的主體活動者是教師。為了在整個物理教學過程中把握好"培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力"這個中心，教師要做好各項準備工作：信息的梳理、教材的研究、學情的動靜態(tài)分析、教學方案的設(shè)計、教具的準備等。當然，也不能忽視了學生在"準備階段"活動中的參與，比如預習、學具的準備、相關(guān)信息資料的收集等。
2、"進行階段"是學生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，這里的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的，產(chǎn)生的動力也是最強大的。教材是物理教學的憑借和載體，充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，并把它們和物理教學的內(nèi)容、教學途徑和方法進行整合，探索物理教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。這不僅優(yōu)化了物理的課堂教學，也推動了物理素質(zhì)教育的開展。
3、"總結(jié)階段"是"進行階段"的延展和補充。它會因課堂教學中產(chǎn)生的"余震"來推動學生創(chuàng)新精神和實踐能力這"雙箭"的騰飛。因為這個階段需要通過學生自主、合作、探究、交流等行為方式來鞏固課堂中所學習、理解、掌握的知識以及獲得的能力。只要在教師的適度參與、學生在時間和空間上的合理開發(fā)和利用等因素的作用下，學生在這個階段會隨時碰撞出"創(chuàng)新精神和實踐能力"的火花，并且會牢記在學生的腦海中。例如在學習"液體的沸點與壓強的關(guān)系"后，引導學生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273。15度），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且對結(jié)果的印象十分深刻。
三、物理課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這"雙箭"騰飛的"加速器"。
對教師而言，教會學生把握寶貴的時間資源、學會學習、把握人的素質(zhì)形成的各個"黃金季節(jié)"、使學生具備適應(yīng)時代要求的整體素質(zhì)，是每一位教師的神圣職責。課堂是學生素質(zhì)形成的主渠道，是學校教育教學的主戰(zhàn)場，物理這門學科為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了優(yōu)勢環(huán)境，物理課堂教學理所當然地成為"雙箭"騰飛的"加速器"！
在課堂教學活動中可以通過下列方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學源于思，思源于疑，好奇心是創(chuàng)造力的推動器。教學中可以通過創(chuàng)設(shè)"問題情境"在教材內(nèi)容和學生心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引起學生的好奇心，從而把學生引入到一種與問題有關(guān)的情境中去。
2、引導參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學過程中教師是主導，學生是主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮"導"的作用，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并鼓勵學生自己解決問題或親自參與到解決問題的過程中去。這樣不僅能使學生既知其然，又知其所以然，弄清問題的來龍去脈，又達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
3、題型開放，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。在物理教學過程中引入一些開放性問題，教師先不做任何說明，而是讓學生自己去探索答案，不同的學生往往會從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時教師應(yīng)先對每個學生的努力給予肯定和鼓勵，然后引導學生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學生思考解決，最后還應(yīng)引導學生歸納總結(jié)一下從這個問題中得到的啟示。這樣，不僅解決了問題，還使學生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而使實踐和創(chuàng)新能力得以增強。
總之，在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們要根據(jù)實際情況，在教學過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批實踐和創(chuàng)新能力強、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的富有競爭力的高素質(zhì)人才。
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