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英語教學的寶典-加強課堂的互動
當今時代已對學習英語給予了足夠的重視，因此學生的整體英語水平得到了很大的提高和進步，但同時出現(xiàn)了另一個極端就是學生的英語出現(xiàn)了兩級分化，因此調(diào)動英語基礎差的同學學習英語的積極性會使英語整體水平再有一個質(zhì)的飛躍。如何調(diào)動英語的積極性呢？
加強課堂的“互動”是調(diào)動學生學習英語積極性的寶典，那么什么叫做“互動”呢？互動就是以教師為主導、以學生為主體，教學中老師啟發(fā)并且引導學生去探索，在學生探索的要求下，老師再去啟發(fā)，師生緊密配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學。成功的英語教學要努力形成一種新的教、學雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師要抓住契機善于引導啟發(fā)，教學方法要靈活多變，教學內(nèi)容要引人入勝；學生在教師的誘導下積極參與，并常常打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思妙想，能力不斷發(fā)展，這使得"互動"教學模式在英語教學中引入創(chuàng)造教育成為可能。
英語學科是屬于具有極強的實踐性和交際性的學科，它是以學生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的啟發(fā)下形成一定的交際能力。因此教師與學生必須處理好這種互動關(guān)系。
作為英語老師我們要啟發(fā)學生在情景中運用語言材料歸納語法規(guī)則，使之通俗易懂，進而在情景中探究解疑，培養(yǎng)學生的言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。
那么教學中創(chuàng)造良好的課堂氛圍為什么起到那么重要的作用呢？是因為我們老師要把求知變成學生最大的內(nèi)在需要。因此我們要努力用“愛”促進教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。
怎樣才能加強課堂的互動性呢？
一、 轉(zhuǎn)變教育思想觀念與態(tài)度
教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，難以形成良好的課堂互動。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續(xù)改善。
對于遇到困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，并相信包括學習困難的學生在內(nèi)的每一位學生都具有進一步發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎。
二、 采用正確的教學方法
選擇恰當?shù)慕虒W方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構(gòu)建和諧的課堂學習環(huán)境能有效地調(diào)動學生學習的積極性。當然，任何教學方法的運用都是通過教師實現(xiàn)的一種教學方法，能否實現(xiàn)互動還有賴于教師的工作。針對目前課堂上與部分學習困難學生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學方法，分層遞進教學方法等，確定與各層次學生的實際盡可能相協(xié)調(diào)的分層教學目標，分層施教，在課堂教學及其延伸部分，針對不同層次學生的具體情況開展有區(qū)別的教學活動。
三、 教師主動與學生建立良好的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學生人際關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在教師喜歡誰，大多數(shù)學生也會喜歡誰。而學生在大多數(shù)情況下是很尊重教師的。所以，學生在學校與同學和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創(chuàng)建良好的人際學習環(huán)境。同時，教師對學生的關(guān)愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。
四、 運用恰當?shù)恼n堂互動策略
課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。
（一）情感策略
這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學生自尊、自信；加強非語言交流等等。
（二）教學策略
恰當運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎。如充分了解學生、認識課堂目標與內(nèi)容，準備教學手段與材料；進行有效提問；提供及時反饋；加強課堂語言修養(yǎng)等。 （三）管理策略
課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭。
五、 自編口訣簡化難點，使語法知識通俗易懂
記憶語法要點是學生感覺非�？菰锏氖虑椋晕覀兛梢院蛯W生一起自編口訣簡化難點，使語法知識通俗易懂。比如我要求學生利用口訣來記憶語法知識： 不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。
六、 競賽是提高學生學習英語的興趣的有效手段
多年的教學實踐證明，把帶有競賽性質(zhì)的練習貫穿于教學的始終，不但可以對學生產(chǎn)生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學這樣一個無形的磁場，更重要的是還能滿足學生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，同時提高了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。
為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學生的參加機會，可以采取靈活多樣的小組賽，男女生競爭比賽，對手對抗賽等等。
學生上課的競賽只是口頭上的訓練，我們老師當然還要與筆頭訓練的環(huán)節(jié)緊扣。老師平時對學生進行測驗時，可根據(jù)學生的具體情況準備兩套題進行分層訓練，一套面向全班，因為成績優(yōu)秀的學生做題速度快， 再發(fā)給他們具有一定難度的第二、三套題，這樣不同程度的學生既有統(tǒng)一的學習內(nèi)容，同時也根據(jù)個人的差異來設定不同的學習目標，繼而激發(fā)了同學的學習興趣，堅持下來就形成了競爭、追趕、幫助、超越的良好學風。
七、 創(chuàng)設良好情景，激發(fā)學生學習的興趣
學生的興趣神經(jīng)一旦被觸動，自然會激發(fā)自己的學習興趣，從而觸景生情，見情思語。加上圖文并茂的多媒體電教手段、直觀教具，自制道具，學生可以變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)出來。這樣學生就能充分發(fā)揮多種感官的作用，激勵自己的首創(chuàng)精神。
八、 循循善誘，激發(fā)學生的求知欲
教師啟發(fā)學生，引導學生是在各個教學環(huán)境中融會貫通的。通過啟發(fā)，不斷探求，拓寬我們的教學領(lǐng)域，最終使學生能夠真正的用英語交際。
英語學習要求學生一定要敢于張口，只有大膽地讀出來才能甄鑒讀音的正誤，同時也利于提高學生的聽力，因此要求老師要積極，利用一切可以采取的教學手段方式如簡筆畫、圖表、設問引答，鼓勵學生開口說話。以便用于交際，這樣學習了英語才能學以致用。
最后我們還要考慮到學生的認知和個性差異，有針對性地設計不同層次的教學方案，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進。
結(jié)束語
經(jīng)過十三年的中學英語教學實踐證明，在中學英語教學中加強課堂“互動”的課堂教學策略，是調(diào)動學生學習英語的積極性的有效途徑。進一步強化課堂互動教學有助于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，滿足學生的實際需求并促進學生的語言綜合應用能力的發(fā)展。因此，有必要從英語教學模式和教學策略的研究入手，大力加強課堂互動教學的實踐，為學生參與教學過程和進行語言實踐提供更適宜的條件和機會，提高學生的語言綜合應用能力。
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