試論《財務(wù)報表分析》裸程教學(xué)資源存在的問題及建議
論文關(guān)鍵詞:財務(wù)報表分析 教學(xué)資源 問題 建議
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論文摘要:文章結(jié)合廣播電視大學(xué)(簡稱“電大”)教學(xué)實際及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教學(xué)資源的要求，分析了電大開放遠(yuǎn)程高等教育會計學(xué)本科《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用中存在問題，提出了完善課程教學(xué)資源建設(shè)的建議。
中央電大校長葛道凱在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第22屆年會中指出:“為學(xué)習(xí)者提供更具有針對性的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)是新時期開放教育機(jī)構(gòu)的重點任務(wù)。”
一 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教學(xué)資源的要求
(一》現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征
基更(Keegan )提出了遠(yuǎn)程教育五個基本要素:1.教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過程中處于相對分離狀態(tài)(區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育);2.教育組織通過規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供支持服務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響(區(qū)別于個人自學(xué)和自我教育項目)}3.應(yīng)用各類技術(shù)媒體，包括印刷媒體、視聽媒體和計算機(jī)媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，媒體作為課程內(nèi)容的載體;4.提供雙向通信條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和對話(區(qū)別于教育技術(shù)的其他使用方式);5.學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除必要的集體面授和交流。說明了遠(yuǎn)程教育是以師生的“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征，以學(xué)生為(中心)主體，教師是起指導(dǎo)性作用的客體。因此，通過各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián)系起來的媒體對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生來說就是教學(xué)資源。容易得到的、豐富的、個別化的學(xué)習(xí)資源，是以學(xué)生為(中心)主體學(xué)習(xí)模式形成的基礎(chǔ)。包括文字教材、音像教材、以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與光盤為載體的網(wǎng)頁、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等。
(二)教學(xué)資源應(yīng)具有的特性
當(dāng)前電大使命就是利用開放遠(yuǎn)程教育這種模式，承擔(dān)起國家提出的“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”目標(biāo)所賦予的新任務(wù)，因此，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的廣泛性、學(xué)習(xí)要求的多樣性，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性和適應(yīng)性變革。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源應(yīng)具備以下特性:I.資源的多樣性，如印刷體的主、輔教材、錄音錄像、CAI課件、VCD光盤、網(wǎng)上課件……等多種載體使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，供學(xué)習(xí)者選用; 2.系統(tǒng)性，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的課程資源不應(yīng)是零碎的，對于每門課程均要有幾種系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)資源，以供不同環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選用，提供資源的同時提供資源配套使用說明;3.助學(xué)性，媒體設(shè)計上要有獨特性，要充分考慮個別化的學(xué)習(xí)特征，圍繞某一課程內(nèi)容有相當(dāng)全面的設(shè)計規(guī)劃，以供學(xué)習(xí)者挑選適合自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容;4.導(dǎo)學(xué)性，媒體在呈現(xiàn)課程知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)的同時，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)技能和獨立分析能力。同時對于具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的輔教材，如電大常用的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”，除了傳統(tǒng)的概括主教材的主要名詞術(shù)語、闡釋主教材重、難點問題外，還應(yīng)加進(jìn)學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹、典型案例分析、代表性書籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體的前沿學(xué)科知識及最新觀點介紹等內(nèi)容，以進(jìn)一步體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能。
二《財務(wù)報表分析》課程
教學(xué)資派現(xiàn)狀分析
《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)資源存在問題，在電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源中具有一定代表性。由于“財務(wù)報表分析”課程具有綜合性、實踐性的特點，且企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動不斷變化、日益復(fù)雜，會計準(zhǔn)則也時有更新完善，這些都要求財務(wù)報表分析理論、方法要不斷變化，進(jìn)而也給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好掌握該課程，對教師專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)資源設(shè)計與建設(shè)提出了很高要求�！敦攧�(wù)報表分析》課程目前的教學(xué)資源與這種要求相比還存在很大差距。
《一)教學(xué)大綱不符合專升本教學(xué)要求
《財務(wù)報表分析》是會計學(xué)本科(專升本)的專業(yè)課，但其大綱內(nèi)容只涉及單一法人企業(yè)的償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)營運能力分析、綜合分析，內(nèi)容幾乎未涉及高級財務(wù)會計課程中的有關(guān)會計事項，與�？啤敦攧�(wù)管理》中財務(wù)分析一章相比無質(zhì)的不同，達(dá)不到本科教學(xué)應(yīng)有的理論水平，無法完成課程教學(xué)目的及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。建議重新修訂教學(xué)大綱，從會計學(xué)本科(專升本)專業(yè)規(guī)則出發(fā)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的及先導(dǎo)、后續(xù)課程的大綱制定本課程大綱。
(二)資源種類較多、但實用性不足
中央電大從2002年開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程以來，課程教學(xué)資源的建設(shè)工作陸續(xù)推進(jìn)，與文字主教材(配2片DVD)一起發(fā)行的還有10學(xué)時的錄像教材，2002年還錄制了2學(xué)時的直播課堂和6講的IP課件，OS年完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。但文字、DVD、錄像和IP課件內(nèi)容有許多重復(fù)之處，對于上網(wǎng)不方便的學(xué)員，這些資源無法滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要;網(wǎng)絡(luò)課程欄目雖齊全，但某些欄目質(zhì)量卻有待提高。
(三)內(nèi)容陳舊、脫離實際
2006年財政部出臺了39項企業(yè)會計準(zhǔn)則，但本課程各種教學(xué)資源2005年以后無更新或重建。導(dǎo)致本課程所有的學(xué)習(xí)資源存在陳舊、過時的問題，不僅給教師導(dǎo)學(xué)帶來不便，客觀上也給電大的會計學(xué)教學(xué)造成了負(fù)面的社會影響。
(四)系統(tǒng)性欠缺
學(xué)員利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，其時間有限，總是希望得到最實用、最有效的資源。本課程學(xué)習(xí)資源之間存在內(nèi)容重復(fù)、案例選用方面針對性不強(qiáng)等問題。有關(guān)資源中的案例只涉及會計核算問題，沒有延伸至?xí)媹蟊矸治?的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者不知如何將這些資源配合起來使用。說明資源建設(shè)中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，有為了完成資源建設(shè)而進(jìn)行建設(shè)之嫌。資源不成系統(tǒng)，廣度不足，深度不夠。
(五)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能缺失
導(dǎo)學(xué)、助學(xué)目的是通過相應(yīng)途徑及導(dǎo)、助學(xué)媒體資源使學(xué)員更好理解、掌握課程內(nèi)容，是“引導(dǎo)、幫肋”學(xué)習(xí)者之意。本課程不但沒有學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹，也無代表性書籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體揭示、前沿學(xué)科知識及最新觀點介紹，更無資源配套使用說明。海南電大現(xiàn)狀，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的重任壓在課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)員身上，課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師解決專業(yè)問題，導(dǎo)學(xué)員做一些上傳下達(dá)工作。導(dǎo)學(xué)、助學(xué)是否有效取決于教師專業(yè)水平、責(zé)任心，導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)程度。有太大人為、隨意性，無法使電大遠(yuǎn)教系統(tǒng)學(xué)員得到應(yīng)有的、穩(wěn)定的支持服務(wù)。
三 完獸課程教學(xué)資派建設(shè)的理議
在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第22屆年會上，中央電大校長葛道凱說:“以往電大更多的只是照搬或者說移植普通大學(xué)已有的知識內(nèi)容體系，而缺乏對教學(xué)內(nèi)容針對性和適應(yīng)性的持續(xù)關(guān)注和不斷深化。但是當(dāng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的任務(wù)被更多地賦予開放大學(xué)的時候，能夠直接從普通大學(xué)照搬的教學(xué)內(nèi)容將十分有限，其他社會組織、企業(yè)或行業(yè)已有的教學(xué)資源也相對零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)術(shù)性偏弱。這樣，為更多的學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)的、個性化的、有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容將難以直接獲取和整合，開發(fā)有針對性的學(xué)習(xí)資源必然上升為開放大學(xué)新時期教育教學(xué)改革的重點和難點。”
(一)重新修訂《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)大綱
會計學(xué)本科(專升本)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞�，具有比較扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國家財政法規(guī)，精通會計實務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力和決策能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用性、復(fù)合型高級會計專門人才。本課程學(xué)習(xí)目的為:加深對財務(wù)報表的理解，掌握運用財務(wù)報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策的能力。
但《財務(wù)報表分析》課程現(xiàn)行的教學(xué)大綱，無法完成培養(yǎng)出具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策能力的復(fù)合型高級會計專門人才的重任。《財務(wù)報表分析》的先導(dǎo)課程有:1《高級財務(wù)會計》主要內(nèi)容為:企業(yè)合并、合并財務(wù)報表編制、衍生工具會計、租賃會計、物價變動會計、外幣會計、破產(chǎn)會計;2.《企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理》主要內(nèi)容為:企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理體系及管理組織、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)戰(zhàn)略與管理控制體系、企業(yè)集團(tuán)投資與增長管理、企業(yè)集團(tuán)融資政策與風(fēng)險管理、企業(yè)集團(tuán)全面預(yù)算管理、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)分析與管理報告、企業(yè)集團(tuán)業(yè)績評價等。這兩門先導(dǎo)課程的大綱內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)的要求，為后續(xù)的《財務(wù)報表分析》課程大綱修訂提供了很好的理論基礎(chǔ)。所以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、先導(dǎo)課程的大綱內(nèi)容及本課程學(xué)習(xí)目的，有可能也有必要對本課程大綱進(jìn)行修訂，大綱中應(yīng)增加中期報表分析、合并財務(wù)報表分析，還應(yīng)增加許多企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)均會涉及到的衍生工具、租賃、物價變動、外幣、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)。
(二)文字教材的體例應(yīng)更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求
為了更好體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特點，作為核心課程資源的文字教材就應(yīng)該是一種自成一體的獨立資源，即學(xué)習(xí)者利用它就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這就需要對我們現(xiàn)使用的各種文字教材進(jìn)行整合。建議將主教材、輔教材(指導(dǎo)書、導(dǎo)學(xué)、習(xí)題冊、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo))整合為一本，以使章節(jié)結(jié)構(gòu)更加合理、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)與教材主內(nèi)容邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，方便師生使用，減少教材分發(fā)頻次及輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)量。可以將每章內(nèi)容安排如下:第一節(jié)為本章導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)主要是對一些基礎(chǔ)知識的介紹;接下來分節(jié)講述本章內(nèi)容;最后一節(jié)為本章小結(jié)，小結(jié)包括本章的主要內(nèi)容，與前后章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，起承前啟后的作用，讓學(xué)習(xí)者清晰地認(rèn)識到本章知識在整個一本書中的位置及作用。最后要注明:重要專業(yè)術(shù)語、推薦讀物、思考與練習(xí)、知識窗、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址等。
(三)針對學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)地建設(shè)課程教學(xué)資源
學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，有些學(xué)員沒有條件利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí);有些學(xué)員有條件利用互聯(lián)網(wǎng)但他們更喜歡通過書本學(xué)習(xí)。如果將課程資源建設(shè)定位于建立一個完整的系統(tǒng)，則各種資源功能不同、應(yīng)互為補(bǔ)充，每個學(xué)員必須獲得所有的資源，才可能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這幾乎是不可能的。所以應(yīng)該將課程資源建設(shè)定位于建立幾個完整的資源系統(tǒng)，比如前(二)中所述的文字教材就是一個完整的系統(tǒng)，喜歡通過書本學(xué)習(xí)的學(xué)員，只需這一種媒體即可滿足學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)中的問題可以通過電話、小組活動等方式交流解決，這是一種資源系統(tǒng);為有條件并且喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)員建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們從學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試均通過網(wǎng)絡(luò)課程的各種醒目連接進(jìn)人并完成;為無上網(wǎng)條件又不喜歡印刷媒體資源的學(xué)員建設(shè)“網(wǎng)下視聽媒體”資源。無論是哪種類型的學(xué)員必須要有文字教材，其余資源可按其所好自由選用。
〔四)注重教學(xué)資源的時效性
資源選用的選擇權(quán)應(yīng)由學(xué)員自行行使。學(xué)校只需提供必要的選用建議，避免造成不必要的浪費。鑒于本課程與會計準(zhǔn)則及相關(guān)政策相關(guān)，內(nèi)容更新快，一定要注意文字教材及其他媒體資源及時更新。
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